№ п/п
|
Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Сроки по плану
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
«Математика -3, часть 1»
|
1
|
Множество и его элементы
|
Что такое множество и его элементы? Как обозначают множества?
|
множество, элементы множества
|
Уметь составлять множества, заданные перечислением и общим свойством элементов
|
Понимать значение веры в себя в учебной деятельности, использовать правила, формирующие веру в себя, оценивать своё умение применять эти правила (на основе согласованного эталона) Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
|
02.09
День Знаний
03.09
|
2
|
Способы задания множества
|
Как составить множества, заданные перечислением и общим свойством элементов?
|
множество
|
Уметь обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству
|
04.09
|
3
|
Равные множества. Число элементов множества. Пустое множество.
|
Как обозначать множества? Как определять принадлежность элемента множеству? Что такое пустое множество? Как его обозначают?
|
равные множества, элементы множества
|
Уметь обозначать множества, определять принадлежность элемента множеству, равенство и неравенство множеств, использовать для обозначения принадлежности элемента множеству знаки множеств. Использовать знак пустого множества
|
06.09
|
4
|
Диаграмма Эйлера-Венна. Знаки множеств
|
Что такое диаграмма? Как обозначать множества с помощью диаграммы Эйлера-Венна? Как различать множество и подмножество? Как обозначаются множества и подмножества?
|
множество,
диаграмма
|
Наглядно изображать множества с помощью диаграмм Эйлера-Венна.
|
09.09
|
5
|
Подмножество. Знаки подмножеств
|
подмножество,
диаграмма
|
Уметь устанавливать, является ли одно множество подмножеством другого, записывать результат с помощью знаков. Изображать множество и его подмножество на диаграмме Эйлера-Венна
|
Выполнять задания поискового и творческого характера.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
|
10.09
|
6
|
Задачи на приведение к 1 (первый тип)
|
Как решать задачи на приведение к 1 (первый тип)
|
|
Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
|
11.09
|
7
|
Разбиение множеств на части. Классификация
|
Как разбивать множества на части (классифицировать)?
|
классификация множеств
|
Уметь разбивать множества на части (классифицировать)
|
13.09
|
8
|
Подмножество. Задачи на приведение к 1 (1 тип)
|
|
подмножество
|
Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
|
16.09
|
9
|
Пересечение множеств. Свойства пересечения множеств.
|
Как находить и записывать пересечение множеств?
|
пересечение множеств
|
Уметь находить объединение и пересечение множеств, записывать результат с помощью знаков , изображать объединение и пересечение множеств на диаграмме Эйлера-Венна, моделировать пересечение геометрических фигур с помощью предметных моделей
|
17.09
|
10
|
Пересечение множеств и его свойства
|
Как находить и записывать пересечение множеств?
|
пересечение множеств
|
Уметь исследовать свойства объединения и пересечения множеств( переместительное, сочетательное) с помощью диаграмм Эйлера-Венна, записывать в буквенном виде, устанавливать их аналогию с переместительным и сочетательным свойствами сложения и умножения чисел
Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
Уметь использовать язык множеств для решения логических задач. Строить общий способ решения задач на приведение к единице, применять его при решении задач
|
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать результат своей работы.
|
18.09
|
11
|
Задачи на приведение к 1
(2 тип)
|
Как построить общий способ решения задач на приведение к 1?
|
множество
|
20.09
|
12
|
Объединение множеств
|
Как находить и записывать объединение и пересечение множеств?
|
объединение множеств
|
23.09
|
13
|
Запись умножения в столбик
|
Как записать умножение двузначного числа на однозначное и сводящихся к нему случаев умножения круглых чисел в столбик?
|
множество
|
24.09
|
14
|
Объединение множеств и его свойства. Задачи на приведение к 1
(2 тип)
|
Что такое непересекающиеся подмножества одного множества?
|
множество
|
25.09
|
15
|
Сложение и вычитание множеств
|
Как складывать и вычитать множества?
|
множество
|
27.09
|
16
|
Множества и операции над ними. Задачи на приведение к 1
|
Как применять общий способ решения задач на приведение к 1?
|
множество
|
30.09
|
17
|
Контрольная работа №1
|
|
множество
|
Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий. Выявлять причину ошибки и корректировать её
|
Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать свою работу (рефлексия)
|
1.10
|
18
|
Выполнение проектных работ по теме «Из истории натуральных чисел» (Системы счисления»)
|
Что такое проект? Как работать над проектом?
|
проект: тема, цель, задачи, гипотеза, информация, продукт, презентация
|
Планировать поиск и организацию информации, искать информацию в различных источниках, оформлять и представлять результаты выполнения проектных работ
|
К: работать в группах: распределять роли между членами группы, планировать работу, распределять виды работ, определять сроки, представлять результаты с помощью сообщений, рисунков, средств ИКТ, составлять «Задачник класса»
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать результат своей работы.
