Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Общекультурного развития личности обучающегося |
 Скачать 406.42 Kb. |
ПРОГРАММА
ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
Информационная карта
Школа:
|
МОУ Уйско-Чебаркульская сош
|
Объединение:
|
«Мы познаём мир»
|
Направление деятельности:
|
Общекультурная
|
Способ освоения содержания образования:
|
Внеурочная деятельность 1 раз в неделю
|
Уровень реализации программы:
|
1-4 классы
|
Форма реализации программы:
|
Групповая
|
Продолжительность реализации программы:
|
Четыре года
|
Пояснительная записка.
В Концепции модернизации российского образования четко выделены социальные требования к школе, которая «должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся развитым чувством ответственности за судьбу страны».
Готовность учителя оказать помощь в становлении социальной позиции - важный показатель выражения гуманизма педагога по отношению к школьнику.
Актуальность создания авторской учебной программы «Мы познаем мир» продиктована необходимостью обращения прежде всего к личности учащегося и максимального использования образовательных, развивающих и воспитательных возможностей гуманитарных предметов. В связи с этим хотелось бы отметить особые возможности такого нужного предмета, как история. У римлян была поговорка: «История – наставница жизни». Это очень верное высказывание. Обращаясь к истории, можно найти ответы на многие вопросы, в том числе, связанные с воспитанием и обучением детей. История – это действительность в ее развитии, движении; совокупность наук, изучающих прошлое, и вместе с тем, настоящее человеческого общества. Эта дисциплина наиболее полно аккумулирует предшествующий социальный опыт человечества. Она же наиболее системно передает этот опыт учащемуся, выступая объединяющим элементом для всех гуманитарных (и, отчасти, естественных) дисциплин. В курсе начального обучения истории необходимо сформировать первоначальные представления о связи личного, национального и общечеловеческого. Формируемые начальные знания служат в дальнейшем основой для приобретения более обобщенных и отвлеченных знаний, так и последующего расширения самих знаний.
В ходе разработки программы «Мы познаем мир» были изучены несколько вариантов курса изучения истории для 3-го и 4-го классов, обеспеченных программами, учебниками, пособиями, методическими рекомендациями для учителя. В частности, курс «Введение в историю. 3-4 классы» (авторы: Е.В.Саплина, А.И.Саплин; М.: Дрофа); курс «Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее. 3-4 классы» (авторы: Н. И. Ворожейкина, Н.Ф.Виноградова; Смоленск: «Ассоциация XXI век»); интегративный курс по истории курса «Окружающий мир» (авторы: Л.В. Занков); курс (авторы Д.Д.Данилов, С.В.Тырин; Образовательная программа: Школа 2100; М.: Баласс) состоит из двух частей – «Мое Отечество» (3 кл.) и «Человек и человечество» (4 кл.). Главная цель всех курсов – пробуждение интереса к предмету истории.
Новизна программы
«Мы познаем мир» состоит в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к предмету истории, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из разных областей астрономии, географии, биологии, истории, экологии, ОБЖ, социологии. Кроме этого, одним из центральных понятий программы является социально ориентированный подход, который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка (т. е. социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога, родителей) и ребенка. Программа рассчитана на 4 года (1-4 классы).
Цель программы
достижение оптимального общего развития каждого школьника через развитие способности устанавливать межпредметные связи, связи между близкими науками и областями жизни и умение видеть взаимосвязь между далекими, а также через социализацию. Формировать позитивные черты личности младшего школьника, которые соответствуют требованиям современной экономической, политической, религиозной, социальной, нравственной, культурной обстановке в стране.
Задачи программы:
дать представление о истории возникновения имен и фамилий; помочь изучить свою родословную; показать, что история страны пишется через историю семьи, а семья – частичка общества;
дать представление об истории, историческом времени и пространстве, исторических источниках; погрузить детей в мир истории Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные исторические эпохи, описание памятников архитектуры, рассказы о конкретных событиях и их участниках;
формировать системные знания о природе страны, родного края; о экологических проблемах страны и мира; о версиях становления человека; формировать ценностное отношение к природе, как основы существования человека и развития общества в целом;
познакомить с правилами безопасного поведения дома, в школе, на улице;
способствовать общему культурному росту личности;
создать условия для адаптации ребенка к определенным образцам поведения; изменения поведения детей в соответствии со школьными и общественными нормами;
научить адекватной оценке результатов своей деятельности; снять психологическое и социальное напряжение;
формировать эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру;
развивать кругозор, эрудицию, логическое мышление, последовательность, умение анализировать, сравнивать, обобщать; гибкость ума, его практичность и активность;
воспитание позитивных черт характера: стремление к прогрессу, личностному росту, самостоятельность, уважение к многовековому созидательному труду людей;
воспитание гармонически развитой личности, ориентированной на общечеловеческие гуманистические ценности.
Обучение курса «Мои первые уроки истории» следует начинать с 1 класса. Реализация программы предполагает конструирование педагогом развивающей среды, интегрирующего подхода в обучении, через междисциплинарный подход, который является основой интеграции. Именно интеграция способствует глубокому усвоению знаний, широкому взгляду на предмет, позволяет мыслить целостно.
