Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности |
 Скачать 134.3 Kb. |
Развернутое комплексно-тематическое
планирование организованной образовательной
деятельности (КОНСТРУИРОВАНИЕ)
Время
прове-
дения
|
Организованная образовательная деятельность
|
1
|
2
|
Сен-
тябрь
|
Тема
|
Здания
|
Содержание
образования
(задачи)
|
Упражнять: в строительстве различных зданий по предлагаемым условиям; предварительной зарисовке сооружений; анализе схем и конструкций.
Развивать умения: воспринимать предметы и явления
в их взаимосвязях, устанавливать их; аргументировать свои
решения.
Формировать: конструкторские навыки; направленное воображение.
Подводить к восприятию элементарных астрономических понятий и представлений
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Анализируют объект с точки зрения его практического использования и заданных условий, пространственного положения частей и деталей; делают постройки прочными, связывают между собой редко поставленные кирпичи, бруски, подготавливая основу для перекрытий; развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование; конструируют по замыслу, используют вариатив-
ные способы при решении конструктивных задач из любого материала, отбирают более эффективные способы действий; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; организуют сюжетно-ролевые игры; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его; в разговоре свободно используют прямую и косвенную речь (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Анализ схем и конструкций, рассматривание иллюстраций различных
зданий, зарисовка сооружений, экспериментирование, групповая и индивидуальная продуктивная деятельность по созданию различных зданий
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
|
по предлагаемым условиям, сюжетно-ролевые подвижные игры по обыгрыванию построек, решение познавательных задач
|
Ок-
тябрь
|
Тема
|
Машины
|
Цели
|
Формировать: представления о машинах разных видов, их строении и назначении; культуру речевого общения, умение вести диалог.
Упражнять в плоскостном моделировании и построении схем.
Развивать: способность к порождению новых оригинальных идей, к анализу схем, чертежей, конструкций; самостоятельность, активность, уверенность, независимость мышления
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Создают конструкции, объединенные общей темой, комбинируют, планируют процесс построения, отбирают нужные детали для выполнения той или другой постройки; варьируют использование деталей в зависимости от имеющегося материала, соединяют несколько небольших плоскостей
в одну большую (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); планируют свою и общую (коллективную) работу, отбирают более эффективные способы действий, распределяют их при сотрудничестве; используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения, владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Анализ различных источников информации, поиск конструктивных решений, планирование и обсуждение постройки, моделирование, создание схем и чертежей конструкций, групповая коммуникативная деятельность по поиску новых оригинальных идей, подвижные игры имитационного
характера при обыгрывании машин, составление описательных и повествовательных рассказов при анализе и оценке конструкций
|
Ноябрь
|
Тема
|
Летательные аппараты
|
Цели
|
Обобщать, систематизировать, уточнять представления об истории развития летательных аппаратов, их назначении, зависимости строения от функционального назначения.
Развивать: конструкторские навыки; умение моделировать
на плоскости; строить схемы и делать зарисовки будущих объектов; творчество и изобретательность.
Упражнять в быстром решении проблемных ситуаций
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, в работе с бумагой сгибают лист в разных направлениях, планируют, конструируют по замыслу (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала и многофункциональный материал, моделируют на плоскости; имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях человечества, их использовании в современном мире (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие), познавательную активность проявляют как в совместной деятельности со взрослым, так и в самостоятельной деятельности; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников; самостоятельно контролируют и оценивают качество результата, при необходимости исправляют его (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Чтение и обсуждение познавательной литературы, зарисовка схем и объектов конструирования, моделирование на плоскости, решение проблемных ситуаций, диалоги при обсуждении замысла летательных аппаратов; продуктивная деятельность по их созданию; сюжетно-ролевые игры:
обыгрывание построек
|
Декабрь
|
Тема
|
Роботы
|
Цели
|
Расширять знания об истории робототехники.
Упражнять: в создании схем и чертежей; моделировании
на плоскости; конструировании из разных строительных наборов и конструкторов.
Развивать: фантазию, воображение, внимание, сообразительность, изобретательность; умение делать умозаключения, сравнивать, обобщать, классифицировать, выделять существенные
признаки
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Расширяют знания об истории робототехники, создают конструкции по рисунку, словесной инструкции, собственному замыслу и разбирают их, анализируют объект с точки зрения его практического использования, заданных условий, пространственного положения частей и деталей, классифицируют, выделяют существенные признаки; устойчивую любознатель-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
|
ность проявляют в углубленном исследовании не только нового, но и уже известного (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют в процессе общения формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению, выражают в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Чтение и обсуждение детской иллюстрированной энциклопедии, создание схем и чертежей, моделирование на плоскости, конструирование
из разных строительных наборов и конструкторов, обсуждение проекта
в кругу сверстников, составление описательных рассказов по использованию роботов, диалоги в парах и группах по выделению существенных признаков конструкций, самостоятельная исследовательская деятельность: сравнение, обобщение, классификация роботов; высказывание собственных умозаключений
|
Январь
|
Тема
|
Проекты городов
|
Цели
|
Упражнять в составлении планов строительства.
