Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности разработана на основе авторской программы «Я исследователь»
 Скачать 398.98 Kb.
|
| Управление образования администрации Белгородского района Белгородской области Муниципальное общеобразовательное учреждение «Журавлевская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области» «Согласовано» «Утверждаю» заместитель директора по Директор МОУ воспитательной работе «Журавлевская сош» __________ Лучникова Д.И ________ Самойлова О.В./ «_____»_____________ 2014 год «_____»_____________ 2014 год Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» Срок реализации – 1 год Возраст учащихся – 6,5 - 7 лет учитель 1 класса МОУ «Журавлевская СОШ» Бабаева Ирина Юрьевна с. Журавлевка 2014 Рабочая программа: «Я - исследователь» общеинтеллектуальной направленности разработана на основе авторской программы «Я - исследователь» (авт. А.И.Савенков)// Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/ сост. Е.Н. Петрова. - 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012). Автор программы: А.И.Савенков. Программа рассмотрена на заседании педагогического совета от «__» _____ 2014 г., протокол № ___ Председатель ____________ ( ) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности разработана на основе авторской программы «Я - исследователь» (авт. А.И.Савенков)// Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/ сост. Е.Н. Петрова. - 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Программа разработана для использования в муниципальном общеобразовательном учреждении «Журавлевская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области» в 1 классе. Цель курса - трансформация процесса развития интеллек туально-творческого потенциала личности ребенка путем со вершенствования его исследовательских способностей в про цесс саморазвития. Задачи курса:
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убежда ет в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные тех нологии исследовательского обучения учащихся предполагают в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. Большинство пе дагогов начальной, средней школ и тем более высших учеб ных заведений убеждены, что стоит только «загрузить» уча-- щегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом. Считается, что, получив возможность проводить собствен ные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смо гут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, по пытаться обучать этому в ходе самого процесса исследова тельского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способ ностей учащихся. Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов. Предполагаемая программа учебно-исследовательской дея тельности учащихся включает три относительно самостоятель ные подпрограммы:
Тренинг исследовательских способностей В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специ альными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
Программирование данного учебного материала осуществ ляется по принципу «концентрических кругов». Занятия груп пируются в относительно цельные блоки, представляющие со бой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг в 1 классе, учащиеся вернутся к аналогич ным занятиям во 2-4 классах. Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу. Самостоятельная исследовательская практика Основное содержание работы - проведение учащимися са мостоятельных исследований и выполнение творческих проек тов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, цент ральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе иссле довательского поиска постепенно возрастает. Мониторинг исследовательской деятельности Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторит включает ме роприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конферен ции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы инте ресны другим и он обязательно будет услышан. Ему необхо димо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собствен ные суждения. Объем курса и виды учебной работы Курс предназначен для учащихся 1-4 классов. Предложен ное распределение часов следует квалифицировать как при мерное. Часы поделены между тремя вышеназванными под программами. Коррективы обязательно потребуются в зависи мости от уровня развития детей, их интересов, возможностей школы и других характеристик, которые заранее невозможно предвидеть. Поэтому к данному распределению необходимо подойти творчески, здесь не только допустим, но даже необхо дим элемент импровизации. МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ В рабочую программу внесены изменения: авторская программа А.И.Савенкова «Я - исследователь» (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В. Занкова/ сост. Е.Н. Петрова. - 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012) для 1 класса рассчитана на 28 часов и рекомендуется начинать занятия со 2 четверти, полагаясь на адаптацию первоклассников. В соответствии с учебным планом МОУ «Журавлевская СОШ» на 2014-2015 учебный год, ориентированным на 33 учебные недели, в рабочую программу добавлено 5 часов, в содержание которых входят различные упражнения для адаптации школьников развивающего характера и не выходящие за рамки тематики курса. Дополнительные часы включены в подпрограмму «Тренинг исследовательских способностей».. Таким образом, программа курса «Я - исследователь» рассчитана на 1 ч в неделю, итого 33 часа в год. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА Важнейшим приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Курс «Я исследователь» носит развивающий характер. Занятия курса разделены на теоретические и практические. Причём исследовательская деятельность может носить как групповой, так и индивидуальный характер. Исследовательская деятельность младших школьников при изучении курса «Я исследователь» имеет отличительные особенности: имеет практическую направленность, которую определяет специфика содержания и возрастные особенности детей; в большинстве случаев исследование имеет краткосрочный характер, что обусловлено психологическими особенностями младших школьников; исследовательская деятельность осуществляется в школе, дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения без сопровождения взрослых отдельных объектов, что связано с обеспечением безопасности учащихся; исследовательская деятельность носит групповой характер, что будет способствовать формированию коммуникативных умений, таких как умение, распределять обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения и др.; исследовательская деятельность предполагает работу с различными источниками информации, что обеспечивает формирование информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой информации; в содержание исследовательской деятельности заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что обеспечивает реальное взаимодействие семьи и школы; реализует задачу выявления творческих способностей, склонностей и одаренностей к различным видам деятельности. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ Принцип системности Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. Принцип гуманизации Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей. Принцип опоры Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них. Принцип совместной деятельности детей и взрослых Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении. Принцип обратной связи Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу. Принцип успешности И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение. Принцип стимулирования Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ КУРСА. Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы:
Обучающийся получит возможность для формирования:
Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 1 класс (33 часа). Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе. Самостоятельная исследовательская практика в первом классе не предусмотрена (это возможно только для одарённых детей). Правда программой предусматриваются часы на индивидуальную учебно-исследовательскую работу. Она выполняется ребёнком с высокой долей самостоятельности, но при участии педагога. Результаты собственной исследовательской работы первоклассник представляет только на мини-конференциях и семинарах, проводимых после различных экспресс-исследований. Программой предусмотрено специальное время для участия первоклассников в качестве зрителей в конкурсных защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов.
|