Рабочая программа по русскому языку во 2 «Б» классе Учитель: Медведева С. В. Содержание Пояснительная записка

Скачать 2.21 Mb.

Название	Рабочая программа по русскому языку во 2 «Б» классе Учитель: Медведева С. В. Содержание Пояснительная записка
страница	1/8
Дата	26.04.2016
Размер	2.21 Mb.
Тип	Рабочая программа

1 2 3 4 5 6 7 8

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

г. Назарова Красноярского края

Утверждена приказом директора МОУ «СОШ № 2»

№______ от ____________

Рабочая программа

по русскому языку во 2 «Б» классе

Учитель: Медведева С.В.
Содержание

Пояснительная записка.
Программа. Требование к уровню умений и навыков.
График прохождения программного материала.
Банк измерителей уровня учебных достижений обучаемых.
Список литературы

Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Данная программа соответствует Образовательному стандарту начального общего образования, основывается на концепции образовательной области «Языки и литература» и соответствует Базисному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.

Такое структурирование курса позволяет:

успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
Решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
Сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
Избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.

Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.

К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:

звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
слово и предложение;
слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
предложения по цели высказывания;

выделять, находить:

корень, суффикс, приставку, окончание;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

применять правила правописания:

гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
заглавной буквы в изученных случаях;
безударных проверяемых гласных в корне;
звонких и глухих согласных в корне;
словарных слов, определенных программой;
разделительного мягкого знака.

Содержание программы 170 ч.
«Как устроен наш язык» ( основы лингвистических знаний) 57 ч.

Фонетика ( 9 ч.)

Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение ( 6 ч.)

Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова ( 20 ч.)

Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.

Лексика (22 ч.)

Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) 59 ч.

Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согасная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» 34 ч.

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение ( 5 ч.)
Резервные уроки ( 15 ч.)

