Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Тематическое планирование организованной образовательной деятельности Рисование |
 Скачать 0.9 Mb. |
Развернутое комплексно-тематическое планирование
организованной образовательной деятельности
(Рисование)
Рисование
Месяц
|
Содержание организованной образовательной деятельности
|
1
|
2
|
Сентябрь
|
Тема
|
Занятие 1
Родная улица моя
|
Занятие 2
Натюрморт «Дары осени»
|
Занятие 3
Натюрморт «Дары осени»
(продолжение)
|
Занятие 4
О чем расскажет
наша книга
|
Цели
|
Совершенствовать навыки изображения
высотных домов, различных видов транспорта.
Развивать навыки
рисования пастельными
и восковыми мелками.
Учить создавать замысел работы
|
Закрепить знание о жанре живописи – натюрморте.
Дать представление
о композиции.
Показать роль цветового фона для натюрморта
|
Совершенствовать
технику рисования с натуры, добиваться более точной передачи строения, формы,
пропорции.
Обратить внимание
на положение предметов относительно центра композиции, относительно друг друга
|
Расширить представление о видах изобразительного искусства.
Познакомить с приемом оформления книги: иллюстрацией
|
Виды детской деятель-
ности
|
Изображение предметов
по памяти и с натуры,
рисование пастельными
и восковыми мелками,
упражнения в движении всей рукой при рисовании
|
Рассматривание и обсуждение репродукций, наблюдение, дидактические игры,
диалоги о композиции и цветовом фоне натюрморта, создание эскиза
|
Рисование с натуры, передача в рисунке формы, плавных переходов в оттенках цвета, изящности и ритмичности расположения линий и пятен, равномерности зак-
|
Обдумывание и обсуждение замысла, рисование иллюстрации к книге,
самоанализ и самооценка результатов, оформление выставки
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Сентябрь
|
|
длинных линий, крупных форм и плавных поворотах руки при рисовании округлых линий
|
|
рашивания, оформление
тематической выставки,
анализ рисунков
|
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Самостоятельно находят в окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; используют способы различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; создают новое произве-
дение, придумывают варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных признаков действительности; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства; прочитывают состояние природы (речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения в изображении, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); воспринимают и удерживают составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, проявляют инициативу при общении и взаимодействии, способны к самооценке результатов
(познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Тема
|
Занятие 5
Роспись доски
городецким узором
|
Занятие 6
Цветы гжели
(коллективная работа)
|
Занятие 7
Пейзажи И. И. Левитана
|
Занятие 8
Здравствуй, это я!
|
Цели
|
Углубить и закрепить знание о городецкой росписи.
Закрепить умения:
– пользоваться приобре-
|
Углубить и закрепить знание о гжельской росписи.
Закрепить понятие
«колорит».
|
Продолжить знакомить с пейзажем как жанром изобразительного искусства.
|
Упражнять в умении делать наброски.
Закреплять умение
передавать характерные особенности, специфичес-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Сентябрь
|
|
тенными приемами рисования для передачи явления в рисунке;
– рисовать простыми и цветными карандашами.
Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор в заданной форме
|
Развивать эстетическое чувство цвета, чувство прекрасного.
Вызвать желание создавать красивый узор
|
Учить замечать красивое
в природе и пейзажной живописи.
