Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
|
 Скачать 423.38 Kb. |
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ноябрь
|
охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; преобразовывают способы решения задач (познавательное развитие); умеют сотрудничать на познавательном содержании; задают вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки; способны самостоятельно действовать, испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Формулирование и решение проблемной ситуации, наблюдение за действиями других детей и составление устных высказываний; рассуждения с опорой на картинку математического содержания, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: устный счет, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания; упражнения на закрепление количественного состава чисел первого десятка; использование в совместной беседе вопросов «сколько?», «какой?», «который?»
|
Декабрь
|
Тема
|
Занятие 25
|
Занятие 26
|
Занятие 27
|
Занятие 28
|
Цели
|
Закрепить представление о взаимном расположении предметов в ряду.
Учить: пользоваться в речи предлогами и наречиями, обозначающими пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); определять последовательность всех дней недели
|
Формировать умение
называть последующее и предыдущее число для каждого числа натурального ряда в пределах 10.
Упражнять в установлении соответствия между
количеством предметов
и цифрой в пределах 10
|
Упражнять:
– в назывании последующих и предыдущих чисел;
– в сравнении рядом стоящих чисел
|
Закрепить умение называть последующее и предыдущее число.
Побуждать, используя наглядный материал, доказывать, что 8 меньше 9 на 1,
а 9 больше 8 на 1, между
ними находится число 7
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Декабрь
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Понимают закономерности построения числового ряда; определяют временные отношения; расширяют самостоятельность
в исследовательской деятельности; оперируют числами и цифрами в пределах 10; решают задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; предлагают различные варианты решения познавательных задач, преобразуют способы их решения (познавательное развитие); владеют диалогической речью, употребляя сложные предложения (речевое развитие); испытывают удовлетворение от результатов в самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении
рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания
|
Тема
|
Занятие 29
|
Занятие 30
|
Занятие 31
|
Занятие 32
|
Цели
|
Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»
|
Закрепить: умение срав-
нивать рядом стоящие
числа; умение уравнивать множества.
Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество
больше другого: путем составления пар, расположения
напротив друг друга, соеди-
|
Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.
Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка
|
Закрепить:
– знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале;
– знание о количественном и порядковом значении
числа в пределах 10.
Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Декабрь
|
|
|
нения стрелками или замещения реальных предметов
символами
|
|
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Устанавливают отношения «равенство – неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения
в пределах известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого
десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения
(познавательное развитие); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы поискового характера
(«почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Упражнения в назывании чисел в прямом и обратном порядке в пределах 10 на предметном материале; формулирование высказываний с использованием знаков «>», «<», «=»; диалоги в играх по сравнению рядом стоящих чисел; решение познавательных задач по уравниванию множеств, поисковая деятельность по самостоятельному выбору способа доказательства, что одно множество больше другого: путем составления пар, расположения их напротив друг друга, соединения стрелками или замещения
реальных предметов символами
|
Ян-варь
|
Тема
|
Занятие 33
|
Занятие 34
|
Занятие 35
|
Занятие 36
|
Цели
|
Закрепить умение считать в пределах 20.
|
Закрепить:
– знания об отношении
целого и его частей;
|
Закрепить:
– знания об отношении
целого и его частей;
|
Закрепить умение делить целый предмет на 2,
4, 8 равных частей и срав-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ян-варь
|
|
Познакомить с особенностью образования двузначных чисел (11–20).
Упражнять:
– в назывании предыдущего и последующего числа
к названному числу или
обозначенному цифрой
(в пределах 10);
– в назывании пропущенного при счете числа;
– в понимании выражений «до» и «после»
|
– приемы деления на две
равные части.
Ввести понятие «одна
вторая часть».
Упражнять в делении и составлении целой фигуры, работая с листом бумаги, квадратом, кругом
|
– представление о делении целого на четыре равные части.
Познакомить:
– с делением на восемь
равных частей;
– с понятиями «одна четвертая часть», «одна восьмая часть».
Упражнять в делении листа бумаги
|
нивать эти части.
Рассмотреть зависимость размера каждой
части от общего количества частей.
Показать: чем больше частей получится при делении целого, тем меньше каждая его часть, и наоборот.
Учить находить по части целое и по целому его часть.
Дать представление о том, что при сравнении частей фигур разного размера получаются неравные части.
Развивать логическое мышление
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Понимают образование чисел второго десятка, используют счетные и вычислительные навыки, устанавливают количественные отношения в пределах известных чисел; умеют делить фигуры, сравнивают их по величине путем соизмерения, определяют результаты измерения; устанавливают отношения «часть – целое», «равенство – неравенство»; классифицируют предметы по заданному признаку, проявляют попытку ставить интеллектуальные задачи; используют способы непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов по величине, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач (познавательное развитие); умеют работать по образцу, выполнять инструкции взрослого; планируют свою деятельность в достижении цели (социально-коммуникативное развитие)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ян-варь
|
Виды детской деятельности
|
Упражнения в счете в пределах 20, в назывании и образовании двузначных чисел; участие в дидактических играх на понимание выражений «до» и «после»; решение познавательных задач на развитие умений делить целый предмет на 2, 4, 8 равных частей и сравнивать эти части; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: деление и составление целой фигуры при работе с листом бумаги, квадратом, кругом; нахождение по части целого и по целому его части; участие в развивающих играх математического содержания на логическое мышление
|
Тема
|
Занятие 37
|
Занятие 38
|
Занятие 39
|
Занятие 40
|
Цели
|
Формировать пред-
ставление о составе числа
из 2 меньших.
