Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
|
 Скачать 0.9 Mb. |
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Аппликация
|
Тема
|
Моя родословная – образ моей семьи.
Панно «Моя родословная»
|
Новый район города
|
Цели
|
Закреплять представление о семье.
Формировать элементарное представление
о родословной.
Развивать изобразительное творчество.
Воспитывать любовь к своей семье
|
Учить:
– создавать несложную композицию;
– подбирать цвет изображений, дополнять композицию характерными деталями.
Закреплять умение по-разному располагать
в пространстве листа изображения зданий.
Упражнять в аккуратном вырезании и накле-
ивании
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Правильно держат ножницы, свободно пользуются ими, аккуратно наклеивают заготовки; интеллек-
туальные задачи решают с использованием как
наглядно-образных, так и элементарных словесно-
логических средств (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); выполняют общепринятые нормы и правила поведения: приходят на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализируют и оценивают продукты деятельности других (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Используют приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, выкладывают по частям и наклеивают схематические изображения предметов из двух-трех готовых форм с простыми деталями, располагают на листе бумаги изображения зданий (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; познавательную активность проявляют в самостоятельной и совместной со взрослым деятельности (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Повествовательные рассказы о своей семье с опорой на собственное изображение родословной,
|
Обсуждение и решение творческой задачи по созданию несложной композиции, обдумывание цвета
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Аппликация
|
|
коллективное обдумывание замысла панно, продуктивная деятельность по его созданию, оценка результатов и выбор лучших работ
|
изображений, расположение в пространстве листа изображения зданий, аккуратное вырезание и наклеивание их конструктивных частей, дополнение компо-
зиции характерными деталями
|
Ноябрь
|
Лепка
|
Тема
|
Зайчик
|
Стрекоза и муравей
|
Цели
|
Учить:
– лепить животных, используя форму (шар, овал);
– соединять части методом примазывания: длинные уши, короткий хвост.
Формировать желание доводить работу
до конца
|
Обогащать знания о стрекозах и муравьях.
Развивать навыки лепки:
– из целого куска пластилина;
– фигурки из составных частей с помощью прима-
зывания.
Учить:
– создавать единую композицию;
– использовать дополнительно бросовый материал для дополнения композиции яркими деталями
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Лепят различные предметы, передавая их форму,
пропорции, позу и движения, отражая характерные признаки; в процессе создания образа следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); активны при обсуждении вопросов, связанных с изображаемым образом; способны самостоятельно действовать и эмоционально откликаться на происходящее (речевое развитие)
|
Лепят из целого куска пластического материала (моделируют форму кончиками пальцев, сглаживают места соединений, оттягивают детали пальцами от основной формы), создают сюжетные композиции из 2–3
и более изображений (художественно-эстетическое развитие); договариваются, распределяют обязанности, организуют коллективный труд, контролируют себя и других детей в процессе достижения общей цели, при возникающих сложностях; обладают навыками несложных обобщений и выводов (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Лепка
|
Виды детской деятельности
|
Рассматривание предметной картинки и игрушки – зайчика, обращение к знакомым литературным
произведениям при обсуждении образа фигурки, использование формы (шар, овал) при лепке животных, соединение частей методом примазывания
(длинные уши, короткий хвост)
|
Участие в беседе о стрекозах и муравьях, лепка фигурки из составных частей с помощью примазывания
(из целого куска пластилина); обсуждение и создание единой композиции, дополнение ее яркими деталями из бросового материала, оценка работ
|
Аппликация
|
Тема
|
Украшение платка
|
Север нашей Родины
|
Цели
|
Закрепить навыки создания узора на квадрате
с использованием известных элементов народных росписей, геометрических, растительных орна-
ментов.
Учить:
– самостоятельно придумывать композицию, узор, выбор цвета;
– заполнять орнаментом весь лист
|
Развивать:
– навыки выполнения аппликации методом обры-
вания;
– создание мозаики узора;
– интерес к методу обрывания.
Упражнять в подборе разных оттенков синего
и голубого цвета при изображении воды
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Проявляют устойчивый интерес к произведениям
декоративно-прикладного искусства, к истории народных промыслов; составляют узоры из растительных и геометрических форм на квадрате (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); умеют действовать по собственному замыслу, описывают процесс выполнения задания, проводят его самоанализ, оценивают результат; умеют контролировать отрицательные проявления эмоций (познавательное развитие, речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие)
|
Используют технику обрывной аппликации и разно-
образные изобразительные материалы для реализации собственных целей; самостоятельно находят в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); проявляют инициативу и обращаются к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях; радуются успехам сверстников (речевое развитие,
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Аппликация
|
|
|
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие )
|
Виды детской деятельности
|
Рассматривание и обсуждение элементов народных росписей, обдумывание композиции, узора, выбор цвета, создание собственного узора на квадрате
с использованием известных элементов росписи,
геометрических, растительных орнаментов, заполнение орнаментом всего листа
|
Рассматривание иллюстраций о природе Севера,
решение творческой задачи по выполнению аппликации, подбор разных оттенков синего и голубого цвета для изображения воды, аппликация методом обрывания, создание мозаики узора, составление описатель-
ного рассказа о своей аппликации
|
Декабрь
|
Лепка
|
Тема
|
Лепка по замыслу
|
Зимние узоры Деда Мороза
|
Цели
|
Закреплять умение:
– самостоятельно выбирать содержание своей
работы;
– использовать знакомые приемы лепки.
