№ п/п
|
Тема урока
|
Элементы
содержания
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
Мир глазами астронома.
Организация работы над проектом: «Всемирное наследие»
|
Вселенная. Солнце и солнечная система. Земля - планета Солнечной системы, общее представление о форме и размерах Земли.
Этапы работы над проектом по окружающему миру.
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу “Окружающий мир” для 4 класса, выбирать направления работы над проектом.
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Рассказывать о мире, с точки зрения астронома.
Работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.
Работать со взрослыми: находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
Ус.4-8,
Р.т. с.3, № 3
|
01.09
|
|
Планеты Солнечной системы.
|
Планеты Солнечной системы. Смена дня и ночи и времен года на Земле.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку.
Различать планеты и их спутники.
Работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца.
Практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.
Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времен года. Работать со взрослыми: наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); находить в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.9-15,
Р.т. с.5, № 4, 5, 6
|
03.09
|
|
Звёздное небо - Великая книга Природы.
|
Наблюдение за звёздным небом. Созвездия. Звёзды. Плеяды.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Работать в паре: изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнить задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером. Работать с терминологическим словариком.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.16-21,
Р.т. с.8, № 2
|
08.09
|
|
Мир глазами географа. Пояса Земли.
|
Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки, океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Условия жизни на Земле: свет, тепло.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий.
Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества.
Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.22-34,
Р.т с.9, № 3- 5
|
10.09
|
|
Мир глазами историка.
|
Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка.
Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.
Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого.
Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села).
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.35-41,
Р.т. – с.12, № 2
|
15.09
|
|
Когда и где? История – путешествие в глубь времен.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Определять по “ленте времени” век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события.
Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.
Работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.42-46,
Р.т. с.13, № 2,3
|
17.09
|
|
Прошлое и настоящее глазами эколога.
|
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы и ее состояния.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Рассказывать о мире с точки зрения эколога.
Работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем в России, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.47-53,
Р.т. с.15, № 2,3
|
22.09
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
|
Охрана памятников истории и культуры. Охрана растительного и животного мира. Правила поведения в природе.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия.
Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия.
Работать в паре: знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животным из Международной Красной книги.
Читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.54-62,
Р.т. – с.17, № 4, 6, 8- 10
|
24.09
|
|
Презентация проекта: «Всемирное наследие».
|
|
29.09
|
|
Равнины и горы России.
Организация работы над проектом: «Где мы были»
|
Россия на физической карте. Формы земной поверхности.
Этапы работы над проектом по окружающему миру.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины.
Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.64-70,
Р.т. – с.22, № 3, 4, сообщение по теме
|
01.10
|
|
Моря, озёра и реки России.
|
Водоемы, их разнообразие, использование человеком.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов.
Работать со взрослыми: готовить материалы для проекта: “Где мы были”.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.72-75,
Р.т.с.22,№1, 3,4
|
06.10
|
|
Природные зоны России. Зона арктических пустынь.
|
Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её освещенности солнечными лучами.
Работать в паре: определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.78-85,
Р.т. с.26, № 5-7
|
08.10
|
|
Тундра.
|
Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей тундры и её освещенности солнечными лучами.
Работать в паре: рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках. Характеризовать зону тундры по плану, сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных тундры, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.72-75,
Р.т. с.22, № 1, 3,4
|
13.10
|
|
Леса России.
|
Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Работать в группе: знакомиться по материалам учебника с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных лесных зон, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.98-105,
Р.т. – с.32, № 4, 5,8,9
|
15.10
|
|
Лес и человек.
|
Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Работать в паре: с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных из Красной книги России, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.106-112,
Р.т. с.35, № 3, 4
|
20.10
|
|
Зона степей.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать зависимость степной зоны от распределения тепла и влаги.
Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром степей, рассказывать по рисунку об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать зону степей с природой лесов и тундры.
Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о растениях и животных степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках.
Характеризовать зону степей по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.114-121,
Р.т. с.38, № 6, 9
|
22.10
|
|
Пустыни.
|
Связь живой и неживой природы. Растения и животные, их разнообразие. Влияние человека на природу, охрана природы.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Сравнивать общий вид пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги. Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром пустынь, рассказывать по рисунку об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу пустынь с природой степей.
Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
Характеризовать зону пустынь по плану.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.122-131,
Р.т.с.39, № 2, 4,6
|
27.10
|
|
У Чёрного моря.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Находить и показывать на карте природных зон зону субтропиков, рассказывать о ней по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
Работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасного поведения во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Характеризовать зону субтропиков по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о загрязнении воды в морях, озёрах и реках, в том числе и сведения о родном крае, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.132-140,
Р.т.с.42, № 2, 4,6
|
29.10
|
|
Экологическое равновесие.
Презентация проекта: «Где мы были».
|
Взаимосвязь живой и неживой природы. Влияние жизнедеятельности человека на экологическое равновесие в природе.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о нарушениях человеком экологического равновесия в природе, готовить сообщения.
Работать с плакатом “Красная книга России” в рабочей тетради.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
У.с.141-142,
Р.т. – с.46
|
10.11
|
|
Наш край.
|
Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов.
Этапы работы над проектом по окружающему миру.
|
Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить.
Работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану.
Оценивать свои достижения на уроке.
|
У.с.144-146,
|
12.11
|
|
Организация работы над проектом: «Природа родного края».
|
Р.т. – с.47, № 1, 2, сообщение по теме
|
17.11
|
Скачать 485.62 Kb.