Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Законы взаимодействия и движения тел 27 часов |
 Скачать 392.4 Kb. |
1 2
Календарно – тематическое планирование уроков физики 9 класс (68ч)
Законы взаимодействия и движения тел - 27 часов;
цель: а) научить определять положение тела в любой момент времени по начальным условиям и другие кинематические величины, решать задачу динамики с учетом действующих на тело сил, используя уравнения динамики и законы сохранения. б) Проводить простые опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном движениях; в)измерять физические величины: скорость, время, путь, ускорение.
|
№
|
Тема урока
|
Дидактическая модель обучения
|
Педагогические средства
|
Вид деятельности учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
|
Информационно-
методическое обеспечение
|
дата
|
|
Кинематика материальной точки
|
|
1
|
Материальная точка. Система отсчета. Первичный инструктаж по ТБ.
|
Объяснительно иллюстративная
|
лекция беседа, иллюстрация
|
фронтальная работа с конспектом, работа с книгой
|
Учащиеся должны знать понятия: материальная точка как модель тела, система отсчета, механическое движение. Должнгы уметь решать качественные задачи.
Продуктивный уровень.
|
Определение координаты, пройденного пути, траектории, скорости материальной точки в заданной системе отсчета (по рис. 2 в уч-ке).
|
|
2
|
Перемещение.
|
репродуктивная
|
беседа, индивидуальный опрос, тестирование, упражнения.
|
составление опорного конспекта и работа с ним, работа с тестовыми материалами.
|
Учащиеся должны знать понятия: вектор перемещения, различие между величинами - путь и перемещение. Должны уметь строить вектор перемещения в декартовой системе координат. Продуктивный уровень.
|
Плакаты
|
|
3
|
Определение координаты движущегося тела.
|
поисковая
|
проблемные задания, самостоятельная работа, тестирование
|
групповая, индивидуальная
|
Учащиеся должны знать понятия: радиус-вектор, проекция и модуль вектора, операции над векторами, перемещение. Учащиеся должны уметь: определять координаты радиус-вектора. Продуктивный уровень.
|
тестовые задания, дидактические карточки, таблицы физических величин.
|
|
4
|
Прямолинейное равномерное движение.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, убеждение
|
построение и чтение графиков и таблиц, работа с опорными конспектами.
|
Учащиеся должны знать понятия: вектор скорости, прямолинейного и равномерного движения, формулу для нахождения вектора скорости и перемещения и их проекций. Уравнение движения и траектории. Учащиеся должны уметь: находить проекции вектора скорости и перемещения, находить уравнение траектории, решать простейшие задачи по теме. Продуктивный уровень.
|
иллюстрация
|
|
5
|
Решение задач по теме: Прямолинейное равномерное движение.
|
|
|
решение задач
|
|
|
6
|
Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение.
|
поисковая
|
рассказ, создание проблемной ситуации, групповое обсуждение
|
групповая, фронтальная решение упражнений, составление опорного конспекта
|
Учащиеся должны знать понятия: равноускоренноедвижение, ускорение, мгновенная скорость. Формула для определения вектора ускорения и его проекции. Учащиеся должны уметь: находить ускорение и скорость при решении простейших задач. Продуктивный уровень.
|
таблица, опорный конспект, учебник
|
|
7
|
Скорость равноускоренного движения. График скорости.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
создание проблемной ситуации, фронтальный опрос, беседа, проблемные задачи.
|
фронтальная, групповая, построение алгоритма действия, построение графических зависимостей
|
Учащиеся должны знать понятия: мгновенная и средняя скорости. Учащиеся должны уметь: строить график скорости при равномерном и равноускоренном движении; находить ускорение, начальную и среднюю скорость по графику, составлять уравнение скорости.