В 1 классе учащиеся учатся видеть историю вокруг себя, изучают историю своей семьи и школы, учатся осознавать свою статусную роль – «я – сын (дочь)», «я- ученик», «я – девочка (мальчик)», «я – русский (татарин и т.д.)».
Во 2 классе учащиеся вводятся в мир истории через вещественно – материальную среду (жилище, деньги, одежда, книги и т.д.) Учатся осознавать свою социальную роль «я – друг»,; понимать, что каждый из них является членом общества; знакомятся с памятниками культуры и традициями, с элементарными социальными нормами общества.
В 3 классе знакомятся с эволюцией всего живого на земле, в том числе и человека. Дети учатся понимать, что человек – часть природы, природа- наш общий «дом»; учатся ценить себя, других людей, природу и окружающий мир в целом. Осмысливают значимость природы для собственной жизни и счастья, радости общения с ней и открытия нового, ощущения ее красоты и сохранения своего здоровья, проблему ответственности за жизнь в гармонии с природой.
В 4 классе учащиеся знакомятся с важнейшими событиями и личностями истории Отечества, формируются представления о современной России и ее соседях, раскрываются проблемы человека и общества в целом. Формируется гражданская позиция личности, статусная роль «я – гражданин».
1 класс – 20 часов
2класс – 25 часов
3 класс – 25 часов
4 класс – 25 часов
Предполагается творческое использование программы учителем: он сам, с учетом времени, уровня развития детей и своей подготовки, выбрать определенный объем информации. Также программа может быть представлена интегрированными курсами уроков и дополнительного материала на внеклассных занятиях. Однако наибольший эффект достигается при систематической работе с детьми по всем блокам. Поэтому программа «Мы познаем мир» предполагает реализацию во время систематических кружковых занятий.
Основными организационными формами являются: урок – викторина, урок – путешествие, урок – исследование, урок – дискуссия, урок – сказка, компьютерные презентации и т. д.
Большое внимание уделяется совместной со взрослыми практической деятельности: проведению наблюдений, опытов, использование дискуссий, моделирования, ролевых игр, анализа ситуации общения, коллективного сочинения сказок, рисования; чтение энциклопедий, работа с картой, составление проекта и т.д. Учитель проводит тестирования и анкетирования с целью закрепления изученного материала и подготовки к изучению нового.
К концу изучения курса учащиеся должны знать:
свою родословную, все о своей семье;
правила безопасного поведения дома и в общественных местах;
нормы этики и морали;
научную, религиозную и эволюционную версии возникновения и развития жизни на Земле;
современные экологические проблемы;
важнейшие исторические события, культурные и исторические памятники, выдающихся деятелей страны.
Должны уметь:
применять полученные знания на практике;
ориентироваться в важнейших исторических событиях, потребностях современного мира;
работать самостоятельно и в коллективе, логически и творчески мыслить;
пользоваться коммуникативными умениями;
осознавать себя носителями различных социальных ролей одновременно, умело и свободно пользоваться ими;
различать истинные ценности человека от мнимых или второстепенных;
адекватно оценивать себя и окружающий мир в целом.
В результате реализации программы «Мы познаем мир» планируются следующие результаты:
создать основу дальнейшего изучения курса истории;
помощь в осознании себя, своих возможностей;
развитие интереса к человеку, к общению, к миру;
развитие познавательных интересов, творческих способностей; позитивных черт личности, соответствующих требованиям современной жизни.
Тематическое планирование.
1 класс.
№
|
Тема
|
Содержание занятий
|
Методы обучения. Практические задания.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-2
|
Что такое школа.
|
Почему учатся в школе. Почему каждый человек должен учиться. Чему учат в школе.
|
Викторина «Умники и умницы».
Ролевая игра «Школа».
|
3
|
Как, когда и почему возникли школы.
|
Первые школы. Чем они отличались от современных.
|
Проигрывание сценки «Школа прошлого».
|
4-5
|
Учебные принадлежности. От пера и до компьютера.
|
Чем и как писали в прошлом.
|
Рисование на тему «Школа будущего».
|
6-8
|
История нашей школы.
|
История школы, в которой учатся дети. Гордость школы.
|
Экскурсия в прежнее здание школы. Рассматривание фотографий открытия новой школы.
Встреча с бывшими выпускниками.
|
9-10
|
Школа, в которой я учусь.
|
Знакомство со школой: кабинеты, библиотека, спортивный зал и др. Правила поведения в школе. Права и обязанности школьника.
|
Экскурсия по школе. Конкурс рисунков по теме.
|
11-12
|
Я и мир знаний.
|
В результате занятия дети должны сделать вывод, что человек должен стать грамотным, получить профессию, продолжать учиться всю жизнь.
|
Игра «Всезнайка» (решение занимательных задач, кроссвордов и т.д.)
|
13-15
|
Моя родословная.
|
Понятие «родословная», «генеалогия», «история». Необходимость изучения истории своей семьи, предков.
|
Рассматривание семейных фотографий. Составление «генеалогического древа» своей семьи.
|
16-17
|
«Лента времени» моей жизни.
|
Понятия «лента времени», «поколение». Простейшие единицы измерения времени.
|
Построить « ленту времени» моей жизни (с родителями).
|
18
|
Что в имени тебе моем?
История происхождения имен.
|
Знакомство с многообразием имен. Что влияет на выбор имени. Национальные имена. Значения имен.
|
Игра «Семь моих имен».
