Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Открытого урока по обучению грамоте в 1-ом классе. Тема урока : «Гласный звук [ы], буква ы». Учитель: Гусева Е. Е. Тема |
 Скачать 105.71 Kb. |
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) школа-интернат 8 вида»
г. Кашина Тверской области
Технологическая карта
открытого урока по обучению грамоте в 1-ом классе.
Тема урока : «Гласный звук [ы], буква ы».
Учитель: Гусева Е.Е.
Тема
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
Педагогическая цель
|
Научить различать и чётко произносить звук Ы в слогах, словах, предложениях, познакомить с буквой Ы.
|
Задачи
|
Обучающая:
- познакомить с новым звуком;
- учить дифференцировать заданный звук на слух;
- учить соединять звуки в слоги;
- усовершенствовать умение делать звуковой анализ односложных слов;
- познакомить с буквой Ы;
- закрепить умение составлять предложения по сюжетным картинкам.
Развивающие:
- развивать фонематический слух и фонематическое представление;
- развивать общую моторику, мелкую моторику, артикуляционную моторику;
- развивать память, внимание, мышление.
Воспитательные: воспитывать умение слушать словесные инструкции и выполнять задания по ним, умение слушать друг друга; воспитывать чувство импатии (сопереживания).воспитывать интерес к учению; воспитывать настойчивость;
Коррекционные:уточнить артикуляцию при произношении звука Ы; усовершенствовать речевой выдох и силу голоса; преодолеть речевой негативизм
|
Тип урока
|
Решение учебной задачи
|
Планируемые результаты (предметные)
|
Знают особенности произнесения звука [ы], его характеристику; различают букву ы как знак звука [ы], определяют особенности буквы ы; осуществляют наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число), за смыслоразличительной ролью звуков; сопоставляют слова, различающиеся одним звуком; видят единство звукового состава слова и его значения
|
Личностные результаты
|
Осознают, что учение – это труд; исполняют обязанности ученика
|
Универсальные учебные действия (метапредметные)
|
Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение, делают выводы.
Коммуникативные: выразительно читают наизусть стихотворение.
|
Основное содержание темы, понятия и термины
|
Гласный звук [ы], печатная и буква ы
|
Оборудование:
|
Цветовые символы звуков (у каждого ребенка), 2 провода (длинный и короткий), буква Ы, ежик ПЫХ (игрушка), презентация powerpoint.
|
Ход урока
Этапы урока
|
Формы, методы, методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Вид и форма
контроля
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые умения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
Фронтальная. Словесный.
Слово учителя
|
Приветствие учащихся.
Долгожданный дан звонок!
Начинается урок!
Вы, ребята, не ленитесь
И друг другу улыбнитесь!
Вот и здорово. Молодцы! С хорошим настроением отправляемся за знаниями!
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие
индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
Фронтальный. Наблюдение учителя
|
2Артикуляционная гимнастика
|
Фонетическая зарядка
|
Вышел дым из трубы («улыбка» - «трубочка»), встал над крышей на дыбы («горка»),выше крыш взлетел («качели»), и вот он уплыл, как пароход («гудит пароход»).
|
|
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
|
|
3. Повторение
|
Коллективная. Словесный.
Опрос, выполнение упражнений сопровождающихся взаимопроверкой, работа с сигнальными карточками.
|
Сегодня к нам на урок пришел наш знакомый ежик Пых.
Пых познакомит вас с новым звуком и буквой , которой этот звук обозначается. Кроме того, у Пыха для вас много интересных заданий.
Вот и первое задание: ответьте на вопросы
- Из чего состоит наша речь?
-Из чего состоят предложения? Слова? Слоги?
- Какие бывают звуки?
Вспомним изученные буквы и звуки.
Показ буквы. Дети поднимают сигнальный круг , если гласная –красный круг, согласная –синий .Один ученик произносит.
Молодцы. С первым заданием справились. Повторили изученное ранее.
|
Повторяют ранее изученное о предложении, слове.
|
|
Коллективный. Правильное произношение звуков
|
4.Проверка домашнего задания
|
Опрос,
работа по схемам
|
А сейчас давайте покажем ежику как вы подготовили дом.задание. Открываем буквари. На стр.42
|
Читают слоги, слова, предложения.
|
автоматизируется навык слогового чтения
|
|
5.Сообщение темы урока
|
Показ, рассказ, объяснение, выполнение заданий по алгоритму
|
По просьбе учителя дети еще раз вспоминают, как подавал сигнал пароход - Ы-Ы-Ы.
- А как вы думаете, на какой звук похож его сигнал ?- На звук Ы.
- А с каким звуком мы сегодня будем знакомиться.
Учитель предлагает детям подать сигнал парохода, если он плывет далеко от нас? (звук ы-ы-ы дети произносят тихо), если он проплывает рядом с нами? (звук Ы-Ы-Ы дети произносят громко). Затем учитель предлагает девочкам сказать, как сигналит маленький пароход? А мальчикам – как большой пароход.
|
Произносят звук ы
|
|
|
6.Работа по теме урока
-Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам
|
показ
|
Дается установка детям на произношение звука и на запоминание работы артикуляционных органов (губы - в улыбке, зубы не смыкаются, язык напряжен и лежит на дне ротовой полости).
- Звук Ы мы можем долго тянуть, петь, нам не мешает язык, зубы и губы – какой это звук?
