№
п /п
|
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Характеристика деятельности
учащихся (УУД)
|
Дата
|
|
Мой первый учебник «Азбука». (Общее представление о речи)
|
Автор, раздел, содержание, слушание, ответы на вопросы.
|
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
|
|
|
Предложение и слово.
|
Графическое изображение слова, предложения.
|
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
|
|
|
Слово и слог.
|
Работа по иллюстрации в учебнике.
|
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, находить ударный слог. Моделировать предложение.
Наблюдать: определять количество слогов в слове.
|
|
|
Слог. Ударение.
|
Составление предложений.
|
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
|
|
|
Звуки в окружающем мире.
|
Выделение звуков из слов.
|
Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
|
|
|
Гласные и согласные звуки.
|
Выделение звуков из слов.
|
Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком и согласными звуками.
|
|
|
Как образуется слог? Слияние согласного звука с гласным.
|
Звукобуквенный анализ слов.
Различение на слух гласных и согласных (твердых и мягких, звонких и глухих) звуков.
|
Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
|
|
Слогообразующая роль гласных.
|
Постановка живых картин.
|
Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.
|
|
|
Слогообразующая роль гласных.
|
|
|
Алфавит
|
Буквы как знаки звуков.
|
Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).
|
|
|
Гласный звук [а], буквы А, а
|
Выделение звука [а] из речи. Звукобуквенный анализ
слова.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Составлять текст по серии сюжетных картинок
|
|
|
Гласный звук [о], буквы О, о
|
Выделение звука [о] из речи. Звукобуквенный анализ
слова.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о – а).
|
|
|
Гласный звук [и], буквы И, и
|
Выделение звука [и] из речи.
Звукобуквенный анализ слова.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слов.
Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
|
|
|
Гласный звук [ы], буква ы.
|
Выделение звука [ы] из речи.
Звукобуквенный анализ слова.
|
Составлять текст по серии сюжетных картинок
|
|
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
|
Выделение звука [у] из речи. Звукобуквенный анализ слова.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (и-у)
|
|
|
Гласные звуки и буквы
|
Слогообразующая роль гласных. Звукобуквенный анализ слова
|
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).
Анализировать: подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
|
|
|
Звуки [н], [н’], буквы Н, н.
|
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Н.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [с], [с’], буквы С, с.
|
Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове – контроль.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой С.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [к], [к’], буквы К, к
|
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слова.
|
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).
Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой К.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [т], [т’], буквы Т, т
|
Звукобуквенный анализ слова. Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.
|
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Т.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [л], [л’], буквы Л, л
|
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.
|
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Л.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [р], [р’], буквы Р, р.
|
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами.
|
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (по последнему звуку).
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Р.
|
|
|
Звуки [в], [в’], буквы В, в.
|
Знакомство с новыми звуками, буквами, чтение слов с изученными буквами
|
Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (р-л).
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове .
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой В.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Буквы Е, е.
|
Буква Е – показатель мягкости, предшествующего согласного в слоге-слиянии.
|
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя мягкости предшествующего согласного). Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Е. Буква Е – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
|
|
|
Звуки [п], [п’], буквы П, п.
|
Работа с текстом. Звукобуквенный анализ слова. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.
|
Подбирать слова с заданным звуком.
Объяснять (характеризовать, пояснять формулировать) работу
(функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного)
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой П.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [м], [м’], буквы М, м.
|
Сознательное, правильное слоговое чтение.
|
слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м).
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой М.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [з], [з’], буквы З, з .
|
Звукобуквенный анализ слова. Сознательное, правильное слоговое чтение.
|
Подбирать слова с заданным звуком..
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – з).
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой З.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [б], [б’], буквы Б, б.
|
Сознательное, правильное слоговое чтение. Звукобуквенный анализ слова.
|
Подбирать слова с заданным звуком.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного).
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
|
|
|
Чтение слов и предложений с буквой Б.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Б.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звуки [д], [д’], буквы Д, д.
|
Сознательное, правильное слоговое чтение
|
Подбирать слова с заданным звуком – контроль.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Д.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Чтение предложений и текстов.
|
Чтение предложений и текстов с изученными буквами.
|
|
|
Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].
|
Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотношение картинок и слов.
Звуко-буквенный анализ.
|
Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя мягкости предшествующего согласного) Анализировать: подбирать слова с заданным количеством слогов.
Сравнивать: соотносить слова ссоответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
|
|
|
Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
|
|
|
Чтение слов и предложений с буквой Я.
|
|
|
Звуки [г], [г’], буквы Г, г.
|
Звукобуквенный анализ слова. Сравнение произношения и написания слов
|
Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки».
