№п/п
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности
учащихся (УУД)
|
Дата
|
|
Вводный урок. «Задавайте вопросы!»
|
Природа как составная часть окружающего мира.
|
Называть окружающие предметы и их признаки.
Различать предметы и выделять их признаки.
|
|
|
Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе.
Экскурсия по школе.
|
Правила организации учебной работы, подготовка рабочего места, его освещенность, проветривание. Классный, школьный коллектив.
|
Познакомиться с учителем и одноклассниками.
Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их.
|
|
|
Урок – экскурсия.
Дорога от дома до школы. Правила безопасности в пути.
|
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.
|
Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему поселку (путь домой).
Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
|
|
|
Что такое Родина?
|
Россия – наша Родина.
Родной город.
|
Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность, расположения полос, цвета флага), Государственного герба России
|
|
|
Что мы знаем о народах России?
|
Народы России. Их обычаи. Общая Родина. Религии.
|
Познакомиться народами, которые населяют Россию, их обычаями, традициями, религией.
|
|
|
Что мы знаем о Москве?
|
Столица России – Москва. Достопримечательности города. Жизнь людей в большом городе.
|
Познакомить с достопримечательностями столицы, жизнью москвичей.
|
|
|
Защита проектов «Моя малая Родина».
|
Фоторассказ о своей малой родине.
|
Выступить с рассказом о своём родном городе.
|
|
|
Урок – экскурсия.
Признаки осени (листопад).
|
Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков
(с использованием сравнения).
|
Характеризовать признаки времен года.
Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсий «Времена года в нашем крае.
|
|
|
Что у нас над головой?
|
Неживая и живая природа. Звезды и планеты.
Солнце – ближайшая к нам звезда.
|
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
|
|
Что у нас под ногами?
|
Полезные ископаемые, их значение.
Неживая и живая природа.
|
Различать изученные полезные ископаемые.
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
|
|
Что общего у разных растений?
|
Части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
|
Определять части цветкового растения.
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. (контроль)
|
|
|
Что растёт на подоконнике?
|
Комнатные растения.
Растения, их разнообразие.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения.
|
|
|
Что растёт на клумбе?
|
Разнообразие растений. Растения клумбы.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
Урок-экскурсия.
Лиственные растения.
|
Разнообразие растений.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями
|
|
|
Хвойные растения
|
Разнообразие растений.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения.
|
|
|
Мир вокруг нас, его многообразие
|
Отличие объектов природы от изделий.
|
Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
|
|
Кто такие насекомые?
|
Животные, их разнообразие.
Насекомые, рыбы, птицы, звери: различение групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении (например, перья у птиц, шерсть у зверей).
|
Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей.
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных..
|
|
|
Кто такие рыбы?
|
|
|
Кто такие птицы?
|
|
|
Кто такие звери?
|
|
|
Охрана животного мира
(Что такое зоопарк?)
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
|
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.
|
|
|
Что окружает нас дома?
|
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
|
|
Что умеет компьютер?
|
Средства массовой информации: телевидение, Интернет. Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером, свойства и функции (общие представления и элементарные навыки).
|
Работать с иллюстративным материалом.
|
|
|
Правила безопасного поведения на дорогах. (Что вокруг нас может быть опасным?)
|
Правила безопасного поведения на дорогах, противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Записывать телефоны экстренной помощи.
|
|
|
На что похожа наша планета?
|
Земля – планета, общее представление о форме Земли, глобус как модель Земли.
|
Работать с готовой моделью (глобус)
|
|
|
Как живёт семья? Защита проектов «Моя семья».
|
Члены семьи. Обязанности. Фоторассказ о своей семье.
|
Выступить с рассказом о своей семье.
|
|
|
Охрана природных богатств: вода. (Откуда в наши дома приходит вода и куда она уходит?)
|
Правила обращения с водой.
|
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
Объяснять основные правила обращения с водой (контроль).
|
|
|
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с электричеством.
(Откуда в наш дом приходит электричество?)
|
Основные правила обращения с электричеством. Электростанция.
|
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.
Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Записывать телефоны экстренной помощи. (контроль).
|
|
|
Средство связи: почта, телефон.
(Как путешествует письмо?)
|
Способы познания окружающего мира.
|
Раскрывать возможности массовой информации.
|
|
|
Куда текут реки?
|
Водоемы, их разнообразие (река, море).
Река, использование человеком.
Правила обращения с водой.
|
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (на реке и море).
Объяснять основные правила обращения с водой.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
|
|
|
Урок-экскурсия.
Вода, состояние воды.
(Откуда берутся снег и лед?)
|
Разнообразие веществ в окружающем мире; твердые, жидкие. Вода; легко определяемые свойства воды (текучая, не имеет цвета и запаха).
|
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
|
|
|
Растения – живые организмы.
(Как живут растения?)
|
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Определять части цветкового растения.
|
|
|
Животные – живые организмы.
Условия, необходимые для жизни животных.