Поисковое задание: найти историю своего имени.
|
19-22
|
Фамилия моей семьи.
Мой папа.
Мое отчество.
|
Представления детей о своей фамилии, отчестве, своем папе. Подвести детей к необходимости знать все о своих родителях, предках.
|
Составление рассказа о папе (маме) по плану. Написать письмо папе (маме).
|
23-24
|
Профессии моих родителей.
Моя мечта.
|
Что такое профессия? Рассказывание о профессиях родителей и родственников. Знакомство с разнообразием профессий. Представление о будущей профессии.
|
Практическое задание: составить альбом «Профессии моей семьи» (с родителями).
Конкурс рисунков «Кем я буду?»
|
25
|
Традиции моей семьи.
|
Понятие «традиция». Виды традиций: семейные, школьные, классные, праздничные, оздоровительные, государственные. Выяснить традиции семей школьников.
|
Ежедневное выполнение оздоровительных мероприятий (режим дня, умывание и т.д.)
|
26
|
Семейные хобби.
|
Понятие «хобби». Разнообразие семейных увлечений. Воспитание любви к членам семьи.
|
Сочинение стихов «Папа, мама, я – дружная семья» (с родителями).
|
27
|
Семейная гордость.
|
Каждая семья уникальна. Каждой семье есть чем гордиться. Как представляют дети понятие «гордость семьи». Многозначность этого понятия. Воспитание гордости за своих близких и страну.
|
Конкурс проектов «Семейная гордость» (с родителями). Встреча с ветераном войны ( одним из родственников учеников).
|
28
|
Самый счастливый день в моей семье.
|
Что такое «счастье». Многозначность понятия. Дети должны сделать вывод: быть рядом с близкими людьми - это и есть счастье.
|
Конкурс рисунков по теме.
|
29
|
Фамильный герб. Фамильный девиз.
|
Понятия «герб», «девиз». Знакомство с историей возникновения герба. Нацеливание на создание герба и девиза своей семьи.
|
Составление герба и девиза своей семьи
( с родителями).
|
30
|
Мой характер, мои привычки.
|
Понятие «характер». Разнообразие характеров. Правила общения. Что такое привычки. Полезные и вредные привычки.
|
Анкеты «Мои привычки», «Легко ли со мной общаться?». Составление списка «Привычки, от которых я избавлюсь»
|
31
|
Правила поведения в семье.
Моя семья – прошлое, настоящее, будущее.
|
Помощь родителям, обязанности по дому. Чем я огорчаю своих родителей. Правила поведения в семье: приветливость, сочувствие, доброжелательность, гостеприимность и т.д.
|
Ролевая игра «Семья». Составление проекта в виде рассказа «Моя семья в будущем».
|
32
|
Семья и школа.
|
Дети должны понять, что семья и школа теперь для него одинаково важны. Семья переживает за него, и он не должен огорчать близких.
|
Составление плана мероприятий, в которых хотели бы принять участие родители.
|
33
|
Обобщение. Мои впечатления.
|
Обобщающий урок. Что узнали нового. Что понравилось. Что не понравилось.
|
Итоговое тестирование.
|
2 класс.
№
|
Тема
|
Содержание занятий
|
Методы обучения. Практические задания.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-2
|
Мои друзья.
|
С кем ты дружишь. Почему? Понятия «друг», «враг», «товарищ», «знак».
|
Конкурс рисунков «Мои друзья».
|
3-4
|
Человек без друзей, что дерево без корней.
|
Почему ты можешь поссориться с другом. Работа с пословицами о дружбе. Нацеливание детей на мысль – для чего нужны друзья?
|
Проигрывание, анализ коммуникативных ситуаций.
|
5
|
Друзья познаются в беде.
История моей дружбы…(анализ ситуаций).
|
В чем ценность дружбы. С кем бы вы хотели дружить, а с кем нет. Почему? Кого можно назвать настоящим другом. Совместный вывод.
|
Обсуждение отрывков из художественных произведений, мультфильмов, из жизни детей.
|
6.
|
Основные правила дружбы. Мои друзья – прошлое, настоящее, будущее.
|
Помочь увидеть свои недостатки и положительные моменты при общении с ровесниками. Мнения детей о том, существуют ли правила дружбы, нужны ли они (примеры).
|
Групповой проект «10 заповедей дружбы».
|
7
|
Книга – источник знаний.
История появления книги.
|
Знакомство с историей появления книги. Различные жанры произведений. Кто принимает участие в создание книги. Знакомство с классной библиотекой. Домашняя библиотека.
|
Работа в группах: изготовление «Книжки – малышки» для самых маленьких. Экскурсия в школьную библиотеку.
|
8-9
|
Мой любимый вид спорта и его история.
|
Значения спорта для жизни и здоровья. Виды спорта. Любимый вид спорта , почему.
|
По готовым мини-рефератам подготовить пересказ об истории понравившегося вида спорта. Придумать подвижную игру для прогулки на спортивной площадке.
|
10-11
|
Как появились театр, кино, музыка.
|
Первые музыкальные инструменты. Знакомство с созданием театра, появлением первого кино. Известные современные музыкальные инструменты, композиторы. Знакомство с современным театром на примере Московского детского музыкального театра и художниками на примере И. Левитана.