Продуктивный уровень.
|
иллюстрации на доске, опорный конспект учащихся
|
|
8
|
Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении.
|
репродуктивная
|
индивидуальный опрос, беседа, упражнения
|
индивидуальная, фронтальная; решение упражнений, графическая работа.
|
Учащиеся должны знать понятия: уравнение равноускоренного движения в векторной и скалярной формах. Учащиеся должны уметь: составлять уравнение движения в векторной форме и проектировать его на ось координат, решать простейшие задачи на нахождение пройденного пути и перемещения. Продуктивный уровень.
|
сборник задач
|
|
9
|
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости.
|
поисковая
|
самостоятельная работа, тестирование, мысленный эксперимент учащихся.
|
индивидуальная, составление таблиц, опорных конспектов, работа с графиками
|
Учащиеся должны знать: закономерности присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости. Учащиеся должны уметь: решать графические и аналитические задачи по теме. Продуктивный уровень.
|
Зависимость перемещения от времени (по рис. 2 или 20 в учебнике).
|
|
10
|
Лабораторная работа №1: «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
|
исследовательская
|
проблемная ситуация, самостоятельное планирование исследования
|
парная; работа с тетрадями для лабораторных и контрольных работ.
|
Учащиеся должны знать: величины и законы характеризующие равноускоренное движение без начальной скорости. Учащиеся должны уметь: проводить простейшие эксперименты для нахождения величин равнопеременного движения. Исследовательский уровень
|
тетради для лабораторных и контрольных работ.
|
|
11
|
Контрольная работа №1: «Кинематика материальной точки».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
Динамика материальной точки
|
|
12
|
Относительность движения.
|
Объяснительно иллюстративная
|
лекция, убеждение, фронтальный эксперимент
|
фронтальная; составление опорного конспекта.
|
Учащиеся должны знать понятия: относительности движения, гелиоцентрическая и геоцентрическая система. Учащиеся должны уметь: правильно выбирать СО, решать качественные задачи в различных СО. Творческий уровень.
|
1) Относительность движения. Система отсчета (1, опыт 3)1. 2) относительность перемещения и траектории (1, опыт 4)1.
|
|
13
|
Решение задач по теме «Относительность движения»
|
|
решение задач
|
парная
|
|
|
14
|
Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона.
|
Объяснительно иллюстративная
|
индивидуальный опрос, беседа, анкетирование, демонстрационный эксперимент.
|
индивидуальная; работа с опорными конспектами, работа с книгой, составление алгоритма решения задач на 1 закон Ньютона
|
Учащиеся должны знать понятия: ИСО, различные формулировки 1- го закона Ньютона, сила, деформация. Учащиеся должны уметь: применять первый з-он Ньютона для решения простейших задач, изображать силы с помощью векторов. Продуктивный уровень.
|
Опыты, иллюстрирующие закон инерции и взаимодействие тел (инерциальные и неинерциальные СО) (1, опыт 19)1.
|
|
15
|
Второй закон Ньютона.
|
Объяснительно иллюстративная
|
фронтальный и индивидуальный опрос, беседа, анкетирование, фронтальный эксперимент, мозговой штурм.
|
фронтальная, индивидуальная, составление алгоритма решения задач по динамике, решение задач, работа с книгой.
|
Учащиеся должны знать понятия: равнодействующая сил, деформация, масса, инертность, 2 – ой закон Ньютона. Учащиеся должны уметь: составлять 2-ой закон Ньютона в простейших случаях, изображать равнодействующую сил на чертежах. Продуктивный уровень.
|
Опыт по рис. 20 в учебнике или (1, опыт 20)1.
|
|
16
|
Третий закон Ньютона.
|
Объяснительно иллюстративная
|
фронтальный и индивидуальный опрос, беседа, мысленный эксперимент учащихся, мозговой штурм.
|
фронтальная, индивидуальная, составление алгоритма решения задач по динамике, решение задач, работа с книгой.
|
Учащиеся должны знать понятия: противодействие, 3-й закон Ньютона. Учащиеся должны уметь: применять 3-й закон Ньютона для решения качественных и колличественных задач по динамике. Продуктивный уровень.