- звук Ы гласный, потому что он поется и воздух свободно выходит.
|
тренируются в правильном произношении звука ы
|
|
|
-Развитие фонематического восприятия
|
Игра» Поймай звук»
|
учитель произносит гласные звуки (А О У Ы У Ы О А И Ы), а когда дети услышат звук Ы, то хлопают в ладоши.
- Мы сейчас с вами ловили, какой звук?
- Мы ловили звук Ы
|
дети услышав звук Ы, хлопают в ладоши.
|
учатся дифференцировать заданный звук на слух.
|
|
-Произношение звука Ы в слогах
|
объяснение, игровой момент
« Звуки подружились»
|
учитель предлагает подружить звуки.
- Сейчас мы с вами подружим согласные звуки с гласными.
- Приготовьте ладошки. На одну ладошку мы посадим звук Х, на другую звук Ы. Соедините ладошки и произнесите слог – ХЫ, звук М, звук Ы , слог – МЫ
|
дети составляют и читают слоги с гласной ы.
|
Учатся соединять буквы в слоги
|
|
7.Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Физкультминутка учитель начинает – дети называют слово-рифмовку и выполняют движения руками.
Дилы-дилы-дилы – появились … крокодилы.
Моты-моты-моты – спят в болоте … бегемоты.
|
|
Афы-афы-афы – Жуют листики … жирафы.
|
|
Ны-ны-ны – водой брызгают … слоны
Яны-яны-яны – по веткам скачут … обезьяны. –
-А какой звук чаще всего встречался в нашей рифмовке? ( Звук Ы).
|
|
|
|
|
|
|
Выполняют движения под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Коллективный. Правильное выполнение движений
|
8.Знакомство с буквой Ы
|
Объяснение с опорой на различные анализаторы, игровые моменты
Работа в тетради
|
Пых:
– Ы это мой любимый звук, но есть не только звук, а ещё и буква Ы и я сегодня принёс вам её в подарок. Выставляется изображение буквы
- Из скольких элементов состоит буква Ы?
- Звук Ы состоит из 3-х элементов. Палочка с «животиком», и еще палочк
- В какую сторону повёрнут животик?
- Вправо.
С помощью «волшебной палочки» буква прописывается в воздухе, затем пальчиком на парте, и выкладывается из проводка. (дается установка на то, куда повернут «животик» и с какой стороны от «животика» вторая палочка)
|
Пишут букву : в воздухе.
мокрым пальцем у доски;
ладошкой на спине друга;
пальцем на ладошке;
Прописывают букву в тетради.
|
Формируется навык написания печатной буквы ы
|
|
9.Работа с учебником
|
Фронтальная индивидуальная
|
Что изображено на картинке? ( дым) в левом углу?
-Сколько слогов?
Сколько букв и звуков?
-Сколько гласных? Согласных?
_Ребята к нам кто-то залетел в гости?Оса?(звуко-буквенный анализ)
Чтение слогов и слов.
(хором и индивидуально)
|
Читают слоги и слова.
(хором и индивидуально).
|
Совершенствование навыка слогослияния, звуко-буквенного анализа слов.
|
|
10.Работа с кассами*
|
Практическая работа
|
Составление слов оса-осы и сравнительно звуко –буквенный анализ
|
Составляют слова в кассе
|
|
|
11.Закрепление знаний и способов действий.
1. Дидактическое упражнение
«Один – много» (учебник, с. 34)
|
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, дидактическое упражнение, беседа
проблемные вопросы, практичкская работа
|
Игра «Один – много»
Я сейчас вам буду называть предмет один, а вы должны назвать его так, чтобы объектов стало много. Готовы?
Кот-котЫ , мост – мостЫ, сад – садЫ, стол – столЫ, палец – пальцЫ
Кто заметил, что мы делали, чтобы получить много предметов? (Добавляли букву Ы) Значит, буква ы может увеличивать количество объектов.
В конце урока, давайте ответим на ключевые вопросы.
Итак: почему буква ы пришла на урок одна? ( с неё не начинаются слова и поэтому большой буквы ы не бывает)
Как в некоторых случаях можно сделать из одного предмета много? ( добавить к слову букву ы.)
|
– Одна, много.
Придумывают предложения.
|
Наблюдают за изменением формы слова. Устанавливают сходство и различие слов
|
Фронтальный, индивидуальный. Составление предложений, изменение формы слова
|
|
Практическая работа
|
Учитель: А теперь давайте нашему Пыху сделаем приятное. Возьмите пластилин, и давайте на память о сегодняшнем уроке, слепим букву ы и подарим её ПЫХу. Звучит фонограмма песенки.
|
|
|
|
12.Обобщение изученного.
|
беседа
|
-Ребята с какой буквой и звуком мы сегодня с вами познакомились?
-Какая она гласная или согласная?
Назовите слова со звуком «Ы».
–А теперь послушайте стихотворение:
Букву «Ы» мы очень любим.
Букву «Ы» мы не забудем.
Буква «Ы» есть в слове сыр.
Буква «Ы» есть в слове мыл.
Есть и осы и сомы.
И везде есть буква «Ы».
-О какой букве это стихотворение?
-Послушайте еще раз. Постарайтесь запомнить слова, в которых есть звук «Ы».
-Назовите эти слова
|
|
|
|
13. Рефлексивно-оценочный
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
– Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
|
|
|
|