Совершенствовать конструкторские способности.
Формировать совместную поисковую деятельность.
Развивать умение делать выводы из самостоятельных
исследований
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Конструируют из различного строительного материала, самостоятельно определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, как их
целесообразнее скомбинировать; различают и правильно называют
основные детали строительного материала (кубик, кирпичик, пластина, призма); принимают заинтересованное участие в образовательном про-
цессе, высказывая предложения по организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), организуют сюжетно-ролевые игры; реагируют на окружающую действительность, понимают эмоциональное состояние партнера по общению, используют конструктивные способы разрешения конфликта; в разговоре свободно использует прямую и косвенную речь
(социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Решение вопросов при обдумывании постройки; диалоги, предполагающие высказывание собственных суждений и предложений по организа-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
|
ции совместной деятельности; коллективная поисковая деятельность
по проектированию города; формулирование выводов по результатам самостоятельных исследований, конструирование из различного строительного материала, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
|
Февраль
|
Тема
|
Мосты
|
Цели
|
Совершенствовать умения: конструировать мосты разного назначения, двигающиеся механизмы из конструктора; сооружать простейший механизм – рычаг, позволяющий приводить в движение отдельные элементы конструкции.
Упражнять в построении схем, чертежей мостов
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Анализируют источники информации, конструируют двигающиеся механизмы из деталей конструктора, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, конструируют по замыслу, используют вариативные способы решения конструктивных задач из любого материала (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве, инициируют общение в корректной форме, организуют сюжетно-ролевые игры (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, анализ источников информации, самостоятельная познавательная деятельность при сооружении простейшего механизма – рычага, позволяющего приводить в движение отдельные элементы конструкции, планирование и конструирование мостов; коллективная продуктивная
деятельность по конструированию мостов разного назначения и двигающихся механизмов из конструктора, сюжетно-ролевые игры по обыгрыванию постройки
|
Март
|
Тема
|
Суда
|
Цели
|
Расширять представления о судах (виды судов, функциональное назначение, особенности строения).
Упражнять в сооружении различных судов.
Познакомить с использованием блока (колесо с желобком
по ободу для веревки) в механизмах.
Дать представление о ременной передаче
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Создают различные конструкции одного и того же объекта с учетом определенных условий, передавая схематически не только его форму, но и характерные особенности, детали; анализируют основные части конструкции, знают их функциональное назначение, развивают собственный замысел, экспериментируют с новыми материалами, осуществляют планирование собственной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Чтение и обсуждение познавательной литературы, рассматривание иллюстраций, коллективная познавательно-исследовательская деятельность по изучению различных судов, составление описательных рассказов о судах и их назначении, диалоги и сотрудничество в парах и группах, конструирование с использованием блока (колесо с желобком по ободу для веревки) в механизмах, анализ построек
|
Апрель
|
Тема
|
Железные дороги
|
Цели
|
Упражнять в построении схем и последующем конструировании по ним.
Развивать: пространственное мышление, сообразительность; самостоятельность в нахождении собственных решений.
Учить проявлять уверенность, отстаивать свою идею, крити-
чески оценивать свои действия.
Познакомить: с зубчатыми колесами, зубчатой передачей; особенностями данного вращательного движения
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Имеют представления о достижениях науки и техники, изобретениях
человечества, их использовании в современном мире; определяют, какие детали больше всего подходят для постройки, используют детали с учетом их конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина) (познавательное развитие); умеют планировать свою и общую (коллективную)
работу; охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми,
могут изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации, адекватно и осознанно используют разнообразные
|
Окончание табл.
1
|
2
|
|
невербальные средства общения: мимику, жесты, действия (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Поиск самостоятельных решений в построении схем и последующем конструировании по ним, планирование своей и коллективной работы
с зубчатыми колесами, зубчатой передачей и особенностями данного вращательного движения, обсуждение проекта, самостоятельное создание схем, моделей и конструкций; сооружение постройки, объединенной темой железной дороги; сюжетно-ролевые игры с постройкой
|
Май
|
Тема
|
Творим и мастерим (по замыслу)
|
Цели
|
Развивать: детское творчество; конструкторские способности; умение управлять своей деятельностью, самостоятельно организовывать работу, выполнять разнообразные интеллектуальные действия.
Закреплять умение: собирать оригинальные по конструктивному решению модели, проявляя независимость мышления; рассуждать, доказывать свою точку зрения; критически относиться к своей работе и деятельности сверстников
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Конструируют по замыслу, используют вариативные способы при решении конструктивных задач из любого материала; соединяют несколько небольших плоскостей в одну большую (познавательное развитие); обнаруживают познавательные интересы и предпочтения; проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; способны работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в достижении общей цели, в случае возникающих сложностей; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса; относятся к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любят трудиться самостоятельно (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Решение познавательных задач, планирование своей деятельности, создание оригинальных по конструктивному замыслу моделей, диалоги в процессе анализа и оценка работ, аргументация своей точки зрения, оформление выставки детского творчества
| |
|
|