|
Демонстрация по рис. 21, 22 в учебнике.
|
|
17
|
Свободное падение тел.
|
проблемное изложение
|
беседа, создание проблемной ситуации, демонстрационный эксперимент.
|
фронтальная, групповая; работа с книгой, таблицами.
|
Учащиеся должны знать понятия: ускорение свободного падения, невесомость, перегрузка. Учащиеся должны уметь: находить вес тела при невесомости и перегрузке, качественно объяснять эти явления. Продуктивный уровень.
|
Опыт с трубкой Ньютона.
|
|
18
|
Движение тела брошенного вертикально вверх.
|
поисковая
|
создание проблемной ситуации, самостоятельная работа.
|
индивидуальная; решение упражнений, работа с алгоритмами по динамике и кинематике, работа с опорными конспектами
|
Учащиеся должны знать: характер движения тела по вертикали. Учащиеся должны уметь: находить скорость, путь, перемещение и ускорение кинематическим и динамическим способами. Продуктивный уровень.
|
опорные конспекты
|
|
19
|
Лабораторная работа №2: «Измерение ускорения свободного падения тел».
|
исследовательская
|
создание проблемной ситуации, самостоятельный эксперимент учащихся.
|
парная; работа с тетрадями для лабораторных и контрольных работ.
|
Должны уметь проводить простейшие эксперименты по исследованию свободного падению тел. Исследовательский уровень
|
тетрадь для контрольных и лабораторных работ.
|
|
20
|
Закон всемирного тяготения.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция беседа, создание проблемной ситуации, рассказ
|
фронтальная, групповая, составление конспекта лекции
|
Учащиеся должны знать понятия: гравитационное поле, гравитационная постоянная, закон всемирного тяготения. Должны уметь решать задачи по динамике с учетом сил гравитационного притяжения. Продуктивный уровень.
|
Видео демонстрация опыта Кавендиша.
|
|
21
|
Ускорение свободного падения на Земле и на других небесных телах.
|
исследовательская
|
самостоятельное планирование, и проведение исследования, фронтальный опрос
|
индивидуальная, групповая, решение проблемных задач
|
Должны знать и уметь объяснять зависимость ускорения свободного падения от географической широты местности. Продуктивный уровень.
|
учебник, дидактические карточки
|
|
22
|
Прямолинейное и криволинейное движение. Равномерное движение по окружности.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
фронтальный опрос, тестирование, беседа, рассказ, работа у доски, фронтальный эксперимент.
|
фронтальная, индивидуальная; работа со сборником задач, с опорными конспектами лекции, алгоритмами.
|
Учащиеся должны знать понятия: касательная, траектория, центростремительное ускорение, центростремительная сила, частота, период, угловая скорость. Учащиеся должны уметь: изображать и рассчитывать центростремительное ускорение. Продуктивный уровень.
|
Демонстрация по Рис.18 и по Рис.38 в учебнике.
|
|
23
|
Искусственные спутники Земли
|
проектная, имитационное моделирование
|
групповое обсуждение, суд, исследование, создание продукта при консультировании педагога
|
групповая работа; работа с докладами, рефератами.
|
Учащиеся должны знать понятия: понятия спутник, космическая скорость. Учащиеся должны уметь: строить траекторию движения в зависимости от космической скорости. Творческий уровень.
|
доклады, рефераты
|
|
24
|
Импульс тела. Закон сохранения импульса.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, создание проблемной ситуации, демонстрационный эксперимент
|
фронтальная; работа с опорными конспектами, сборником задач, учебником.
|
Учащиеся должны знать понятия: импульс тела, импульс силы, замкнутая система, закон сохранения импульса. Учащиеся должны уметь: применять закон сохранения импульса для решения типичных задач. Продуктивный уровень.
|
Опыт по рис 42 в учебнике, столкновение бильярдных шаров.