|
Подготовить сообщение о каком- либо художнике, актере, музыканте (энциклопедия «Все обо всех»).
|
12-13
|
Мы – туристы. Страна (город), которые меня покорили, их история.
|
Любите ли вы путешествовать? Как? Понятие «турист». Куда бы вы хотели отправиться в путешествие? Почему? Что вы уже знаете о интересующей вас стране? Поиск ее на карте мира.
|
Из любого источника найти историю страны, которая интересна и подготовить краткое сообщение о ней (в группах).
|
14
|
Компьютер – мир увлечений и его предки.
|
Какими были первые печатные машинки. Что такое компьютер. Интернет. Составные части компьютера, их предназначение. Компьютер – не только средство увлечений, но и работы. Дети должны понять, что развлечения могут быть самыми разнообразными, лишь бы они не приносили вреда самому и другим людям.
|
Найти в Интернете (можно с родителями) значение понятия «хобби» и его некоторые виды.
|
15
|
Основные правила увлечением хобби.
|
Мнения друг друга об этом вопросе. Составление правил увлечением хобби (общие и индивидуальные).
|
Конкурс рисунков «Мое хобби».
|
16-17
|
Виды профессий. Как они появлялись и развивались.
|
Виды профессий. На примере 3-5 поразмышлять о том, почему эта профессия появилась и как. В разные времена распространены разные профессии в зависимости от требований жизни, но есть профессии, которые нужны всегда: учитель, врач и т. д.
|
Игра «Профессии» по типу «Города». Ролевые игры «В магазин», «В школу», «В больницу».
|
18-19
|
Кем быть?
|
Кем бы ты хотел стать. Почему? Как ты представляешь свою будущую профессию.
|
Чтение стихотворения «Кем быть?»
Конкурс рисунков по теме.
|
20
|
Первое жилище человека.
|
Представления о первом жилище человека. Изба. Отличие домов богатых и бедных, разных народов. Провести сравнение с современными домами.
|
Видеофильм по теме.
|
21
|
История стола и стула.
|
Знакомство с первыми предметами быта.
|
Анкетирование по изученным темам.
|
22-23
|
История одежды.
|
Первая одежда (от шкуры животных до современной одежды) .Национальные костюмы.
|
Конкурс рисунков «Национальные костюмы родного края».
|
24
|
История денег.
|
Деньги и их предназначение. Сколько их должно быть. (размышления детей) История денег. Современные деньги.
|
Создание альбома «Деньги в разные времена» (работа с классом).
|
25
|
Современный мир вещей. Правила поведения дома.
|
Название и назначение, польза и вред различных современных бытовых приборов современного дома. Правила обращения с ними.
|
Составить «Кодекс правил поведения дома».
|
26
|
Дом, в котором я живу- прошлое, настоящее, будущее.
|
Провести аналогию между жилищем в древние времена и до наших дней (положительные и отрицательные стороны, устранение недостатков).
|
Игра «Я буду архитектором, пусть меня научат».
|
27.
|
Что такое общество. Кто и когда придумал правила общения?
|
Все ли живые существа общаются. Понятие «общение». С какими людьми вы бы хотели общаться? Почему? Что нравиться и не нравиться в своем общении? Что такое общество? Почему придумали правила общения?
|
Составить «Кодекс правил общения».
|
28-29
|
Виды общения: правила общения в транспорте, в театре, в гостях и т.д.
|
Разграничение правил общения в зависимости от общественного места. Выделить общие правила для всех и всегда. Разделить категории: добро – зло, милосердие – равнодушие и т.д. (на примере рассказов В. Осеевой).
|
Ролевые игры «Правила вежливости» (в библиотеке, в театре и т.д.)
|
30
|
Незнакомец во дворе и на улице.
|
Какие бывают незнакомцы. Правила поведения с ними.
|
Конкурс рисунков «Осторожно, незнакомец!»
|
31
|
Бугульма – город счастливой судьбы.
|
Представления о своем городе: название, местонахождение, достопримечательности, природа, люди. Краткая история города.
|
Конкурс рисунков по теме.
|
32
|
По улицам любимого города…
|
История названий улиц города.
|
Экскурсия по городу.
|
33
|
Мой город – прошлое, настоящее, будущее.
|
Аналогия между прошлым, настоящим и будущим города. Обозначить проблемы города, пути их разрешения.
|
Составить рассказ «Бугульма – город будущего».
|
34
|
Обобщение. Мои впечатления.
|
Впечатления о том, что узнали нового и что хотели бы узнать.
|
Тест по изученным темам.
|
3 класс.
№
|
Тема
|
Содержание занятий
|
Методы обучения. Практические задания.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-3
|
Земля и космос.
|
Земля. Солнце. Планеты. Смена дня и ночи, времен года. Понятие «астрономия». Существует ли жизнь в космосе. Легенды о созвездиях.
|
Сочинение сказки «Фантастические приключения инопланетян на Земле».
|
4-5
|
Наша Земля на глобусе и карте полушарий.
|
Знакомство с глобусом. Земля – шар. Сравнение глобуса и карты полушарий. Что можно найти на глобусе и карте полушарий. Великие кругосветные путешествия.
|
Практическая работа с глобусом и картой полушарий. Сравнение их с географической картой.
|
6-7
|
Когда не было жизни на Земле.
|
Что представляла собой Земля до появления на ней жизни.
|
Найти сведения о различных версиях появления жизни на Земле.
|
8-9
|
Как и когда появилась жизнь на Земле (религиозная версия).
|
Религиозные версии (библейские сказания), мифы о сотворении жизни.
|
Слушание подготовленных сообщений учащихся, обмен мнениями, выводы.
|
10-11
|
Как и когда появилась жизнь на Земле (научная версия).
|
Научные представления о возникновении жизни на Земле.
|
Дискуссия по вопросу.