(Как живут животные?)
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
|
|
|
Особенности зимней жизни птиц.
(Как зимой помочь птицам?)
|
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным.
|
Характеризовать признаки времен года.
Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.
|
|
|
Зависимость человека от природы.
(Откуда берутся шоколад, изюм
и мёд?)
|
Изготовление шоколада, изюма, меда.
|
Анализировать примеры использования человеком богатств природы.
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
|
|
|
Откуда берётся
и куда девается мусор?
|
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Зависимость жизни человека от природы и её состояния. Положительное влияние человека на природу. Правила поведения в природе.
|
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Анализировать влияние современного человека на природу.
|
|
|
Откуда в снежках грязь?
|
Бережное отношение к воде, воздуху.
Способы познания окружающего мира.
|
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.Анализировать влияние современного человека на природу.
|
|
|
Когда учиться интересно? Работа над проектом «Мой класс и моя школа».
|
Учебная работа и жизнь класса. Составление классного альбома.
|
Характеризовать учебную и внеклассную работу класса.
|
|
|
Время. Дни недели.
(Когда придёт суббота?)
|
Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
|
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
Работать с иллюстративным материалом
|
|
|
Время. Времена года (Когда наступит лето?)
|
Характеризовать признаки времен года.
Наблюдать объекты я явления природы, характеризовать их особенности.
|
|
|
Где живут белые медведи?
|
Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
|
|
|
Где живут слоны?
|
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
|
|
|
Где зимуют птицы?
|
Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.
Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями (контроль).
|
|
|
Когда жили динозавры?
|
Связи между неживой и живой природой. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (контроль)
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
|
|
|
Когда появилась одежда?
|
Отдельные события, традиции людей в разные исторические времена.
|
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
|
|
|
Когда изобрели велосипед?
|
Виды транспорта. Транспорт города (поселка). Правила поведения в транспорте. Поведение в транспорте. Технические изобретения.
|
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях.
|
|
|
Мир профессий (Когда мы станем взрослыми?)
|
Труд в семье, на производстве.
|
Работать с иллюстративным материалом
|
|
|
Почему солнце светит днём, а звёзды – ночью?
Почему Луна бывает разной?
|
Земля – планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
|
|
|
Примеры явлений природы: ветер, дождь. (Почему идёт дождь и дует ветер?)
|
Способы познания окружающего мира.
|
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам (контроль).
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
|
|
|
Почему звенит звонок?
|
Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты.
|
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни
|
|
|
Примеры явлений природы: радуга. (Почему радуга разноцветная?)
|
Способы познания окружающего мира.
|
Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.
Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.
|
|
|
Почему мы любим собак и кошек?
|
Дикие и домашние животные.
Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Уход человека за одомашненными животными.
|
Характеризовать особенности диких и домашних животных (на примере своей местности).
Группировать объекты природы по признакам: домашние - дикие животные.
|
|
|
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Экскурсия на пришкольный участок.
|
Бережное отношение человека к растениям и животным.
Правила поведения в природе. Оценка своего и чужого поведения (на конкретных примерах).
|
Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в лесу, на реке).
|
|
|
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
|
Оценивать конкретные примеры поведения в природе (контроль).
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в лесу).
|
|
|
Растения и животные, их разнообразие.
(Почему их так назвали?)
|
Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыты.
|
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей. Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений и работы с иллюстрациями.
|
|
|
Режим дня: Зачем мы спим ночью?
|
Личная гигиена.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.
|
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни
|
|
|
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
|
Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.
|
|
|
Почему нужно чистить зубы
и мыть руки?
|
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни
|
|
|
Зачем нам телефон и телевизор?
|
Способ познания окружающего мира: наблюдение.
|
Участвовать в учебной игре о правилах пользования приборами.
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил работы с приборами.
|
|
|
Викторина «Зачем нужны автомобили?»
|
Способ познания окружающего мира: наблюдение. Наземный транспорт: автомобили.
|
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
|
|
|
Зачем нужны поезда?
|
Наземный транспорт: поезда. Способ познания окружающего мира: наблюдение. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Осваивать правила поведения в разных ситуациях.
|
|
Зачем строят корабли?
|
Водный транспорт. Способ познания окружающего мира: наблюдение.
|
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом. Осваивать правила поведения в разных ситуациях.
|
|
|
Зачем нужны самолеты?
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
Воздушный транспорт.
Способ познания окружающего мира: наблюдение.
|
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
|
|
|
Зачем люди осваивают космос?
|
Космос. Искусственные спутники Земли. Способ познания окружающего мира: наблюдение.
|
Анализировать влияние современного человека на природу
|
|
|
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
Бережное отношение к окружающему миру. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния.
|
Оценивать конкретные примеры поведения в природе. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.
|
|
|
Как мы находили ответы на свои вопросы
|
Источники информации об окружающем мире.
|
Извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников информацию и обсуждать полученные сведения.
|
Скачать 209.31 Kb.