|
|
25
|
Реактивное движение. Ракеты.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, убеждение, решение упражнений, самостоятельная работа, фронтальный эксперимент.
|
фронтальная, индивидуальная, обобщение полученных знаний на законы сохр, решение задач
|
Учащиеся должны знать понятия: реактивное движение, многоступенчатая ракета. Учащиеся должны уметь: объяснять реактивное движение на основе закона сохранения импульса. Продуктивный уровень.
|
1) Реактивное движение. 2) Модель ракеты (по рис. 44, 45 учебника).
|
|
26
|
Решение задач: «Движение с постоянной по модулю скоростью по окружности».
|
репродуктивная
|
решение упражнений, тестирование, самостоятельная работа
|
фронтальная, индивидуальная;
|
Учащиеся должны знать: величины характеризующие движение тела по окружности. Учащиеся должны уметь: применять второй закон Ньютона для нахождения центростремит. ускор. Продуктивный уровень.
|
Раздаточные дидактические материалы
|
|
27
|
Зачёт по теме: «Механика».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
Механические колебания и волны. Звук - 12 часов.
Цель: а) научить определять характеристики колебательного движения и механических волн графическим и аналитическим способами; рассчитывать расстояния до объектов при отражении звука, б) проведить простые опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза.
|
|
|
28
|
Колебательное движение. Свободные колебания. Маятник.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция беседа, фронтальный эксперимент, убеждение.
|
фронтальная; составление опорного конспекта лекции
|
Должны знать понятия: колебательное движение, свободные колебания, маятник, математический и физический маятник. Должны уметь: приводить примеры мех. колебаний, графически изображать возвращающие силы. Продуктивный уровень.
|
Демонстрация математического, крутильного, физического маятника, маятника Максвелла.
|
|
29
|
Величины характеризующие колебательное движение. Гармонические колебания.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
фронтальный опрос, демонстрационный эксперимент, создание проблемной ситуации
|
фронтальная, групповая; составление таблицы, работа с книгой
|
Должны знать понятия: период, частота, амплитуда, фаза, начальная фаза, гармонические колебания, циклическая частота. Должны уметь: составлять уравнение гармонических колебаний, аналитически и графически находить величины харак. колеб. движение. Продуктивный уровень.
|
1) Зависимость периода колебаний математического маятника от длины подвеса, 2) Зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы и жесткости пружины, 3) Опыт по рис. 59, 61 учебника.
|
|
30
|
Лабораторная работа №3: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины»
|
исследовательская.
|
создание проблемной ситуации, самостоятельный эксперимент учащихся
|
парная; работа с тетрадями для лабораторных и контрольных работ.
|
Должны знать: величины характериз. колеб. движение, связь между ними, уравнение гармонич. колебаний, период математич. маятника. Должны уметь: проводить простейший эксперимент по исследованию механических колебаний. Исследовательский уровень.
|
тетрадь для контрольных и лабораторных работ.
|
|
31
|
Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
индивидуальный опрос, беседа, тестирование, демонстрационный эксперимент
|
построение графиков, работа со сборником задач
|
Должны знать понятия: затухающие колебания, причины затухания колебаний, вынужденные колебания, резонанс, собственные колебания, частота собственных колебаний, вынуждающая сила. Должны уметь: рассчитывать резонансную частоту и объяснять причины затухания колебаний. Продуктивный уровень.
|
Демонстрация колебаний математического, пружинного, физического и др. видов маятников. Демонстрация вынужденных колебаний (1, опыт 53)1, демонстрация резонанса.
|
|
32
|
Контрольная работа №2: «Механические колебания».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
33
|
Распространение колебаний в среде. Продольные и поперечные волны.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, создание проблемной ситуации, фронтальная демонстрация.
|
фронтальная; работа с опорными конспектами
|
Должны знать понятия: волна, поперечная и продольная волна в различных средах. Должны уметь: на основе основных положений МКТ объяснять распространение мех. волн и их особенности. Продуктивный уровень.