Устное сочинение – размышление «Нужна ли жизнь на Земле».
|
12-13
|
Предки «человека разумного».
|
Наши предки – шимпанзе и горилла. Родословная человека исчисляется 44 млн. лет. Место обитания человекообразных обезьян. Прямохождение. Внешний вид, облик, занятия первых людей.
|
Конкурс рисунков «Первые люди и природа».
|
14
|
Отличие человека от животных.
|
Главные отличия человека от животных ( прямохождение, сознание, рука, орудийная деятельность).
|
Тест по изученным темам.
|
15-16
|
Человек – часть природы.
|
Палка и камень – оружие и орудие. Добывание огня. Первая рыбная ловля. Первое жилище. Приручение животных. Первые законы. На примере жизни древних людей подвести к выводу, что человек неразрывно связан с природой. Значение природы в жизни современного человека. Взаимосвязь компонентов природы. Повторение правил здорового образа жизни.
|
Устное сочинение – рассуждение «Назначение человека наЗемле».
|
17
|
Вода.
|
Вода в природе. Свойства, состояния воды. Круговорот воды в природе. Вода в жизни животных, растений, человека. Экономия воды. Загрязнение водоемов. Вода и наше здоровье.
|
Практическая работа: изучение свойств воды.
Сочинение сказки «Путешествие капельки».
|
18
|
Первые черви. Первые рыбы.
|
Урок построен из сообщений детей по теме.
|
Работа в группах.
|
19-20
|
Оставшиеся в море.
|
Знакомство с известными видами рыб и других подводных обитателей, в том числе тех, кто занесен в Красную Книгу. Отличительные черты рыб и морских обитателей. Способы передвижения. Питание.
|
Составление кроссворда по теме.
|
21
|
Воздух.
|
Воздух вокруг нас. Свойства воздуха. Ветер. Распространение семян ветром. Чистый и загрязненный воздух. Источники загрязнения воздуха. Воздух и наше здоровье.
|
Составление рассказа «Что бы ты сделал для поддержания чистоты воздуха в твоем городе».
|
22.
|
Первые птицы.
|
Знакомство с первыми птицами. Сходство и различие с современными.
|
Конкурс рисунков по теме.
|
23-24
|
Современные летающие животные (птицы, насекомые).
|
Представители птиц, насекомых. Их питание, способы передвижения, места обитания. Сезонные изменения. Исчезающие виды птиц. Значение птиц, насекомых в природе, для жизни человека.
|
Экологическая викторина по теме.
Экскурсия на природу: наблюдение за птицами, их подкормка.
|
25
|
Солнце. Почва. Камни, песок, глина.
|
Солнце – источник света и тепла. Роль света в жизни животных, растений, человека. Легенды о солнце. Солнце и наше здоровье.
Свойства песка, глины. Разнообразие камней.
Почва – верхний слой земли. Значение почвы для всего живого. Необходимость охраны почвы.
|
Подготовить сообщение «Сравнительный анализ использования неживой природы древним человеком и современными людьми».
|
26
|
Динозавры и другие предки современных зверей.
|
В ходе занятия дети должны получить представление о первых животных, определить их сходство и различие с современными животными.
|
Работа в группах: составление альбома «Виды динозавров».
|
27
|
Оставшиеся на суше.
|
Разнообразие животного мира. Представители зверей. Питание животных, места обитания, сезонные изменения. Размножение на примере 1-2 видов обитателей края.
Разнообразие растений в природе. Деревья, кустарники, травы – их признаки. Понятие о декоративных, культурных, лекарственных, комнатных, ядовитых растениях. Исчезающие виды.
Связь растений, животных и человека.
|
Составление проекта «Животный мир родного края»,
«Растительность родного края».
|
28
|
Причины вымирания живого на Земле – вчера и сегодня.
|
Определение причин исчезновения многих растений и животных прошлого. Суть понятия «борьба за выживание». Определение причин исчезновения современных живых организмов. Выводы (сходство и различие этих причин).
|
Составление проекта «Книга жалоб».
Конкурс рисунков «Береги лес!»
|
29-30
|
Экология. Проблемы Земли – наши проблемы.
|
Понятие «экология». Экологические проблемы планеты, страны, города. Участие человека в охране природы. Здоровый образ жизни.
|
Групповая работа: составить «Кодекс сохранения здоровья нашей планеты Земля» и «Кодекс сохранения моего здоровья».
|
31-32
|
Что такое краеведческий музей?
|
Понятие «краеведение». Изучение экспонатов исчезнувших живых организмов.
|
Экскурсия в краеведческий музей. Конкурс рисунков по теме.
|
33-34
|
Обобщающий урок. Мои впечатления.
|
Ученики делают главные выводы для себя о значении природы в жизни планеты и в жизни каждого человека, делятся впечатлениями.
|
Составление тестов для проверки знаний друг друга.