Познакомить с твор-
чеством И. И. Левитана
|
кие черты, отражать их
в рисунке
|
Виды детской деятель-
ности
|
Рассматривание городецких узоров и обсуждение средств выразительности, дидактическая игра, рисование простыми и цветными карандашами, выставки рисунков, самоанализ работ
|
Наблюдения, диалоги,
дидактическая игра, упраж-
нения в движении пальцами руки при рисовании
небольших форм и мелких
деталей, создание коллек-
тивного узора
|
Знакомство с творчеством
И. И. Левитана, рассматривание пейзажей и обсуждение используемых средств выразительности, диалоги, составление рассказов о картинах художника
|
Создание набросков, отражение и передача в рисунке собственных характерных особенностей и специфических черт, анализ
рисунков
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Проявляют интерес к истории народных промыслов, произведениям декоративно-прикладного искусства, активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации целей, подчиняют свое воображение определенному замыслу,
следуют заранее намеченному плану, испытывают чувство уважения к труду народных мастеров и гордятся их мастерством
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); эмоционально откликаются на произведения изобразительного искусства и могут прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа; в рисунке выразительно
передают то, что эмоционально значимо; согласовывают содержание совместной работы со сверстниками, договариваются о том, что будет изображено каждым на общей картине, действуют по намеченному плану, используют формы описательных рассказов и рассказов по воображению в процессе общения; инициативны при общении и со сверстниками, и со взрослыми, прояв-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Сентябрь
|
ляют познавательную активность в совместной и в самостоятельной деятельности, обладают навыками несложных обобщений
и выводов (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Ок-тябрь
|
Тема
|
Занятие 9
Знакомство с хохломской
росписью
|
Занятие 10
Хохломские ложки
|
Занятие 11
«Мы едем, едем, едем…»
(предметное рисование)
|
Занятие 12
Что за чудо эта книга!
|
Цели
|
Расширить знание
о видах декоративно-
прикладного искусства.
Учить видеть особенности хохломской росписи
|
Учить новой композиции узора:
– изображать закругленную ветку с ягодами;
– рисовать узор на разных
фонах: красном, черном,
желтом;
– в соответствии с фоном
самостоятельно подбирать краски для узора
|
Учить рисовать цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной
тушью.
Совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков.
Развивать чувство цвета
и композиции
|
Расширить представление о приемах оформления книги.
Познакомить с оформлением обложки.
Учить:
– определять особенности и замысел внешнего
оформления книги;
– создавать обложки
к сказкам
|
Виды детской деятель-
ности
|
Рассматривание и анализ произведений декоративно-прикладного искусства, участие в дидактических играх на знание видов
декоративно-прикладного
искусства, составление
описательных рассказов
об особенностях хохломской росписи, оформление фотовыставки
|
Упражнения в поворотах
руки при рисовании завитков в разных направлениях, самостоятельный подбор
красок, рисование узора
на разных фонах, оформление выставки, анализ
и оценка работ
|
Рассматривание предметных картинок и отдельных предметов, выделение и описание их характерных особенностей и композиции, рисование цветными восковыми мелками с последующей заливкой черной тушью
|
Знакомство с приемами оформления книги, диалоги по определению особенностей и замысла внешнего оформления книги, совместная продуктивная
деятельность (рисование),
анализ и оценка работ
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ок-тябрь
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Интересуются историей создания произведений искусства, проявляют устойчивую любознательность в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного, решают интеллектуальные задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); используют формы описательных и повествовательных рассказов в процессе общения, доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других, проявляют инициативу при общении и взаимодействии и положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, согласовывают содержание совместной работы со сверстником, договариваются о том, что будет изображено каждым, и действуют в соответствии с намеченным планом (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); понятно для окружающих изображают отдельные предметы, иллюстрации к книгам, событиям, умеют создавать узоры по мотивам народных росписей и самостоятельно подбирать краски, берегут и правильно хранят материалы и оборудование для изобразительной деятельности (художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Тема
|
Занятие 13
Образ моей семьи
|
Занятие 14
Комнатные цветы.
Папоротник
(рисование с натуры)
|
Занятие 15
Знакомство с картинами
И. Шишкина
|
Занятие 16
Рисование по замыслу
|
Цели
|
Формировать элементарные представления
о родословной как
об истории и образе своей семьи.
Развивать изобрази-
тельное творчество.
Воспитывать любовь к своей семье
|
Совершенствовать технику рисования
с натуры.
Добиваться более точной передачи строения,
формы, пропорции.