|
Волновая машина.
|
|
34
|
Длина волны. Скорость распространения волны.
|
поисковая
|
фронтальный опрос, решение задач, создание проблемной ситуации.
|
фронтальная, групповая, построение графиков и алгоритмов, работа со сборником задач.
|
Должны знать понятия: длина волны, скорость волны, частота, период колебаний в волне; связь между ними. Должны уметь: находить величины характериз. волновой процесс при решении типичных задач. Продуктивный уровень.
|
сборник задач
|
|
35
|
Источники звука. Звуковые колебания.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
демонстрационный эксперимент, создание проблемной ситуации, тестирование
|
фронтальная, групповая; работа с учебником, тестовыми материалами
|
Должны знать понятия: звук, источник звука, частота звуковых колебаний, ультразвук, инфразвук. Должны уметь: приводить примеры звуковых колебаний в различных средах, источников звука. Продуктивный уровень.
|
Демонстрации по рис. 70 – 72 в учебнике.
|
|
36
|
Высота и тембр звука. Громкость звука.
|
исследовательская
|
мысленный эксперимент учащихся, самостоятельная работа
|
индивидуальная, самостоятельное планирование и проведение исследования, работа с учебником
|
Должны знать понятия: высота, тембр, обертон, чистый тон. Должны уметь: объяснять данные понятия. Продуктивный уровень.
|
1) Зависимость высоты тона от частоты колебаний, 2) Зависимость громкости звука от амплитуды.
|
|
37
|
Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
решение задач, работа у доски, фронтальный опрос
|
фронтальная, работа со сборником задач, алгоритмом
|
Должны уметь: рассчитывать скорость и длину волны звука в различных средах. Продуктивный уровень.
|
Опыт по рис. 76 в учебнике.
|
|
38
|
Отражение звука. Эхо.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, создание проблемной ситуации, фронтальный эксперимент, решение задач.
|
фронтальная, групповая, решение упражнений, работа с опорными конспектами, алгоритмами
|
Должны знать понятия: эхо, дифракция механических волн и звука, эхолот. Должны уметь: приводить примеры эхолакации в природе и технике, рассчитывать расстояния до объектов приэхолакации. Продуктивный уровень.
|
демонстрация отражения звуковых волн
|
|
39
|
Контрольная работа №3.: «Механические колебания и волны».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
Электромагнитное поле. 13 часов
|
|
|
40
|
Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция фронтальный эксперимент, убеждение.
|
фронтальная; составление конспекта-лекции
|
Должны знать понятия: магнитное поле, силовые линии магнитного поля, вихревое поле, однородное и неоднородное магнитное поле. Должны уметь: изображать магнитные силовые линии постоянных магнитов. Продуктивный уровень.
|
Демонстрация силовых линий магнитного поля постоянных магнитов и проводников с током. Действия магнитного поля на магн. стрелку.
|
|
41
|
Магнитные силовые линии электрического тока. Вектор магнитной индукции.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
индивидуальный опрос, беседа, создание проблемной ситуации
|
индивидуальная, фронтальная; графическая работа, работа с опорными конспектами, работа с алгоритмом
|
Должны знать понятия: вектор магнитной индукции, правило буравчика, правило правой руки, тесла. Должны уметь: изображать вектор магнитной индукции, применять правило буравчика и правой руки для изображения вектора магн. индукции и силовых линий. Продуктивный уровень.
|
опорные конспекты учащихся, дифференцированные задания
|
|
42
|
Сила Ампера. Правило левой руки. Сила Лоренца.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
демонстрационный эксперимент, создание проблемной ситуации, тестирование.
|
групповая, индивидуальная; работа с тестовыми материалами, работа со сборником задач, работа с векторами
|
Должны знать понятия: сила Ампера, правило левой руки, сила Лоренца. Должны уметь: применять закон Ампера и Лоренца при решении типичных задач. Продуктивный уровень.
|
Действие магнитного поля на проводник с током.