Викторина «Знатоки природы».
|
4 класс.
№
|
Тема
|
Содержание занятий
|
Методы обучения. Практические задания.
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1-2
|
Историческое время. Историческая карта.
Кто нам помогает изучать историю.
|
Понятия: календарь, час, день, неделя, месяц, год, настоящее и будущее время.
Историческое время. «Лента времени». Римские и арабские цифры при счете времени. Наша эра, до нашей эры.
Что такое археология. Как работают археологи. Исторические источники (письменные, вещественные, устное народное творчество).
|
Практическая работа:
1) соотнести год с веком;
2) сравнить свою «ленту времени» с «лентой времени» истории.
|
3-4
|
Люди, жившие по берегам рек. Языческие верования славян.
Древний Киев.
|
Жизнь, быт, занятия восточных славян. Славянские праздники. Языческие боги восточных славян. Описание древнерусского города. Занятия жителей древнерусских городов.
|
Практическая работа с исторической картой: найти границы Киевской Руси, ее соседей.
Аппликация «Древнерусский город».
|
4-5
|
Крещение Руси. Христианство. Древняя Москва.
|
Иисус Христос. Причины и последствия крещения Руси.
Основание Москвы. Юрий Долгорукий. Краткие сведения о Древней Москве: облик города, занятия жителей.
|
Практическая работа с исторической картой: найти границы Древней Москвы, ее соседей.
Составить кроссворд по теме.
|
6
|
Монголо – татарское иго.
|
Понятие «монголо – татарское иго». Земли, находящиеся под игом. Слабость Руси в XIII веке. Мужество русских воинов.
|
Практическая работа с исторической картой: найти границы русских земель под игом.
|
7
|
Александр Невский.
|
Кто такие крестоносцы. Почему Александра прозвали Невский. Ход Невской битвы и Ледового побоища. Их значение в истории.
|
Составить сравнительную таблицу «Построение войск на Чудском озере»
Найти сведения о Дмитрии Донском.
|
8
|
Дмитрий Донской.
На поле Куликовом.
|
Урок построен по сообщениям детей ( рассказывание о Дмитрии Донском, работа с картой: место сражения, ход, итоги).
|
Компьютерная презентация по теме.
|
9-10
|
Иван III и Иван IV.
|
Роль князя Ивана III в освобождении княжеств от монголо – татарского ига.
Иван Грозный . Укрепление и расширение русского государства. Москва – столица России.
|
Тест по изученным темам.
|
11
|
Минин и Пожарский.
|
Великая смута. Формирование ополчения. Борьба у стен Кремля. Народная память.
|
Коллективное рисование фильма по теме.
|
12
|
Царь, бояре, помещики.
|
Дать представление о царе, боярах, помещиках, крестьянах по плану ( жизнь, быт, деятельность).
|
Составление кроссворда по теме.
|
13
|
Необычный царь и его реформы.
|
Петр I и значение его деятельности в истории России. Раскрытие понятия «окно в Европу». Основание Санкт – Петербурга.
|
Видеофильм по теме.
|
14
|
Война 1812 года. Бородинское сражение. Кутузов и Наполеон.
|
Краткое описание причин и хода войны. Главные личности этой войны. Сожжение Москвы. Героизм русских воинов.
|
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова
«Бородино».
|
15-16
|
Отмена крепостного права.
|
Понятие «крепостное право». Причины отмены крепостного права. Положение крестьян после реформы. Значение реформы для будущего России.
|
Исторический диктант.
|
17-18
|
Последний царь.
|
Что представляла собой Россия в период правления Николая II (экономика, наука, техника и т. д.) Судьба Николая II и его семьи.
|
Составление кроссворда по теме.
|
19-21
|
Россия в 1917 – 1940 гг.
|
Понятия «революция», «переворот». Октябрьский переворот. Отречение Николая II от престола.
В.И.Ленин, образование СССР.
И. Сталин. Развитие СССР в довоенные годы.
|
Составление кроссворда по теме.
|
22-23
|
Начало ВОВ 1941 – 1945 гг. Битва за Москву.
|
22 июня 1941 г. Причины войны. Гитлер и его план «Барбаросса».
Вся жизнь страны переведена на военный лад.
Первое поражение немцев.
|
Видеофильм по теме.
|
24
|
Блокада Ленинграда. Великие битвы.
|
Что такое блокада? Жизнь людей в период блокады.
Сталинградская битва. Сражение под Прохоровкой. Битва за Берлин.
Героизм советских людей (на фронте и в тылу).
|
Составление фотоальбома «Сталинградская битва».
|
25
|
Маршал Жуков. Победа 1945 г. Итоги войны.
|
Личность маршала Жукова и его роль в победе над фашистами.
Акт о безоговорочной капитуляции Германии. Встреча победы. Итоги войны.
|
Составление фотоальбома «Города – герои».
|
26
|
СССР во второй половине XX века.
Распад СССР. Россия в 90-е годы.
|
Мирный труд людей. Строительство городов. Развитие страны: полет в космос, строительство АЭС, ГЭС и другие достижения).