Развивать творческие способности и фантазию.
Формировать умение оценивать работы
|
Развивать навыки:
– лепки барельефа – изображения из пластилина
на плоской пластине;
– создания выпуклого изображения из пластилина.
Совершенствовать прием примазывания
для скрепления частей изображения.
Развивать творческую фантазию и воображение
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Создают изображения по представлению, передавая характерные особенности знакомых предметов,
пропорции частей и различия в величине деталей; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной творческой деятельности
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); владеют диалогической речью: умеют задавать
|
Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа, решают интеллектуальные и творческие задачи с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств;
в лепке выразительно передают то, что интересно
или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет (позна-вательное развитие, художественно-эстетическое
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Лепка
|
|
вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (речевое развитие)
|
развитие); умеют планировать свою работу, рассказывают о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное
развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Обдумывание и обсуждение замысла, планирование содержания своей работы, выполнение знакомых приемов лепки, оценивание работ
|
Рассматривание зимних узоров, выполнение приема примазывания для скрепления частей изображения
на плоской пластине, создание выпуклого изображения (барельефа) из пластилина
|
Аппликация
|
Тема
|
Царство золотой рыбки
|
Бусы на елку
|
Цели
|
Формировать умение создавать сказочные
объекты и сюжеты.
Упражнять в использовании разных приемов
вырезания.
Развивать воображение, умение придумывать
необычный образ, чувство цветоощущения и цветовосприятия.
Учить подбирать нужную бумагу для создания
фона и композиции
|
Развивать фантазию и творческое воображение.
Совершенствовать приемы аппликации.
Учить выбирать лучшие изделия
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Создают индивидуальные сюжетные композиции, наклеивают заготовки, правильно держат и свободно пользуются ножницами, воспринимают и используют средства выразительности, с помощью которых добиваются создания образа (художественно-эстетическое развитие); инициативны в общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных
|
Направляют воображение на решение творческой
задачи; используют приемы вырезания одинаковых
деталей из бумаги, сложенной гармошкой; вырезают из прямоугольников предметы круглой и овальной
формы путем закругления углов; активно используют разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей
(познавательное развитие, художественно-эстети-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Аппликация
|
|
аппликациях; способны к самоанализу и самооценке результатов, берегут, экономно используют и правильно хранят материалы и оборудование (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
ческое развитие); используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве; доброжелательно анализируют и оценивают продукты деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Решение творческой задачи по созданию сказочного сюжета, самостоятельное обдумывание фона и композиции аппликации, выбор бумаги, создание сюжета
с использованием разных приемов вырезания, составление рассказа о своей аппликации
|
Коллективное обдумывание украшений на елку, выбор колорита, вырезание симметричных предметов
из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; намазывание их клеем, создание иллюзии передачи объема в изделии; выбор лучших изделий
|
Январь
|
Лепка
|
Тема
|
Гжельский чайник
|
Декоративные пластины
|
Цели
|
Продолжать:
– знакомить с гжельскими изделиями; упражнять
в лепке изделия из составных частей, примазывая
к корпусу ручку и носик чайника;
– упражнять в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей
|
Учить:
– создавать декоративные рисунки на глиняных пластинах, пользуясь новой техникой работы;
– поворачивать создаваемое в лепке изделие, чтобы рассмотреть фигурку то с одной, то с другой стороны.
Закреплять умение работать стекой
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Создают изображения с натуры, передавая их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей; проявляют интерес к истории народных промыслов (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие); умеют действовать по собственному плану; обладают навыками
|
Имеют навыки декоративной лепки, используют
стеку; проявляют любознательность; в процессе создания изображения следуют к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла
(познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное разви-
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
Лепка
|
|
несложных обобщений и выводов; испытывают удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности, радуются успехам других (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
тие); воспринимают инструкцию к выполнению творческой и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения, описывают процесс выполнения задания; сравнивают полученные изделия, оценивают результаты (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Рассматривание изделий из Гжели, участие в беседе об особенностях народного промысла, упражнения в выполнении приемов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания, выполнение отдельных деталей, лепка изделия из составных частей, примазывание к корпусу ручки и носика чайника
|
Участие в беседе, рассматривание иллюстраций
с образцами декоративной лепки, обдумывание
декоративного рисунка на глиняной пластине,
роспись пластины, создание узора стекой, диалоги
о декоративной лепке
|
Аппликация
|
Тема
|
Сказочная птица
|
Матрешка в хороводе (коллективная работа)
|
Цели
|
Развивать:
– воображение;
– умение придумывать необычный образ;
– умение сопоставлять его с реальным и выделять
необычные черты, делающие его сказочным.
Формировать умение подбирать красивые
цвета и их сочетания
|
Формировать умение вырезать фигуры по контуру, создавать сложную плавную конструкцию.
Развивать:
– навыки симметричного вырезания силуэта матрешки из листа бумаги, сложенной вдвое;
– чувство цвета и композиции.
Учить органично размещать свою бумажную
фигурку в общей композиции
|
Целевые
ориентиры
деятельности
|
Создают предметные изображения; воспринимают и понимают средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа; применяют разные приемы
|
Используют прием вырезания одинаковых фигур
из бумаги, сложенной пополам, воспринимают инструкцию к выполнению задачи, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми, описы-
| |
|
|