|
|
43
|
Решение задач по теме «Сила Ампера. Сила Лоренца»
|
поисковая
|
работа у доски, фронтальный опрос.
|
фронтальная; групповое обсуждение и решение задач, графическая работа
|
Должны знать: понятия силовых линий, вектор магнит. индукции, правила буравчика, правой и левой руки, Закон Ампера и Лоренца. Должны уметь: решать типичные задачи на нахождение силы Ампера и Лоренца. Продуктивный уровень.
|
Дидактические материалы.
|
|
44
|
Самостоятелльная работа: «Силовые линии магнитного поля. Закон Ампера».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
Должны знать величины характеризующие магнитное поле, Должны уметь: строить магн. силовые лини токов различной конфигурации и простоянных магнитов, находить силы действующие на проводник с током и заряд в магнитном поле. Творческий уровень.
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
45
|
Магнитный поток.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
создание проблемной ситуации, мысленный эксперимент учащихся.
|
групповая; составление опорного конспекта по теме, решение задач
|
Должны знать понятия: вектор нормали, магнитный поток, единица магнитного потока в СИ – Вебер. Должны уметь: Рассчитывать магнитный поток в простейших случаях. Продуктивный уровень.
|
сборник задач
|
|
46
|
Явление электромагнитной индукции.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, фронтальный эксперимент, убеждение
|
фронтальная; создание опорного конспекта по теме
|
Должны знать понятия: электромагнитная индукция. Должны уметь: объяснять опыт Фарадея. Продуктивный уровень.
|
1) Демонстрация опыта Фарадея, 2) прибор Ленца.
|
|
47
|
Лабораторная работа №4: «Изучение явления электромагнитной индукции».
|
исследовательская.
|
самостоятельный эксперимент учащихся
|
парная; работа с тетрадями для контрольных и лабораторных работ.
|
Должны уметь проводить простейшие эксперименты по изучению электромагнитной индукции Фарадея. Исследовательский уровень.
|
тетради для контрольных и лабораторных работ.
|
|
48
|
Получение переменного электрического тока.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, фронтальный эксперимент, создание проблемной ситуации
|
фронтальная; составление плана-конспекта по теме, приведение примеров
|
Должны знать понятия: переменный эл. ток, генератор переменного тока. Должны уметь: объяснять принцип действия генератора переменного тока. Продуктивный уровень.
|
генератор переменного тока, магнитоэлектрическая машина
|
|
49
|
Электромагнитное поле.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция, убеждение, создание проблемной ситуации
|
фронтальная; составление опорного конспекта лекции
|
Должны знать понятия: электромагнитное поле и его свойства. Продуктивный уровень.
|
опорные конспекты учащихся
|
|
50
|
Электромагнитные волны.
|
поисковая
|
самостоятельная работа
|
индивидуальная; работа с учебником и сборником задач
|
Должны знать понятия: вихревое электрическое поле, электромагнитная волна, электродинамическая постоянная. Должны уметь: изображать графически эл\магнит. волны, объяснять свойства электромагнитных волн. Продуктивный уровень.
|
опорные конспекты учащихся, учебник, сборник задач
|
|
51
|
Электромагнитная природа света.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, фронтальный эксперимент, убеждение.
|
фронтальная, групповая; работа с дополнительными источниками информации.
|
Должны знать: различные представления о природе света, современные представления о природе света. Продуктивный уровень.
|
Демонстрация интерференционных колец Ньютона.
|
|
52
|
Зачет по теме: «Электромагнитное поле».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер: 16 часов.