Причины распада СССР. Курс на развитие демократии. «Сложные 90-е».
|
Составление проекта «Космонавтика – сказка, реальность, мечта».
|
27-28
|
Символика РФ. Законы России.
|
Что такое Конституция. Значение символики РФ. (герб, флаг, гимн).
|
Конкурс рисунков по теме.
|
29
|
Человек, семья, общество. Проблемы нашего общества.
|
Количество стран в мире, народностей. Мир, покой и согласие между людьми и государствами. Родина человека – одна. Проследить цепочку: человек – семья – общество.
Характерные проблемы современного общества, пути их искоренения. Понятие –«гражданин». Права и обязанности граждан России.
|
Видеофильм по теме.
|
30
|
Современная карта Родины и мира.
Россия и ее соседи.
|
Местонахождение современной территории России и ее соседей. Условные обозначения на карте.
|
Практическая работа с картой: РФ, ее соседи; РТ, соседи. Условные обозначения.
|
31
|
Родной край – Родина моя.
|
Значение символики РФ. (герб, флаг, гимн). Народы РТ. Традиции. Обобщение полученных знаний.
|
Составление проекта по теме.
|
32
|
Выдающиеся личности РТ.
|
Жизнь, быт, героизм Я. Гашека и других известных личностей РТ.
|
Экскурсия в музей Я.Гашека.
|
33
|
Россия – Родина моя.
|
Обобщение полученных знаний, умений, социального опыта.
|
Составление проекта по теме.
|
34
|
Обобщение. Мои впечатления. Что изучает история?
|
Итоги. Впечатления. Выводы: дети – полноправные граждане страны.
Дети – будущее страны. Права и обязанности детей. Главные ценности человека.
|
Написать сочинение – рассуждение «Что изучает история? Место человека в истории».
|
К концу 1- го года обучения учащиеся должны знать:
свою родословную;
историю своей жизни;
профессии своих родителей;
историю возникновения своего имени и своей фамилии;
увлечения и традиции своей семьи;
правила поведения в семье;
правила поведения в школе;
историю возникновения школ;
историю своей школы;
для чего необходимо учиться;
права и обязанности школьника;
иметь представление о понятиях:
история;
абак, перо, пергамент;
родословная, род, родственник ;
поколение, предки, семья, потомок;
генеалогия;
традиция;
характер;
привычка;
лента времени;
фамилия, отчество;
герб, геральдика, девиз;
счастье;
гостеприимство;
хобби;
обязанность, право;
профессия;
тезки;
а также уметь:
составлять «генеалогическое древо» своей семьи;
различать виды профессий, ориентироваться в них;
подчинять свое поведение семейным и школьным нормам;
умело пользоваться своими семейными и школьными правами и обязанностями;
взаимодействовать с другими участниками образовательного процесса (учителями, работниками школы, одноклассниками).
К концу 2- го года обучения учащиеся должны знать:
правила общения с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми;
правила поведения дома, в общественных местах и на улице;
историю возникновения книги;
жанры художественных произведений;
работу по созданию книги;
историю возникновения некоторых видов спорта;
стратегию ведения здорового образа жизни;
историю появления театра, кино, музыки;
краткую историю некоторых стран (2-3);
предназначение компьютера, название его составных частей;
виды профессий, их значение и предысторию;
историю некоторых вещей (стол, стул и т.д.);
историю родного города, его достопримечательности;
некоторых известных художников (3-4), композиторов (3-4), и других известных личностей;
элементарные эстетические и этические понятия;
иметь представление о понятиях:
друг – враг, добро – зло, любовь – ненависть и др.;
летопись, летописец, Красная буква;
типография, издатель, издательство;
писатель, поэт;
художник, холст, кисть, «писать картину»;
композитор;
гример, костюмер, режиссер, актер, сценарист;
театр;
турист;
физическая, географическая карта мира;
общество;
село, поселок, город, мегаполис;
область, республика, область;
изба, юрта, крепость;
а также уметь:
пользоваться правилами общения;
пользоваться правилами поведения дома и в общественных местах;
ориентироваться в различных жанрах книг, работать с книгой;
ориентироваться в различных видах спорта;
пользоваться стратегией здорового образа жизни;
ориентироваться в различных культурных памятниках;
работать с географической картой;
ориентироваться в мире профессий;
работать с энциклопедией, компьютером;
работать в группе и самостоятельно;
составлять простейшие проекты;
поставить себя на место другого;
соблюдать культуру общения в диалоге.
