Урок должен быть воспитывающим и развивающим. На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа

 Требования к уроку в специальной (коррекционной) школе VIII вида

1. 
   Учитель должен владеть учебным предметом, методами обучения.
   
2. 
   Урок должен быть воспитывающим и развивающим.
   
3. 
   На каждом уроке должна вестись коррекционно-развивающая работа.
   
4. 
   Излагаемый материал должен быть научным, достоверным, доступным, должен быть связан с жизнью и опираться на прошлый опыт детей.
   
5. 
   На каждом уроке должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход к учащимся.
   
6. 
   На уроке должны осуществляться межпредметные связи.
   
7. 
   Урок должен быть оснащен:
   
   • 
     техническими средствами обучения;
     
   • 
     дидактическим материалом (таблицы, карты, иллюстрации, тесты, схемы, алгоритмы рассуждений, перфокарты, перфоконверты и т.п.);
     
   • 
     весь материал должен соотноситься с уровнем развития ребенка, связываться с логикой урока.
     
8. 
   На уроке должны осуществляться инновационные процессы.
   
9. 
   Необходимо введение в обучение компьютеров.
   
10. 
    На уроке должен строго соблюдаться охранительный режим:
    
    • 
      проведение физминуток (начальная школа – 2-3 физминутки, старшая школа – 1 физминутка);
      
    • 
      соответствие мебели возрасту детей;
      
    • 
      соответствие дидактического материала по размеру и цвету;
      
    • 
      соответствие учебной нагрузки возрасту ребенка;
      
    • 
      соблюдение санитарно-гигиенических требований.
      
11. 
    Урок должен способствовать решению основных задач, стоящих перед школой:
    
    • 
      оказывать всестороннюю педагогическую поддержку умственно отсталому ребенку;
      
    • 
      способствовать социальной адаптации аномально развивающегося ребенка.
      

1. 
   Тема урока.
   
2. 
   Тип урока.
   
3. 
   Основная цель урока.
   
4. 
   Задачи урока (образовательные, коррекционно-развивающие, воспитательные).
   
5. 
   Как все этапы урока будут работать на достижение главной цели урока.
   
6. 
   Формы и методы обучения.
   
7. 
   Оценка учащихся.
   
8. 
   Анализ урока.
   

1. 
   Урок изучения нового материала.
   
2. 
   Урок закрепления знаний.
   
3. 
   Урок обобщения и систематизации знаний.
   
4. 
   Урок проверки и оценки знаний.
   
5. 
   Комбинированный урок.
   
6. 
   Урок-игра.
   
7. 
   Урок-экскурсия.
   
8. 
   Урок-диалог.
   

1. 
   Организация начала урока.
   
2. 
   Проверка домашнего задания.
   
3. 
   Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.
   
4. 
   Изучение нового материала.
   
5. 
   Первичная проверка усвоения знаний.
   
6. 
   Закрепление знаний.
   
7. 
   Обобщение и систематизация знаний.
   
8. 
   Контроль и проверка знаний.
   
9. 
   Подведение итогов урока.
   
10. 
    Информация о домашнем задании и выставление оценок.
    

• 
  формировать (формирование) у учащихся представления о …;
  
• 
  выявить (выявлять)…;
  
• 
  знакомить, познакомить, продолжать знакомить…;
  
• 
  уточнить…;
  
• 
  расширить…;
  
• 
  обобщить…;
  
• 
  систематизировать…;
  
• 
  дифференцировать…;
  
• 
  учить применять на практике…;
  
• 
  учить пользоваться…;
  
• 
  тренировать…;
  
• 
  проверить….
  

• 
  корригировать внимание (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания) путем выполнения…;
  
• 
  коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь) через выполнение…;
  
• 
  коррекция и развитие связной письменной речи (при работе над деформированными текстами, сочинением, изложением, творческим диктантом)…;
  
• 
  коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) …;
  
• 
  коррекция и развитие зрительных восприятий…;
  
• 
  развитие слухового восприятия…;
  
• 
  коррекция и развитие тактильного восприятия…;
  
• 
  коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности движений)…;
  
• 
  коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)…;
  
• 
  коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства…;
  

• 
  воспитывать интерес к учебе, предмету;
  
• 
  воспитывать умение работать в парах, в команде;
  
• 
  воспитывать самостоятельность;
  
• 
  воспитывать нравственные качества (любовь, бережное отношение к …, трудолюбие, умение сопереживать и т.п.)
  

• 
  объяснение;
  
• 
  рассказ;
  
• 
  демонстрация;
  
• 
  наблюдение;
  
• 
  работа с книгой;
  
• 
  игра;
  
• 
  упражнение;
  
• 
  лабораторно-практическая работа;
  
• 
  практическая работа;
  
• 
  самостоятельная работа;
  
• 
  применение технических средств обучения;
  
• 
  программированное обучение;
  
• 
  проблемное обучение.
  

• 
  образовательная;
  
• 
  коррекционно-развивающая;
  
• 
  воспитывающая.
  

• 
  по звонку найти свое место;
  
• 
  взаимное приветствие;
  
• 
  рапорт дежурного, определение отсутствующих;
  
• 
  запись числа;
  
• 
  настрой учащихся на работу, организация внимания;
  
• 
  проверка готовности к уроку (рабочие место, рабочая поза, внешний вид);
  
• 
  сообщение темы и цели урока.
  

• 
  фронтальный опрос;
  
• 
  индивидуальный опрос с вызовом к доске;
  
• 
  фронтальный письменный опрос (у доски, по карточкам);
  
• 
  индивидуальный письменный опрос;
  
• 
  уплотненный опрос (сочетание фронтального и индивидуального, устного и письменного);
  
• 
  практическая работа;
  
• 
  программированный контроль;
  
• 
  проверка тетрадей;
  
• 
  технические средства обучения.
  

• 
  загадка;
  
• 
  ребус;
  
• 
  кроссворд;
  
• 
  игра "Четвертый лишний";
  
• 
  словарная работа (связь с новым материалом);
  
• 
  проблемный вопрос.
  

• 
  в виде рассказа учителя (научный, доступный, в меру эмоциональный, по-следовательный, с опорой на наглядность, с проведением словарной работы, с выводами);
  
• 
  самостоятельное знакомство с новым материалом путем наблюдения и ис-пользования учебника;
  
• 
  вводной беседы (если у учащихся есть запас сведений по данной теме);
  
• 
  чередование беседы и рассказа;
  
• 
  применение ТСО.
  

• 
  беседа;
  
• 
  работа с учебником;
  
• 
  работа с тетрадью;
  
• 
  практическая работа;
  
• 
  программированные задания;
  
• 
  дидактические игры;
  
• 
  ТСО;
  
• 
  таблицы, схемы, тесты;
  
• 
  самостоятельная работа.
  

• 
  выводы;
  
• 
  вопросы на понимание изученного материала;
  
• 
  разбор и запись домашнего задания;
  
• 
  оценка работы учащихся.