Читать слоги с изменением буквы гласного
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Г.
|
Чтение слов с изученными буквами.
|
|
|
Звук [ч’], буквы Ч, ч.
|
Чтение текстов, скороговорок. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.
|
Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания .Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова) – контроль.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (и-ч)
|
|
|
Чтение слов и слогов с буквой Ч.
|
|
|
Буква Ь.
Обозначение мягкости согласных буквой ь.
|
Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь.
Работа с текстом. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов. Звукобуквенный анализ слова.
|
Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки». Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Объяснять функцию буквы ь.
Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии с о знаками препинания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
|
|
Чтение предложений и текстов.
|
|
|
Чтение предложений и текстов.
|
|
|
Звук [ш], буквы Ш, ш.
|
Чтение тестов, шуток, скороговорок. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.
|
Группировать (классифицировать) слова по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (с-ш) .
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (с – ш) Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
|
|
|
Чтение слов и предложений с буквой
Ш.
Сочетание ши.
|
|
|
Звук [ж], буквы Ж, ж.
|
Дифференцирование шипящих твердых согласных звуков [ж] и [ш]. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки» - контроль.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (ш-ж, з-ж).
|
|
|
Чтение слов и предложений с буквой Ж.
|
|
|
Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши.
|
|
|
Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].
|
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Чтение скороговорок, загадок, шуток. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
|
|
|
Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного.
|
|
|
Звук [й], буква й.
|
Чтение текстов о транспорте. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’].
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
|
|
|
Звуки [х], [х’], буквы Х, х.
|
Чтение текстов. Составление устного рассказа по теме «Хлеб».
|
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Дифференцировать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (х-ж).
Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме.
|
|
|
Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.
|
|
|
Буквы Ю, ю.
|
Буква Ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
Чтение загадки-шутки.
|
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
|
|
|
Буква Ю – показатель мягкости.
|
|
|
Звук [ц], буквы Ц, ц.
|
Чтение произведений К. И. Чуковского. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.
|
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) количеству слогов и месту ударения.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
|
|
|
Чтение предложений и текстов с изученными буквами.
|
|
|
Звук [э], буквы Э, э.
Чтение предложений и текстов с изученными буквами
|
Чтение текстов с буквой Э. Произведения устного народного творчества. Понимание содержания литературного произведения.
|
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Читать орфоэпически правильно.
|
|
|
Звук [щ’], буквы Щ, щ.
|
Сопоставление вымысла и реальности. Дифференцирование шипящих мягких согласных звуков [ч] и [щ].
|
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.
|
|
|
Чтение предложений и текстов с изученными буквами
|
|
|
Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
|
Сопоставление парных звонких и глухих согласных.
|
Включаться в групповую работу, связанную с общением. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания орфоэпически правильно.
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие признаки, слова, называющие действия) .
|
|
|
Чтение предложений и текстов с изученными буквами.
|
|
|
Буквы Ь, Ъ.
|
Чтение текстов. Роль Ь и Ъ знаков в речи. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения
|
Объяснять функцию буквы ъ и ь.
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
|
|
|
Алфавит.
|
Алфавит. Чтение текстов, стихов. Ответы на вопросы. Соотнесение картинок и слов.
|
Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
|
|
|
К. Ушинский «Наше отечество».
|
Чтение текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Включаться в групповую работу, связанную с общением.
|
|
|
В. Куприн «Первоучители словенские». «Первый букварь»
|
Работа с текстом. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
|
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
|
|
|
А. С. Пушкин «Только месяц показался».
|
Творчество А. С. Пушкина. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений.
|
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком.
|
|
|
Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях.
|
Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров.
|
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
|
|
|
К. И. Чуковский
«У меня зазвонил телефон».
«Путаница».
|
Творчество К. И. Чуковского. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
|
Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения.
|
|
|
В. В. Бианки «Первая охота»
|
Творчество В. В. Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.
|
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком.
|
|
|
С. Я. Маршак «Угомон». «Дважды два».
|
Творчество С. Я. Маршака. Чтение стихов. Герои произведения.
Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
|
Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса,темп речи. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, находить содержащуюся в тексте информацию, определять основную мысль прочитанного произведения – контроль.
|
|
|
М. М. Пришвин. «Предмайское утро», «Глоток молока».
|
Творчество М. М. Пришвина. Чтение Рассказов о природе. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
|
Читать выразительно текст, используя интонацию, силу голоса, темп речи
|
|
|
А. Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».
С. В. Михалков «Котята»
|
Творчество А. Л. Барто. и С. В. Михалкова. Чтение стихов. Иллюстрации в книге и ее роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений.
|
Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком – контроль.
|
|
|
Б. В. Заходер «Два и три»,
«Песенка-азбука». Стихи
|
Творчество Б. В. Заходера и В.Д. Берестова. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений. Умение ставить вопросы по содержанию прочитан.
|
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
|
|
Скачать 220.36 Kb.