Проверить качество грамотности письма под диктовку с грамматическим заданием.
Учить графическому способу доказательства при работе над ошибками.
|
|
Контролировать процесс записи слов.
Классифицировать ошибки, ставить задачи на совершенствование умений.
|
Речевые уроки (4 ч)
|
126
127
128
129
|
Обучающее изложение
С. 101, № 4
Обучающее сочинение
Инструктаж по
проектным работам
|
Учить воспринимать (понимать)
содержание текста (Март в лесу) и воспроизводить его близко к тексту с опорой на самостоятельно составленный план.
Учить составлять собственное
описание месяца — апреля.
Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников.
|
сложный план
описание природных признаков
|
Понимать и воспроизводить содержание текста из трёх микротем, помогая себе планом.
Наблюдать и сопоставлять признаки весенних месяцев, описывать их в словесной форме.
Использовать разные источники поиска информации при выполнении проекта.
|
130
|
Резервный урок
(1 ч)
|
|
|
|
КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ... (продолжение) (18 ч)
|
Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных, местоимений
(продолжение) (3 ч)
|
131
132
133
|
Употребление падежных форм
имён существительных, имён
прилагательных, местоимений
С. 84–87,
№ 117–127
Рт № 2, с. 40–42
|
Учить соотносить падежные окончания вопросов с падежными окончаниями
имён прилагательных. Упражнять в употреблении (согласовании) падежных форм прилагательных в составе
словосочетания, предложения в роли зависимых слов. Учить употреблять в нужном падеже имена существительные при глаголе и существительном (культура речи). Упражнять в употреблении падежных форм личных местоимений в составе словосочетания в роли зависимых слов.
|
склонение,
падеж,
падежные
формы
вера в победу,
уверенность
в победе
|
Определять падежные формы имён существительных, имён прилагательных. Склонять имена существительные, прилагательные, личные местоимения.
Использовать нужные падежные формы имён существительных, прилагательных,
личных местоимений в составе словосочетаний в речи.
|
Правописание местоимений с предлогами (3 ч)
|
134
135
136
|
Правописание
местоимений с
предлогами
С. 88, 89,
№ 128–133
Тренинг. Обобщение о словосочетании
Проверочная работа по теме: «Словосочетание»
|
Познакомить с новой орфограммой — употребление в косвенных формах местоимений 3-го лица. Упражнять в употреблении падежных форм личных
местоимений с предлогами в составе словосочетаний. Учить правильно образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами — не к мене, с им и пр. (культура речи).
Организовать само, взаимопроверку умений по правильному употреблению существительных, прилагательных, местоимений в качестве зависимых слов.
Диагностировать точность, уместность употребления зависимых слов в словосочетаниях и предложениях.
|
ко мне
навстречу
к нему
|
Устанавливать аналогии — написание предлогов с существительными и местоимениями. Образовывать и употреблять формы местоимений с предлогами. Замечать и устранять речевые недочёты в высказываниях. Находить в предложениях словосочетания и выполнять их разбор.
Определять падежную форму зависимых слов. Осуществлять само- и взаимопроверку,
корректировку и самооценку выполненной работы.
|
Второстепенные члены предложения (4 ч)
|
137
|
Второстепенные
члены предложения
С. 90, 91,
№ 134–139
|
Дать понятие о распространённых предложениях, о роли предложения. Организовать наблюдение над второстепенными членами группы подлежащего, группы сказуемого.
. Учить извлекать новую информацию из учебного текста, «читать» таблицу.
|
второстепенные
члены
распространённые, нераспространённые
предложения
|
Считывать информацию с таблицы. Распространять, дополнять главные мысли, выраженные в высказывании-предложении
с помощью второстепенных членов предложения. Анализировать (производить синтаксический разбор) строение предложения.
Квалифицировать предложение по совокупности его признаков.
Преобразовывать предложения в схемы и наоборот — схемы в предложения.
|
138
|
Анализ (разбор)
простого предложения
С. 92, 94, 140
№ 140–142
|
Учить анализировать строение
(состав членов предложения) простых предложений устно и графически с опорой на памятку 8.
Учить «читать» текст памятки и
следовать инструкциям при анализе предложений
|
синтаксический
разбор
предложения
|
139
|
Связь второстепенных членов с
главными членами предложений
С. 93, с. 140
№ 143, 144
|
Учить осознавать речевую задачу и выбирать для выражения мыслей и чувств нужные предложения по цели
высказывания и по строению, наличию определённых второстепенных членов. Учить анализировать предложения, составлять схемы их строения,
наполнять схемы содержанием.
|
синтаксис
|
140
|
Сопоставление
состава простых
и сложных предложений
С. 94, 95,
№ 148–151
|
Отрабатывать умение производить синтаксический анализ (разбор) простых предложений. Углубить представление об осложнённых простых и сложных
предложениях.
|
сложное предложение
|
Развиваем главные мысли в текстах (8 ч)
|
141
142
|
Повествование
С. 96, № 152
Рассуждение
С. 97, № 153, 154
|
Организовать наблюдение над двумя текстами по одной теме «Отчего идёт дождь?» (№ 1, 3). Познакомить со структурными частями текста типа рассуждения и их роли (вступительная часть, основное утверждение (тезис), аргументы (доказательства), вывод).
|
вступление
основная часть
заключение
типы текстов
(по их назначению)
|
Наблюдать над этапами развития мысли (композицией) в объёмном высказывании
(тексте) типа рассуждения, описания.
Выделять структурные части текста- рассуждения.
|
143
144
145
|
Наблюдение над
способом, средствами развития
мысли в текстах
типа описания
С. 98, 99, № 5–7
|
Организовать наблюдение над способом, средствами развития мысли в текстах типа описания.
