Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Обучающее сочинение по картине К. Л. Хетагурова
 Скачать 53.38 Kb.
|
| Гимназия № 5 Конспект открытого урока Тема: Обучающее сочинение по картине К. Л. Хетагурова «Дети - каменщики» Учитель: Таратынко Лилия Евгеньевна Владикавказ, 2010 г. Тема: Текст – описание. Сочинение по картине К. Л. Хетагурова «Дети – каменщики» Задачи:
УУД: 1. Познавательные - строить речевое высказывание в устной форме, осуществлять анализ и синтез, владеть общим приемом решения задач, строить рассуждения. 2. Коммуникативные – учитывать разные мнения, координировать их, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. 3. Личностные - учебная мотивация, способность к самооценке, эмпатия, ориентация на понимание причин успеха. 4. Регулятивные - принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, оценивать правильность выполнения действия, вносить коррективы в действие на основе сделанных ошибок. Оборудование: Репродукция картины К. Хетагурова «Дети – каменщики», портрет художника, карточки – опоры, видеоэтюды Осетии. Сценарий урока.
На доске: «Люблю я целый мир, люблю людей бесспорно, Люблю беспомощных, обиженных сирот…» -Эти слова принадлежат великому осетинскому художнику, поэту, писателю – Коста Хетагурову. Определите, о ком пойдет речь на сегодняшнем уроке? (о детях, бедных людях) III. Рассказ учителя с элементами беседы в сопровождении видеотюдов. Коста Леванович Хетагуров родился 15 октября 1859 года в селе Нар. Творческое наследие Коста многогранно и многолико. Он был поэтом, публицистом, прозаиком, драматургом, художником – живописцем. Коста – защитник бедных и обездоленных. Святая, безграничная любовь к людям, к миру, пожалуй, одна из самых верных примет величия писателя. В 1888 году (в конце XIX века) Коста создает крупное произведение “На школьной скамье жизни». Позже картина получила второе название – «Дети – каменщики». Эта картина была любимым детищем художника.
Дети рассматривают картину, определяют жанр – пейзаж, портрет или сюжетная картина.
- Кого вы видите на картине? Как они изображены? (Мальчика – осетина, который занимается разбиванием горного камня. Рядом мальчуган – карапуз в войлочной шапке.) - Кто вместе с мальчиками находится на обочине дороги? (Собака, их верный друг) - На втором плане художник изобразил пейзаж. Что можно сказать о небе, цепи гор? (По голубому небу плывут облака, освещенные лучами солнца. Гряда высоких, заснеженных гор на заднем плане картины) - Какие краски являются главными на этом полотне? (Художник взял контрастные краски: темные и светлые.) -Как вы думаете, почему? Если дети затрудняются ответить, учитель объясняет: темные краски – тяжелая жизнь бедняков, а светлые – надежда на светлое будущее. Объяснение названия картины. Сравнение названий. - Почему К. Хетагуров сначала дал название картине «На школьной скамье жизни»? Как вы можете объяснить это название? (Потому что старший мальчик – школьного возраста и должен был учиться в школе) - А как распорядилась жизнь? (Мальчик был вынужден зарабатывать тяжелым трудом на жизнь и помогать родителям) - Какое название более конкретно указывает на сюжетные образы? - Опишите внешний облик первого мальчика. (Мальчику лет десять. Он сидит на груде камней. Одет в лохмотья, на голове овечья папаха, ноги обмотаны сыромятной кожей. В правой руке тяжелый молот, а рядом большая лопата. Глаза добрые. На лице застыла улыбка.) - Как выглядит второй мальчик? (Малышу лет шесть. Видимо он брат или друг старшего мальчика. У него на теле только рубаха в дырах, да войлочная шляпа на голове. Он босоногий. С любопытством смотрит вперед.) - Кто расположен в правом нижнем углу картины? (Собака, которая все время сопровождает этих ребят.) Воображаемая ситуация. - Представьте, что вы знакомы с этими детьми. Расскажите, как их зовут, где они живут, как им живется, ходят ли они в школу. - Завершая беседу по содержанию картины, мне хочется спросить: какое настроение вызывает у вас эта картина? Для ответа вы можете использовать слова – настроения. (На доске: радостное, грустное, печальное, задумчивое). Физминутка. Минутка релаксации в сопровождении осетинской мелодии.
- А теперь перейдем к более детальному разбору картины. Подберите к существительным подходящие по смыслу прилагательные. Ученики работают в парах с карточкой – помощницей № 1. Карточка № 1 . День (теплый, солнечный, пасмурный) Небо (голубое, облачное, чистое, лазурное) Река (чистая, прозрачная) 1-й мальчик (большой, добрый, усталый) 2-й мальчик (маленький, босоногий, ласковый) Собака (злая, настороженная, добрая, лохматая) Молот (легкий, тяжелый, большой, маленький) Камни (крупные, мелкие, серые, бурые) - Подберите к словам синонимы: На доске: художник – автор, живописец картина – полотно, произведение создал – написал, изобразил, нарисовал, запечатлел, представил.
- Сколько частей будет в сочинении? (Три части). - Как называются части? О чем в них говорится? (Первая часть – вступление. В ней говорится о том, как называется картина, кто ее автор, немного рассказывается об авторе или истории создания картины. Вторая часть – основная. В ней дается описание картины. Третья часть – заключение. В нем мы описываем свое отношение к картине, чувства, которые она вызывает, основную идею.) На доске план (записывает учитель):
Карточка № 2. -Передо мной картина К. Хетагурова «Дети – каменщики»… -На картине изображены два мальчика…. -Когда я смотрю на эту картину, у меня возникаем чувство…от того, что… -Трудно остаться равнодушным, когда видишь… -Мне эта картина очень нравится. Чувствуется, что художник любит свою Родину, свой народ, детей.
-Теперь вы готовы к тому, чтобы приступить к написанию сочинения. В вашем распоряжении много выразительных средств, чтобы сделать свою речь яркой. Я хочу вам прочитать свои мысли, вызванные этой картиной. |