Учить размещать изображение на листе
|
Познакомить с твор-
чеством И. Шишкина.
Учить:
– рассматривать картины «Рожь», «Утро в сосновом
бору»;
– замечать красивое в природе, рассказывать о бережном отношении к ней
|
Развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.
Продолжить учить изображать предметы, объекты с помощью новых приемов рисования
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ок-тябрь
|
Виды детской деятель-
ности
|
Решение творческой задачи по созданию в рисунке образа своей семьи, самостоятельный замысел
и построение композиции рисунка, обсуждение
вопросов, связанных
с изображаемым
|
Рассматривание папоротника, обдумывание композиции рисунка, размещение изображения на листе, передача строения, формы, пропорции при рисовании
с натуры
|
Знакомство с творчеством
И. Шишкина, рассматривание репродукций, обсуждение используемых средств выразительности; составление рассказов по картинам
|
Обдумывание содержания своего рисунка, изображение предметов, объектов
с помощью новых приемов рисования; передача различий в величине изображаемых предметов, анализ и оценка работ
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Проявляют устойчивый интерес к произведениям изобразительного искусства, истории их создания; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; замечают красивое в природе, самостоятельно находят в окружающей жизни простые сюжеты для изображения, проявляют самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); подчиняют свое воображение определенному замыслу, следуют заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; в процессе создания изображения следуют к своей цели, соблюдают общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие); проявляют активность при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности, рассказывают о необходимости бережного отношения к ней (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Ноябрь
|
Тема
|
Занятие 17
Знакомство
с жостовской росписью
|
Занятие 18
Жостовская роспись
(продолжение)
|
Занятие 19
Портрет «Красавица Осень»
|
Занятие 20
Работы художников
в детских книгах
|
Цели
|
Расширить представление о видах народного
декоративного искусства.
|
Расширить представления о разнообразии народного искусства, художествен-
|
Знакомить с новым
жанром живописи – порт-
ретом.
|
Расширять представления о художниках-иллюстраторах детской книги.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ноябрь
|
Цели
|
Познакомить с жостовской росписью.
Продолжить освоение навыков кистевой росписи.
Закрепить понятие
«колорит»
|
ных промыслов.
Воспитывать интерес к искусству родного края.
Прививать любовь и бережное отношение к произведениям искусства
|
Учить рисовать женское лицо, соблюдая пропорции, соотношение его размерам частей лица.
Закреплять умение делать набросок рисунка карандашом и потом закрашивать его красками, смешивая цвета на палитре
|
Познакомить с твор-
чеством Ю. Васнецова,
Е. Чарушина.
Учить:
– видеть разнообразие
в рисунках;
– соотносить характеры героев с их изображением
|
Виды детской деятель-
ности
|
Знакомство с жостовской росписью, наблюдение
за изменчивостью цветов
и оттенков декоративной росписи, создание цветовых тонов и оттенков при смешивании красок, упражнения в кистевой росписи
|
Рассматривание колористической гаммы рисунка,
самостоятельный выбор
композиционного и цвето-
вого решения рисунка,
рисование и анализ работ, оформление выставки
|
Знакомство с новым жан-
ром живописи – портретом, набросок рисунка карандашом, закрашивание его красками, смешивание цветов
на палитре, рисование женского лица с соблюдением пропорций
|
Участие в беседе о художниках-иллюстраторах детских книг, рассматривание иллюстраций, свободные высказывания о соответствии характеров героев
с их изображением
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Проявляют познавательную активность как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности, интересуются историей создания произведений народного, декоративно-прикладного искусства; осваивают навыки кистевой росписи, путем смешивания краски создают цветовые тона и оттенки; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях, создают новое произведение, решая определенную творческую задачу, передают характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвета; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых художники добиваются создания образа, в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь
от своего замысла (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); обладают навыками несложных обобщений и выводов; используют формы описательных и повествовательных расска-
| |
|
|