|
02.10
|
19
|
Проектные работы по теме «Первые цифры»)
|
04.10
|
20
|
Резерв
|
|
21
|
Проектные работы по теме «Открытие нуля»
|
14.10
|
22
|
Проектные работы «О бесконечности натуральных чисел»
|
15.10
|
23
|
Нумерация натуральных чисел. Многозначные числа
|
Как читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона? Как выделять классы, разряды, число единиц каждого разряда?
|
натуральные числа,
классы, разряды, разрядные слагаемые
|
Уметь читать и записывать натуральные числа в пределах триллиона (12 разрядов), разделять классы, разряды, число единиц каждого разряда
Уметь определять и называть цифру каждого разряда, общее количество единиц данного разряда, содержащихся в числе, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых
Уметь устанавливать аналогию десятичной позиционной системы записи чисел и десятичной системы мер. Устанавливать правила поразрядного сравнения натуральных чисел, применять их для сравнения многозначных чисел. Записывать многозначные числа римскими цифрами. Уметь складывать и вычитать многозначные числа, решать примеры, задачи и уравнения на сложение и вычитание многозначных чисел. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов, составлять числовые и буквенные выражения к задачам и задачи по заданным выражениям.
|
Составлять план своей учебной деятельности при открытии нового знания на уроке и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона)
|
|
16.10
|
24
|
Сравнение многозначных чисел
|
Как произвести поразрядное сравнение натуральных чисел?
|
18.10
|
25
|
Нумерация и сравнение многозначных чисел
|
Как представить многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых?
|
21.10
|
26
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
Как складывать и вычитать многозначные числа? Что такое формула? (Формула как равенство, устанавливающее взаимосвязь между величинами). Как в простейших случаях выражать зависимости между величинами с помощью формул?
|
22.10
|
27
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
23.10
|
28
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
25.10
|
29
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
28.10
|
30
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
29.10
|
31
|
Сложение и вычитание многозначных чисел
|
30.10
|
32
|
Контрольная работа №2
|
|
|
Уметь применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
|
Выявлять причину ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
|
01.11
|
33
|
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000…
|
Как построить и применять алгоритмы умножения и деления на 10, 100 и т.д., умножения и деления круглых чисел?
|
круглые числа
|
Уметь строить и применять алгоритмы умножения и деления на 10, 100 и т.д., умножения и деления круглых чисел Уметь обосновывать правильность своих действий помощью построенных алгоритмов. Решать вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи изученных типов. Составлять числовые и буквенные выражения к задачам, находить их значение, уметь складывать и вычитать многозначные числа. Находить подмножества, объединение и пересечение заданных множеств, строить диаграмму Эйлера-Венна. Решать задачи на нахождение периметра треугольника, площади фигур, составленных из прямоугольников. Выполнять задания поискового и творческого характера.
|
Оценивать результат своей работы. Применять простейшие приёмы погашения негативных эмоций при работе в паре, группе и оценивать своё умение это делать (на основе применения эталона).
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества). Оценивать результат своей работы. Рефлексия
|
05.11
|
34
|
Умножение и деление чисел на 10, 100, 1000…
|
06.11
|
35
|
Умножение и деление круглых чисел
|
08.11
|
36
|
Умножение и деление круглых чисел
|
11.11
|
37
|
Единицы длины
|
Как находить периметр и площадь прямоугольника, объём прямоугольного параллелепипеда по формулам?
|
периметр, площадь, объём
|
Уточнять соотношение между единицами длины, устанавливать соотношения между единицами массы:1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т. Выводить общее правило перехода к большим меркам и перехода к меньшим меркам, применять это правило для преобразования единиц длины и массы. Уметь сравнивать, складывать и вычитать однородные величины
|
Осуществлять самоконтроль, коррекцию своих ошибок. Применять простейшие приёмы развития своей памяти оценивать своё умение это делать (на основе эталона)
|
|
12.11
|
38
|
Единицы длины
|
13.11
|
39
|
Единицы массы. Грамм, тонна, центнер
|
Как установить соотношение между единицами массы:1 г, 1 кг, 1 ц, 1 т? Как сравнивать, складывать и вычитать однородные величины? Как переходить к большим меркам и к меньшим меркам? Как преобразовывать единицы длины и массы?
|
масса, периметр, площадь, объём
|
15.11
|
40
|
Резерв
|
|
41
|
Единицы массы
|
25.11
|
42
|
Единицы длины и единицы массы
|
26.11
|
43
|
Контрольная работа №3
|
|
|
27.11
|
«Математика -3, часть 2»
|
|
44
|
Умножение многозначного числа на однозначное
|
Как выполнить умножение и деление многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи)?
|
многозначные числа, натуральные числа,
классы, разряды, разрядные слагаемые
|
Строить и применять алгоритмы умножения и деления многозначного числа на однозначное (и сводящиеся к ним случаи)
|
К. Применять правила ведения диалога и правила поведения в позиции «критик» при коммуникации в учебной деятельности и оценивать своё умение это делать
|
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
Оценивать результат своей работы. В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить
|
29.11
|
Скачать 393.92 Kb.