Учить раскладывать число на 2 меньших и получать из двух меньших одно большее число
|
Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6.
Формировать представление о составе числа 6 из двух меньших.
Учить раскладывать число 6 на два меньших и получать из двух меньших одно боль-
шее число
|
Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7.
Формировать представление о составе числа 7
из двух меньших.
Учить раскладывать число 7 на два меньших и получать из двух меньших одно бóльшее число
|
Систематизировать знания о числе 8 и цифре 8.
Формировать представление о составе числа 8
из двух меньших.
Учить раскладывать число 8 на два меньших и получать из двух меньших одно бóльшее число
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Используют счетные навыки; оперируют числами и цифрами в пределах 10, умеют действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым; достигают намеченной цели, объясняют производимые действия, устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; способны самостоятельно действовать, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач;
оказывают помощь другому (взрослому, ребенку), в том числе обучающую (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); инициируют общение в корректной форме, в играх терпимы и доброжелательны (социально-коммуникативное развитие)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ян-варь
|
Виды детской деятельности
|
Наблюдение за числовым рядом, формулирование и решение проблемной ситуации, рассказывание по картинке с математическим содержанием, составление устных высказываний, логических рассуждений; упражнения в разложении числа на 2 меньших, самостоятельная познавательная деятельность: образование из двух меньших чисел одного большего; развивающая игра на закрепление навыков разложения и образования чисел 6, 7, 8; ответы на вопросы в беседе
|
Февраль
|
Тема
|
Занятие 41
|
Занятие 42
|
Занятие 43
|
Занятие 44
|
Цели
|
Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9.
Формировать представление о составе числа 9
из двух меньших.
Учить раскладывать число 9 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число
|
Систематизировать знания о числе 10 и цифрах
1, 0.
Формировать представление о составе числа 10 из двух меньших.
Учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно большее число
|
Познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей и 10 копеек.
Ввести понятия: «деньги»,
«монеты», «рубль», «копейка».
Учить устанавливать
соответствие между
монетами и числами.
Закрепить знания
о составе числа из единиц
и из двух меньших чисел.
Учить составлять разные наборы из имеющихся монет (до 6 рублей)
|
Закрепить знания
о составе чисел из единиц
и из двух меньших чисел.
Учить составлять разные наборы из имеющихся
монет достоинством
до 10 рублей.
Закрепить знания
о монетах, их названиях,
наборах и размене
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Умеют получать числа первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним, знают
монеты достоинством 10 копеек, 1, 2, 5 рублей (познавательное развитие); расширяют самостоятельность в исследовательс-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Февраль
|
кой деятельности; планируют действия, направленные на достижение цели, предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие), объясняют производимые действия, выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата в играх и вступают в различного рода социальные взаимодействия, устанавливают конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Коллективная деятельность: упражнения в разложении числа 9 на два меньших и получении его из двух меньших чисел, работа по образцу, предложенному взрослым; самостоятельная познавательная деятельность: разложение числа 10 на два меньших
и получение его из двух меньших чисел; знакомство с монетами (участие в беседе со взрослым) и понятиями «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»; установление соответствия между монетами и числами (участие в беседе со взрослым и сверстни-
ками); совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по использованию и размену монет
|
Тема
|
Занятие 45
|
Занятие 46
|
Занятие 47
|
Занятие 48
|
Цели
|
Дать представление
об арифметической задаче.
Познакомить со структурой задачи.
Учить: различать части: условие (о чем говорится
в задаче) и вопрос (о чем спрашивается в задаче).
Понимать: для того, чтобы ответить на вопрос задачи, надо ее решить.
Формировать умение рассуждать
|
Закреплять умение
находить в задаче условие
и вопрос.
Продолжать формировать умение рассуждать.
Учить формулировать
арифметическое действие.
Упражнять: в составлении задач на сложение
с использованием наглядного материала; составлении
задач не только на наглядной основе, но и по числовым данным.
|
Познакомить с задачами на нахождение суммы
(целого).
Учить: решать задачи
на нахождение суммы;
записывать арифметическое действие, используя знак
«+»; моделировать описанные в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений
|
Продолжить знакомство с задачами на нахождение суммы (целого).
Учить: решать задачи на нахождение суммы; записывать арифметическое действие, используя знак «+»;
моделировать описанные
в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала,
но и разного вида схематических изображений
| |
|
|