№ урока	Дата	Тема урока	Цели урока	Результаты			Рубрикатор
№ урока	Дата	Тема урока	Цели урока	ЗУН	ОУУН	компетентности	Рубрикатор
1.		Звуки речи и буквы.	Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».	Различает звуки и буквы	Выделяет звуки речи; отличает произношение и написание слов; подбирает слова по заданной словообразовательной структуре; Цитирует суждения о звуковых моделях слов. Приводит примеры безударных и ударных гласных. Владеет способами совместной деятельности в паре. Высказывает в устной форме о звуковых моделях слов	Учебно-познавательные (умение анализировать) коммуникативные (владеют способами совместной деятельности в паре, группе)	Таблица № 1 Гласные звуки и буквы. Набор магнитов по звукам: -красный(гл..зв); -зелёный(мягкий согл); -синий(тв.согл).
2.		Гласные и согласные звуки и их буквы.	Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.	Различает гласные и согласные звуки и буквы		Учебно-познавательные (умение анализировать коммуникативные (владеют способами совместной деятельности в паре, группе	Таблица № 1 Звуковые модели слов.
3.		Обозначение звуков речи на письме.	Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.	Обозначает мягкость согласных звуков на письме		Рефлексивные (умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.	Памятка для учащихся Картинки дуба, совы, леса, лося.
4.		Ударные и безударные гласные звуки в слове.	Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.	Различает безударные и ударные гласные		Учебно-познавательные, коммуникативные	Памятка для учащихся Загадки.
5.		Согласные звуки.	Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.	Отличает согласные звуки от гласных		Учебно-познавательные, коммуникативные (умение слушать и слышать)	Памятка для учащихся согласных букв и звуков
6.		Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.	Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.	Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.		Рефлексивные (умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов	Звуковые модели. Памятка для учащихся (звонкие и глухие согл.)
7.		Сочетания жи-ши.	Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.	Пишет слова с сочетаниями.	Различает произношение и написание слов. Демонстрирует правильное использование правила Демонстрирует правильное использование правила .	Учебно-познавательные, коммуникативные,	Веер букв.
8.		Сочетания ча-ща.	Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.	Пишет слова с сочетаниями ча-ща.		Учебно-познавательные, коммуникативные	Веер букв
9.		Сочетания чу-щу.	Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.	Пишет слова с сочетаниями чу-щу.		Учебно-познавательные, коммуникативные (умение работать в паре, анализировать)	Веер букв Загадки.
10.		Разделительный мягкий знак (ь).	Повторить две функции буквы «мягкий знак»:а) показатель мягкости согласных и б) разделитель согласных и гласных звуков.	Пишет слова с разделительным мягким знаком.	Применяет правила к ситуациям в практике.	Учебно-познавательные, коммуникативные Соблюдать правила этикета в общении.	Памятка для учащихся (правописание разделительного мягкого знака)
11.		Звонкие согласные в конце слова.	Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.	Различает парные по звонкости-глухости согласные.	Аргументирует своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.	Учебно-познавательные, (умение задавать вопросы. обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме)	Веер букв
12.		Слог. Перенос слова.	Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.	Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.	Применяет правила к ситуациям в практике.	Учебно-познавательные, Рефлексивные (умение высказывать в устной форме о переносе слова слов)	Набор слогов. Таблица переноса слов.
13.		Перенос слов.	Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.	Применяет правила к ситуациям в практике.	Учебно-познавательные,
14.		Перенос слов.	Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.	Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.	Применяет правила к ситуациям в практике.	Учебно-познавательные,
15.		Диктант (текущий).	Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Интерпретирует полученные знания.	Учебно-познавательные,
16.		Анализ диктанта. Контрольное списывание.	Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»	Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Действует по алгоритму.	Учебно-познавательные,	Инд. листы с текстом.
17.		Ударение.	Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.	Определяет ударный гласный в слове.	Перечисляет этапы нахождения ударного гласного.	Учебно-познавательные, коммуникативные	Стихотворения Я. Козловского «Окуни», «Капель».
18.		Слово.	Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).	Различает слово, как единство звучания(написания) и значения.	Дифференцирует слово и набор букв.	Учебно-познавательные, коммуникативные	Отрывок из сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста».
19.		Слова, которые называют предмет.	Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет)	Знает понятие «имя существительное»	Распознаёт признаки имени существительного.	Учебно-познавательные, коммуникативные	Таблица№1. Схема слов, которые называют предметы.
20.		Слова, которые называют признаки и действия предметов.	Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.	Знает понятием «имя прилагательное»	Распознаюёт признаки имени прилагательного.	Учебно-познавательные, коммуникативные	Таблица№2.,№3. Схемы слов, которые называют признаки и действия предметов.
21.		Слово и предложение.	Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения.	Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания.	Классифицирует слова и предложения.	Учебно-познавательные, коммуникативные
22.		Восклицательные и невосклицательные предложения.	Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.	Знает виды предложений по эмоциональной окраске.	Различает предложения по цели высказывания, интонации.	Учебно-познавательные, коммуникативные	Стихи К. Чуковского.
23.		Слова в предложении.	Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).	Различает слова и предложения.	Выделяет слова в предложении.	Учебно-познавательные, коммуникативные	Набор слов. Модели предложений.
24.		Слова изменяемые и неизменяемые.	Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.	Определяет окончание как изменяемойую часть слова.	Цитирует правило.	Учебно- познавательные и рефлексивные
25.		Окончание.	Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.	Находит и выделяет окончание.	Приводит примеры.	Учебно-познавательные и рефлексивные.	Словарные слова, схемат. обозначение окончаний.
26.		Неизменяемые слова.	Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.	Знает слова, форма которых не изменяется.	Выбирает нужное из предложенного.	Учебно-познавательные и рефлексивные.	Таблица неизменяемых слов. Памятка для учащихся.
27.		Повторение правил написания большой буквы.	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.	Знает правила написания слов с большой буквы.	Демонстрирует правильное использование правила.	Учебно-познавательные; организационные
28.		Повторение правил написания большой буквы.	Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.	Знает правила написания слов с большой буквы.	Демонстрирует правильное использование правила.	Учебно-познавательные; организационные
29.		Корень слова.	Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова.	Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.	Приводит свои примеры.	Учебно-познавательные	Схематическое обозначение корня слов.
30.		Правописание гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.	Перечисляет этапы процесса.	Учебно-познавательные; информационные	Словари.
31.		Правописание гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.	Перечисляет этапы процесса.	Учебно-познавательные; информационные	Словари.
32.		Правописание гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.	Перечисляет этапы процесса.	Учебно-познавательные; информационные	Словари.
33.		Правописание гласных в корне слова.	Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.	Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.	Перечисляет этапы процесса.	Учебно-познавательные; информационные	Словари.
34.		Корень слова.	Закрепить представление о двух признаках родственных слов ( слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению)	Находит и выделяет корень слова.	Демонстрирует правильное использование правила.	Учебно-познавательные	Веер букв
35.		Безударные гласные в корне.	Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.	Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.	Действует по алгоритму.	Учебно-познавательные	Веер букв.

1 2 3 4 5 6 7 8