Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Методические рекомендации «мотивация деятельности студентов»
 Скачать 454.76 Kb.
|
(МНЕНИЕ СТУДЕНТА)Автор: Шумилов Павел Сегодня обсуждал с преподавателем ВУЗа способы повышения мотивации студентов. Разговор был довольно интересный, но главное, что я понял – она совершенно не понимала сути проблемы. По ее мнению, учебная мотивация студентов зависит исключительно от их собственных волевых качеств и стремления к получению знаний. Это в корне не верно, и в сегодняшней статье я объясню почему это так, и как на самом деле можно повысить мотивацию студентов. Сразу скажу – я не профессиональный педагог или психолог, я обычный студент последнего курса. Все, что я опишу ниже – это мои наблюдения и ощущения. Итак, для начала расскажу об ошибках, допускаемых преподавателями в процессе мотивирования учащихся. Часть I. Ошибки преподавателей“Голые знания”Это, пожалуй, главный недостаток всех преподавателей высшей школы. Они стараются дать максимально возможное количество “голых” знаний, без оглядки на их адекватность текущей ситуации, к тому же без обоснования их нужности. Но студент – это не школьник, которому можно сказать “так надо”, студенту необходимо также объяснить каким образом эти знания ему пригодятся в будущем. И если преподаватель отвечает духе “в жизни все может быть полезным”, обучающийся по понятным причинам теряет интерес. Студент приходит в ВУЗ не за знаниями, он приходит за тем, что бы стать хорошим работником, а это совершенно разные вещи. Преподаватель обязан уметь доказать студентам, что его предмет действительно будет полезен студентам в их будущей деятельности. Отсутствие связки студент-преподавательЕсли между обучающимся и преподавателем нет никакого контакта, кроме минимальных начитанных часов, ни о какой мотивации студентов говорить не приходится. Студенту очень важно, что бы педагог был его наставником, а не ментором, что бы к нему можно было обратиться за помощью (имеется ввиду конечно учебные вопросы) пусть даже по самому глупому вопросу. Но и уходить в панибратство тоже не стоит – иначе обучающиеся сядут на шею и свесят ножки. Отсутствие уважения к студентамЭтим особенно грешат преподаватели “старой гвардии”, которые считают своих студентов полными идиотами, лентяями и раздолбаями, хотя зачастую, у студента просто не получается разобраться в предмете. И вот когда он подходит со своим вопросом к педагогу и слышит что-то вроде: “Лучше нужно было слушать, я все давала в лекциях, идите учите”, – то мотивация к дальнейшему получению знаний исчезает почти моментально. Какой бы ни был студент (ну, кроме отъявленных балбесов), он в любом случае личность, которая хочет к себе соответствующего отношения. Часть II. Как повысить мотивацию студентовЗаинтересовать ихНет никакого более действенного способа повысить мотивацию студентов, чем заинтересовать их своим предметом. Приведу простой пример из собственной студенческой жизни. На третьем курсе университета у меня два семестра подряд была финансовая математика. Предмет, безусловно очень полезный и важный, но в первом семестре его вела тетечка лет 40, которая кроме механического начитывания (реально – без интонации, монотонным шепотом) лекций и хождения в ужасном фиолетовом платье ничем особо не запомнилась. В следующем семестре ее заменил другой преподаватель – молодой мужчина 30 лет, к тому же практик (работал тогда начальником ПФО). Он с нами постоянно устраивал деловые игры, встречи с представителями предприятий, на лекциях периодически травил байки своего рабочего процесса и пояснял, как та или иная формула применяется в жизни. Понятно, что мы все с удовольствием ходили на лекции, занимались саморазвитием, готовились к практическим занятиям и с успехом сдали экзамен, требования к которому, кстати, были одними из самых жестких. Использовать метод кнута и пряникаСпособ, когда студентов за успехи в учебе поощряют “автоматом”, а за отсутствие на занятиях наказывают лишними вопросами на экзамене используют в своей практике большинство педагогов, но обычно довольно топорно (набрал 85 балов в течение семестра – получил автомат). Но ведь метод кнута и пряника можно использовать намного продуктивнее, если в самом начале семестра расписать конкретные и широкие возможности перед обучаемыми. Т.е. что бы студент сразу понимал, что отсутствие его на лекции – это минус 1 бал, а подготовка доклада – плюс 2. В итоге студент будет замотивирован конкретными бонусами и преференциями на экзамене и с большей ответственностью отнесется к учебному процессу. Стимулирование на результат, а не на оценкуЧастично перекликается с первым пунктом, но отличия все же есть. Суть в том, что студента необходимо не только заинтересовать предметом, но и открыть для него возможности практического использования знаний. Что бы было понятнее, опять приведу пример из своей жизни – на 4 курсе ВУЗа у меня был предмет, посвященный грамотному созданию бизнес-планов, так вот преподаватель, что бы заинтересовать нас объявила конкурс на лучший бизнес-план. Победителю присуждалась вполне ощутимая денежная премия и возможность устроиться на работу в компанию, где преподаватель работала финансовым директором. Я думаю излишне говорить о том, что значит для студента сумма, состоящая из 5 цифр и перспектива трудоустройства по профессии. Пример, конечно, не самый лучший, т.к. отрешенных педагогов-теоретиков в ВУЗах превалирующее большинство, но вполне показательный. В заключение хочу сказать, что повысить учебную мотивацию студентов не так уж сложно. Главное – это желание преподавателя. Не бывает бездарных студентов, бывают неинтересные педагоги. |