Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы

Технология проблемного обучения на уроках русского языка и литературы

• Подготовила: Хазыкова Н.П., учитель русского языка и литературы, МОУ ЧСОШ п.Чилгир Яшкульского района

Мышление начинается с проблемной ситуации. (С.Л.Рубинштейн.)

Задачи проблемного обучения:

• Учить мыслить логично, научно, творчески.

• Сделать учебный материал более доказательным и убедительным для учащихся, формировать не просто знания, а знания-убеждения, что служит основой для формирования научного, диалектико-материалистического мировоззрения.

Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.

• Содействовать формированию прочных знаний, так как сведения, самостоятельно добытые учащимися, прочно сохраняются в памяти, а если забываются, то их легко восстановить, повторив ход рассуждения, доказательства, аргументации.

• Воздействовать на эмоциональную сферу школьников, формируя такие чувства, как уверенность в своих силах, удовлетворение от напряженной умственной деятельности.

Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.

• Формировать элементарные навыки поисковой и исследовательской деятельности.

• Формировать и развивать положительное отношение, интерес как к данному учебному предмету, так и к учению вообще.

Методы проблемного обучения:

• Проблемное изложение материала

• Поисковая беседа

• Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся

Этапы, уровни и методы проблемного обучения:

• 1. Подготовка к восприятию проблемы.

• 2. Создание проблемной ситуации.

• 3. Формулирование проблемы.

• 4. Процесс решения проблемы.

• 5. Доказательство правильности избранного решения.

Методические приёмы создания проблемных ситуаций:

• Подвести школьников к противоречию и предложить им самим найти способ его решения

• Столкнуть противоречия в практической деятельности

• Изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос

• Предложить классу рассмотреть проблему с различных позиций

• Побуждать школьников делать сравнения , обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты

• Ставить конкретные вопросы, направленные на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения.

• Предложить проблемные теоретические и практические задания.

• Поставить проблемные задачи( например, с недостаточными, избыточными или заведомо ошибочными данными, с неопределённостью в постановке вопроса, с ограниченным временем решения.

• Главная моя цель – научить мыслить, анализировать, искать и находить истину

Тема урока: «Форма слова»

• Актуализация знаний

• 1. Что такое окончание?

• 2. Что такое суффикс?

• 3. Что такое приставка?

• Формулировка проблемы:

• Форма слова и другое слова – это одно понятие или разные?

Объяснение нового материала

• 1. Друг 2. друг
• Другом подруга
• Друзья дружеский

• дружить

• Чем отличается принцип подбора слов 1-го столбика от 2-го?

• Дополнительные вопросы и задания

• Выделите морфемы в словах в 1-м и 2-м столбике.

• Отличается ли морфемный состав слов 1-м столбике? Во 2-м?

• Отличается ли слова по значению в 1-м столбике? Во 2-м?

• По какой морфеме мы определяем число и падеж?

• 1-й вывод: Изменение окончания ведет изменению формы слова

• 2-й вывод: Изменение приставок и суффиксов ведет к изменению значения слова

Методы и приемы

• Сравнение

• Тема «Возвратные глаголы»

• Причешу – причешусь

• Одену – оденусь

• Извиню - извинюсь

Проблемные задачи

• Образуйте настоящее и будущее время от данных глаголов:

• Встречать - встречаю, …. .

• Встретить - …. , встречу

• Записать - …. , запишу

• Записывать – записываю, …. .

• Что вызвало затруднение?

• Как это можно объяснить?

Опережающее домашнее задание

• 6-й класс:

• Подготовить развернутый ответ на вопрос: что мы знаем о существительном.

• Решить логическую задачу: чем прилагательное отличается от существительного, а что между ними общего.

• Сравнить слова зеленый и зеленеющий

• Найти: чем похожи и чем отличаются?

Литература

• Д.И.Менделеев когда-то очень точно заметил: «Образование без воспитания – меч в руках сумасшедшего»

• Проблемное преподавание для меня – возможность превратить анализ литературного произведения в этическую проблему, решая которую на уроке вместе с детьми, учитель имеет возможность преподать урок нравственности.

Связь с современностью

• Почему Евгений Базаров не очень вежлив со своими родителями? Плохо к ним относится? А плохо ли? Почему они не понимаю друг друга? А вас всегда понимают родители? А вы их? Как вы думаете, почему так происходит? А как это объясняет автор романа?

• Кто из героев Л.Н.Толстого вам нравится больше: Андрей Болконский или Пьер Безухов? Обоснуйте свое мнение. А кого из вас поддержал бы господин Толстой?

• Как вы считаете, Раскольников – положительный герой или отрицательный? А как считал сам Достоевский? Как вы относитесь к теории Раскольникова? Свое мнение обоснуйте.

Опережающее домашнее задание

• 1). Проблемные вопросы:

• Кто, по вашему мнению, самый счастливый герой в романе Тургенева «Отцы и дети»/К уроку «Испытание любовью»/

• Оправдывает или не оправдывает Гоголь Андрия?/К уроку «Можем ли мы оправдать Андрия?»/

• Попробуй оправдать Печорина/либо обвинить/

• 2). Вопросы герою/предложить ребятам задать герою вопросы, конечно, связанные с содержанием романа/

• 3). Охарактеризовать героя, составить цитатный план

Сопоставительный анализ

• 1. Сравнительный анализ образов Данко и Ларры /«Старуха Изергиль»/

• 2. Сравнительная характеристика Раскольникова и Разумихина.

• Либо сравнение героев разных произведений

• Базарова и Печорина

• Базарова и Раскольникова

• Пьера Безухова и Обломова

Уроки, которые я люблю

Место человека в жизни (по рассказу А.Платонова «Песчаная учительница»).

• Урок-диалог с использованием компьютерных слайдов

• 1.Почему рассказ называется Песчаная учительница?

• 2.Какие проблемы поднимаются в рассказе?

Место человека в жизни

• Урок по рассказу «Песчаная учительница» посвящен Заслуженному учителю школы РК, учителю-методисту Филимоновой Л.А.

Мы научимся жить (заседание круглого стола по повести В.Тендрякова «Ночь после выпуска»).

• Ночь после выпуска стала серьезным испытанием не только для учеников, но и для учителей.

• Что же возьмете вы с собой в эту непростую жизнь?

• Чему учит нас эта повесть?

О красоте человеческих лиц …

• Проблема внутренней и внешней красоты средствами литературы и искусства.

• Презентации о красоте своих учителей.

• Преклонение перед профессией учителя, презентации.

Учитель математики

Долдаева Вера Сергеевна – учительница первая моя…

• Твой труд не измеришь обычною мерой.

• И это ты знаешь, учитель наш первый…

Не смейте забывать учителей… (урок-размышление по рассказу Ю.Бондарева «Простите нас!»).

• О чем задумываешься, читая рассказ Ю.Бондарева «Простите нас!»

Размышляя над строкой писателя… (по пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад»)

• 1. Драмой или комедией представляется вам пьеса Чехова «Вишневый сад»?

• 2. Кто виновен в гибели «Вишневого сада»?

• 3. О чем заставляет сожалеть, и какие надежды вызывает «Вишневый сад» Чехова?

Тема: «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды».

• (Урок - исследование по роману «Война и мир».)

• Проблемный вопрос: Почему, по мнению Толстого, ничтожны те, кто живет собой, построенном на несчастье других?