Учить анализировать текст (описание куклы из книги Ю. Олеши «Три толстяка»).
Учить создавать текст (описание
матрёшки).
Мотивировать создание собственного описании любимой игрушки.
Развивать самоконтроль при устных и письменных высказываниях.
|
Описание
Вступление
Внешний вид
Речевая задача
автора
Отношение
автора
|
Анализировать текст.
Создавать текст.
Описывать любимую игрушку, предмет, изделие.
Замечать, тактично советовать, устранять речевые недочёты в высказываниях.
|
146
|
Подготовка к итоговой контрольной работе
С. 102, 103
|
Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.
|
|
Проверять, корректировать и оценивать результаты своей работы.
|
147
148
|
Итоговая контрольная работа.
Работа над ошибками.
С. 100, 102
|
Проверить уровень сформированности умений учащихся по русскому языку.
|
|
Решать орфографические и пунктуационные задачи в ходе записи по слуху, применять изученные правила. Контролировать свою запись.
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (22 ч)
|
Средства языка и их анализ (5 ч)
|
149
|
Средства языка
и их анализ
С. 108, № 1–4
Рт № 2, с. 43
|
Повторить основные средства (единицы) языка через их изучение в определённых разделах науки о языке (по таблице, данной на форзаце учебника).
|
Средства языка
форзац
правительство
|
Читать таблицу на форзаце, устанавливать взаимозависимость деталей-образов частей речи
|
150
|
Называем... Слово и словосочетание
С. 109, № 5–8
|
Повторить общие и отличительные признаки средств языка. Повторить строение слов и словосочетаний, роль главных и дополнительных частей этих единиц.
|
аквариум
|
Анализировать строение слов и словосочетаний.
Составлять предложения с данными словосочетаниями.
|
151
152
153
|
Слово как часть
речи
С. 110–112,
№ 9–18
Конкретизируем
значение слова
С. 112, № 16–18
Рт с. 44, 45
|
Учить обобщать сведения о каждой изученной части речи (на основе общего плана). Дать представление о морфологическом анализе частей речи (частичном). Упражнять в употреблении слов разных частей речи при выражении мыслей и чувств.
|
|
Делать простые обобщения.
Уместно употреблять слова разных частей речи при выражении мыслей и чувств.
Переводить словесную информацию о частях речи в табличную форму (собственного производства).
|
Правописание слов (6 ч)
|
154
155
156
157
158
159
|
Правописание
слов
С. 113–119,
№ 19–38
Проверочная работа по теме: «Правописание слов».
Работа над ошибками
С. 126, № 1, 2, 3
|
Обобщить способы действий при записи слов по слуху, вопреки звучанию (орфоэпическим нормам), по памяти, при употреблении разделительных знаков и
мягкого знака. Упражнять в произнесении слов в соответствии с
произносительными нормами. Учить решать орфографические задачи при записи слов. Повторить типы орфограмм в корне слова и способы их решения (согласные на конце и в середине слова, проверяемые и непроверяемые безударные гласные). Обобщить способы подбора проверочных слов. Учить классифицировать орфограммы в корне слова. Обобщить местоположение гласных в слове, когда можно использовать обобщённый способ действия — безударный проверяю ударным. Учить «читать» таблицу и пользоваться ею для справки, группировать слова по орфограммам гласных.
|
батарея
комбат
|
Систематизировать сведения о средствах языка и их признаках.
Использовать знания об особенностях языковых явлений в практике речи.
Дифференцировать слова по их отнесённости к частям речи, по их написанию.
Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения, небольшого текста. Решать орфографические задачи.
Оценивать умение использовать приёмы проверки орфограмм.
Анализировать причины ошибок.
|
Выражаем мысли и чувства... (11 ч)
|
160
161
162
|
Предложение. Текст
С. 121, № 39–49
Распространяем
мысли...
С. 120, 122, 124
(№ 1)
Рт № 2, с. 44, 45
|
Сопоставить словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Письмо под диктовку текста с последующим анализом предложений по членам предложения, выявления связи между ними.
Актуализировать поиск средств, с помощью которых можно распространять мысли (второстепенные члены предложения, части текста). Учить читать материал таблицы (с. 120) и употреблять эти средства в речевой практике. Проверочная работа: списывание текста. Проверить уровень сформированности графической зоркости.
|
|
Переводить информацию, полученную из таблицы, в словесный текст о распространении мыслей в предложении и тексте.
Контролировать процесс и результат письма.
|
163
164
165
|
Подготовка к изложению
Изложение
«Любопыт ные»
Редактирова ние изложения
|
Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану («Любопытные»). Учить излагать мысли в письменной речи.
|
|
Прогнозировать содержание текста по заголовку.
Собирать информацию по нескольким источникам и передать целостное содержание с опорой на план.
Излагать мысли в письменной речи.
|
166
167
|
Итоговая комплексная работа
и её анализ
С. 123, № 49
|
Проверить уровень сформированности предметных и метапредметных умений по разным учебным дисциплинам.
|
|
Использовать имеющиеся знания, умения по предметам для более глубокого понимания текста и использования прочитанного в жизненных ситуациях.
|
168
|
Проба пера...
Письмо
С. 127
|
Учить культуре оформления письма и правилам переписки.
|
|
Составлять письмо друзьям и родственникам. Оформлять письмо в соответствии с нормами и правилами.
|
169
170
|
Резервные уроки. Организовать презентацию творческих работ.
|
Защищать (презентовать) результаты проектной работы.
|
Скачать 0.53 Mb.