К концу 3- го года обучения учащиеся должны знать:
научную и религиозную версии возникновения жизни на Земле;
предков «человека разумного»;
отличия человека от животного; эволюцию человека (кратко);
название некоторых предков человека;
представления о космическом пространстве, его влиянии на планету Земля;
особенности живой и неживой природы, их роль в жизни человека;
экологические проблемы планеты, страны, города; их влияние на жизнь человека;
правила здорового образа жизни;
иметь представление о понятиях:
«человек разумный»;
эволюция;
наука, религия, миф;
молекула, атом;
глобус, физическая карта полушарий;
экватор, полюс, меридиан, ось Земли;
климат;
экология, эколог;
Красная Книга;
астрономия, планеты;
материк, суша, океан;
вулкан, землетрясение, цунами, ураган, смерч и др.;
земноводные, моллюски, рептилии;
крипточерви, крипторептилии, криптоптицы, криптозвери;
креведение;
а также уметь:
работать с глобусом и физической картой полушарий;
работать со словарем;
самостоятельно готовить сообщение по теме;
уважать и ценить прошлое человечества;
ориентироваться в современном животном и растительном мире;
ориентироваться в доступных научных и обществоведческих понятиях;
оказывать посильную помощь животным, птицам, ухаживать за растениями;
экологически грамотно вести себя на природе;
экономно относиться к природным ресурсам;
принимать участие совместно со взрослыми в практической природоохранной деятельности;
видеть красоту природы при разных условиях;
пользоваться стратегией здорового образа жизни;
высказывать свою точку зрения;
выделять главное, обобщать;
фиксировать наблюдения, осознавать события;
осознавать себя частью природы;
осознавать ежедневную ответственность за будущее планеты, родной природы, а значит за свое будущее и будущее своих близких людей.
К концу 4- го года обучения учащиеся должны знать:
наиболее важные и значимые исторические события страны;
выдающихся исторических личностей;
основной закон страны;
народы, населяющие Россию (3-4),республику (3-4);
государственную символику России и РТ;
государственные праздники РФ и РТ;
права ребенка;
эстетические и этические понятия;
нормы морали общества;
особенности и проблемы современного мира, страны, края, города;
основные исторические источники;
исторические и культурные памятники РФ и РТ (3-4);
гражданские права и обязанности;
природные богатства страны;
иметь представление о понятиях:
историческая карта, масштаб;
археология;
единицы времени ( год, век, тысячелетие, эра);
«лента времени»;
язычество;
славяне;
крещение, христианство, Библия;
мусульманство, Каран;
мозаика, фрески;
ремесленники, купцы, князь;
дружина;
дань;
собор;
иго, Золотая Орда, кочевники, юрта, хан;
крестоносец, рыцарь, побоище, кольчуга;
ополчение;
крепостное право, крепостные, помещики;
дворяне, бояре, крестьяне;
революция;
мораль;
народ, национальность, раса;
независимость;
конституция;
гражданин;
федерация;
модернизация;
экономика;
реформа;
коммунизм, капитализм, демократия;
а также уметь:
ориентироваться в единицах измерения времени;
определять последовательность исторических событий;
различать историческую и современную карту России;
работать с географической и физической картой (находить территорию страны, края, свой город; находить страны – соседи, пользоваться условными обозначениями, правильно стоять у карты);
работать с исторической картой ( находить места исторических событий, прослеживать ход сражений);
рассказывать о родной стране, столице РФ и РТ, родном крае, городе;
рассказывать о наиболее важных исторических событиях;
прослеживать связь прошлого с современной жизнью;
анализировать, сравнивать, обобщать, логически мыслить, свободно обмениваться мнениями, иметь свою точку зрения, творчески мыслить;
работать самостоятельно и в группах;
участвовать в проектной деятельности;
уважать людей других национальностей;
ориентироваться в гражданских правах и обязанностях;
жить и общаться в соответствии с нормами морали общества;
ориентироваться в проблемах современного человека и современного общества в целом;
осознавать себя частью своей семьи, природы, своей страны, общества;
адекватно выражать свое «Я»;
ориентироваться на главные ценности жизни;
уважая других людей, стремиться к самосовершенствованию; к обретению качеств, соответствующих требованиям современной жизни ( активность, самостоятельность, инициатива, умение отстаивать свою точку зрения);
совершенствуя себя, совершенствовать окружающий мир.
Использованная литература.
1. Богданов А. П. История с древнейших времен до наших дней. История России с древнейших времен до 1917 года. - Москва, Просвещение, 1997.
2. Ворожейкина Н. И. Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее // « Начальная школа "+", "-"», 1999, № 9.
3. Вяземский Как сегодня преподают историю в школе. Методика, - Просвещение.
4. Данилов Д. Д., Тырин С. В., Вахрушев А. А. Вводный курс истории и обществознания в рамках единой образовательной области «Окружающий мир» в начальной школе // « Начальная школа "+", "-"», 1999, № 12.
5. Дмитриев Н. Я., Казаков А. Н. Интегрированный курс «Мы и окружающий мир» по Л. В. Занкову //« Начальная школа "+", "-"», 1999, № 9.
6. Игнатьева Т. В. Пропедевтический курс истории в начальной школе // «Начальная школа "+", "-"», 1999, № 12.
7. Корнева Т. А., Шмидт Е. А. Уроки истории в 3 классе. Поурочные разработки. Методика., Волгоград, Братья Гринины, 2000.
8. Саплина Е. В., Саплин А. И. О курсе «Введение в историю. 3-4 кл.» // «Начальная школа "+", "-"», 1999, № 9.
10. Саплина Е. В., Саплин А. И. Введение в историю. 3-4 кл. – Москва, Дрофа, 1997.
11. Саплина Е. В., Саплин А. И. Тетрадь творческих заданий. 3-4 кл. - Москва, Дрофа, 1997.
Электронные ресурсы.
1. Сеть творческих учителей – http://www.it – n.ru/board. aspx? cat _no
2. Фестиваль педагогических идей http://festival.l september.ru/articles/509616/
|
|
|