Программа по биологии 11 класс (1 час в неделю, 35 часов за год)

1. 
   Закон РФ от 10 июля 1992 года №3266-1 (ред. от 02.02.2011) "Об образовании".
   
2. 
   Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
   
3. 
   Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
   
4. 
   Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ (Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
   
5. 
   Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (Приказ МО РФ ОТ 05.03.2004 № 1089). Стандарт основного общего образования по химии.
   
6. 
   Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
   
7. 
   Примерные программы по биологии, разработанные в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 г.
   
8. 
   Областной закон «Об образовании в Ростовской области».
   

• 
  освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
  
• 
  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
  
• 
  воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
  
• 
  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
  

1. 
   знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
   
2. 
   реализация установок здорового образа жизни;
   
3. 
   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
   

1. 
   овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
   
2. 
   умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другу;
   
3. 
   способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
   
4. 
   умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
   

1. 
   В познавательной (интеллектуальной) сфере:
   

• 
  выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
  
• 
  приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
  
• 
  классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
  
• 
  объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (а при мере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
  
• 
  различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
  
• 
  сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
  
• 
  выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
  
• 
  овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
  

2. 
   В ценностно-ориентационной сфере:
   

• 
  знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
  
• 
  анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
  

3. 
   В сфере трудовой деятельности:
   

• 
  знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
  
• 
  соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
  

4. 
   В сфере физической деятельности:
   

• 
  Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивании и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
  

5. 
   В эстетической сфере
   

• 
  Овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
  

Экскурсия

1. 
   Описание особей вида по морфологическому критерию
   
2. 
   Выявление изменчивости у особей одного вида
   
3. 
   Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
   
4. 
   Выявление ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных
   

1. 
   Закон РФ «Об образовании»
   
2. 
   Областной закон «Об образовании в Ростовской области»
   
3. 
   Государственный образовательный стандарт. Федеральный компонент, Региональный компонент.
   
4. 
   Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, 2004 .
   
5. 
   Сравнительный анализ Обязательного минимума содержания общего образования (1998 г) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Проблемы освоения федерального компонента государственного стандарта общего образования (сборник методических материалов). Автор Л.Г.Королева, Ростов-на-Дону, 2005 год.
   
6. 
   Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования, 2004 год.
   

1. 
   Общая биология: Учеб. для 10 - 11 кл. общеобразовательных Учеб. Заведений. Под ред. Д.К. Беляева, А.О. Рувинского – М.: Просвещение, 2010
   

1. 
   Биология: Справочные материалы. Учебное пособие для учащихся – М.: Просвещение, 1983
   
2. 
   Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В. Биология в вопросах и ответах – Ростов н/Д.: Издательство Ростовского университета, 1993
   
3. 
   Сборник нормативных документов. Биология – М.: Дрофа, 2004
   
4. 
   Иванова Т.В. Тесты. Биология. 6-11 кл. – М.: «Олимп»; «Издательство Астрель», 1999.
   
5. 
   Ишкина И.Ф. Биология. 11 класс. В помощь учителю. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004
   
6. 
   Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9-11 кл.: Метод. Пособие – М.: Дрофа, 2000
   
7. 
   Сборник нормативных документов. Биология – М.: Дрофа, 2004
   

1. 
   Комплект портретов ученых - биологов
   
2. 
   Таблица «Действие факторов среды на живые организмы»
   
3. 
   Таблица «Главные направления эволюции»
   
4. 
   Таблица «Строение экосистемы»
   
5. 
   Таблица «Биотические взаимодействия»
   
6. 
   Таблица «Цепи питания»
   
7. 
   Таблица «Сукцессия – саморазвитие природного сообщества»
   

1. 
   Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание)
   
2. 
   Пособие на CD (DVD). Генетика. Закономерности наследования признаков, изменчивость.
   
3. 
   Пособие на CD (DVD). Основы селекции.
   
4. 
   Пособие на CD (DVD). Цитология.
   
5. 
   Методические указания SensorLab для проведения лабораторных работ по биологии (СD)
   
6. 
   Программное обеспечение PRONet с банком данных электронных образовательных ресурсов по биологии (CD)
   
7. 
   Программное обеспечение PROQuest с банком данных электронных тестов для контроля качества знаний учащихся по биологии (CD)
   
8. 
   Методическое пособие для педагогов по использованию интерактивного оборудования и интернет-ресурсов по биологии (5брошюр + 5CD)
   
9. 
   Интерактивный аппаратно-программный комплекс Interwrite
   

1. 
   Интерактивный аппаратно-программный комплекс Interwrite
   
2. 
   Интерактивная доска Poly Vision
   
3. 
   Сканер Epson Perfection V300 Photo
   
4. 
   Принтер МФУ Canon 310
   
5. 
   Фотоаппарат Canon Power Shot
   
6. 
   Проектор acer
   

1. 
   Набор палеонтологических находок «Происхождение человека»
   
2. 
   Комплект карточек «Круговорот биогенных элементов»
   
3. 
   Комплект карточек «Эволюция растений и животных»
   
4. 
   Микроскоп школьный
   
5. 
   Компьютерная измерительная лаборатория на базе мультимедийного компьютера
   
6. 
   Беспроводной микроскоп с программным обеспечением
   

1. 
   Комплект гербариев
   
2. 
   Набор микропрепаратов по общей биологии
   

• 
  основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина; учение В.И.Вернадского о биосфере;
  
• 
  строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
  
• 
  сущность биологических процессов: образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
  
• 
  вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
  
• 
  биологическую терминологию и символику;
  

• 
  объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
  
• 
  решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
  
• 
  описывать особей видов по морфологическому критерию;
  
• 
  выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
  
• 
  сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
  
• 
  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
  
• 
  изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
  
• 
  находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
  

• 
  соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
  
• 
  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
  
• 
  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
  

1. 
   Оценка знаний учащихся
   

• 
  правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
  
• 
  степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
  
• 
  самостоятельность ответа;
  
• 
  речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
  

• 
  полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
  
• 
  четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
  
• 
  для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
  
• 
  ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
  

• 
  раскрыто основное содержание материала;
  
• 
  в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
  
• 
  ответ самостоятельный;
  
• 
  определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
  

• 
  усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;
  
• 
  определения понятий недостаточно четкие;
  
• 
  не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
  
• 
  допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
  

• 
  основное содержание учебного материала не раскрыто;
  
• 
  не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
  
• 
  допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании теримнологии.
  

• 
  ответ на вопрос не дан.
  

2. 
   Оценка практических умений учащихся
   

• 
  самостоятельность подбора оборудования и объектов;
  
• 
  последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
  
• 
  логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
  

• 
  правильно определена цель опыта;
  
• 
  самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
  
• 
  научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
  

• 
  правильно определена цель опыта;
  
• 
  самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки;
  
• 
  в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;
  
• 
  в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.
  

• 
  правильно определена цель опыта;
  
• 
  подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта с помощью учителя;
  
• 
  допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.
  

• 
  не определена самостоятельно цель опыта;
  
• 
  не подготовлено нужное оборудование;
  
• 
  допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.
  

• 
  полное неумение заложить и оформить опыт.
  

• 
  правильность проведения наблюдений по заданию;
  
• 
  умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
  
• 
  логичность и научную грамотность в оформлении результатов и наблюдений и в выводах.
  

• 
  правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
  
• 
  выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
  
• 
  логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.
  

• 
  правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
  
• 
  при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;
  
• 
  допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
  

• 
  допущены неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;
  
• 
  допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
  

• 
  допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдений по заданию учителя;
  
• 
  неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
  
• 
  допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
  

• 
  не владеет умением проводить наблюдение.