Цель: а) дать представления о современной модели строения атома и радиоактивности, б) находить массовое и зарядовое числа используя закон сохранения последних, вычислять период полураспада атомных ядер и энергию связи ядра, в) практически применять физические знания для защиты от опасного воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
|
53
|
Радиоактивность как свидетельство сложного строения атома.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция, убеждение
|
фронтальная; оставление краткого конспекта лекции
|
Должны знать понятия: радиоактивность, опыт Резерфорда по док-ву сложного состава радиоактивного излучения радия. Должны уметь: объяснять опыт резерфорда по док-ву сложного состава радиоактивного излучения и атома. Продуктивный уровень.
|
иллюстрации опытов резерфорда на доске
|
|
54
|
Модели атомов. Опыт Резерфорда.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
фронтальный опрос, беседа.
|
групповая, фронтальная
|
Должны знать понятия: опыт Резерфорда по рассеянию a-частиц, модель атома Томсона, планетарная модель атома Резерфорда. Должны уметь: объяснять опыт резерфорда по рассеянию a-частиц и сложности становления планетарной модели атома Резерфорда. Продуктивный уровень.
|
Мультимедийные ресурсы, опорные конспекты учащихся
|
|
55
|
Радиоактивные превращения атомных ядер.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, решение задач
|
фронтальная; работа со сборником задач
|
Должны знать понятия: массовое и зарядовое число, закон сохранения массового и зарядового числа, радиоактивные превращения, распады. Должны уметь: решать простейшие задачи на закон сохранения массового и зарядового чисел. Продуктивный уровень.
|
сборник задач, опорные конспекты учащихся
|
|
56
|
Экспериментальные методы исследования частиц.
|
исследовательская
|
групповое обсуждение, мозговой шторм
|
групповая; защита рефератов
|
Должны уметь: объясняять устройство и принцип работы камеры Вильсона, счетчика Гейгера. Должны знать понятия: трек частицы. Творческий уровень.
|
Демонстрация камеры Вильсона и счетчика Гейгера, рефераты и компьютерные презентации учащихся
|
|
57
|
Открытие протона. Открытие нейтрона.
Лабораторная работа №5 «Изучение деления ядра атома по фотографии треков»
|
Объяснительно-иллюстративная
поисковая
|
беседа, убеждение, постановка и решение проблемной ситуации
|
фронтальная; работа с учебником
|
Должны знать понятия: протон, нейтрон. Должны уметь: объяснять опыты по обнаружению протона и нейтрона. Продуктивный уровень.
|
фотографии треков протонов и нейтронов в камере Вильсона.
|
|
58
|
Состав атомного ядра. Массовое и зарядовое числа. Ядерные силы.
|
поисковая
|
решение задач, фронтальный опрос, тестирование
|
фронтальная, индивидуальная; работа с таблицами элементарных частиц, таблицей Менделеева, сборником задач
|
Должны знать понятия: массовое и зарядовое числа, ядерные силы. Должны уметь: объяснять строение атома на основе современных представлений. Продуктивный уровень.
|
Таблица Менделеева.
|
|
59
|
Энергия связи. Дефект масс.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
решение задач, индивидуальный опрос, тестирование
|
групповая, индивидуальная; работа со сборником задач, таблицами элементарных частиц
|
Должны знать понятия: энергия связи, дефект масс, нуклон. Должны уметь: рассчитывать энергию связи при решении типичных задач. Продуктивный уровень.
|
таблица элементарных частиц
|
|
60
|
Решение задач: «Энергия связи. Дефект масс».
|
поисковая
|
упражнения, фронтальный опрос
|
фронтальная; решение задач; работа с алгоритмами по механике, таблицами элементарных частиц
|
Должны уметь: решать задачи на закон сохранения массового и зарядового чисел, рассчитывать энергию связи и дефект масс. Продуктивный уровень.
|
таблица элементарных частиц, таблица Менделеева.
|
|
61
|
Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция.
Лабораторная работа №6 «Изучение треков заряженных частиц»
|
Объяснительно-иллюстративная
поисковая
|
беседа, мысленный эксперимент учащихся, убеждение
|
фронтальная, групповая; составление конспекта, работа с таблицами критических масс.
|
Должны знать понятия: цепная ядерная реакция, критическая масса, капельная модель. Должны уметь: объяснять прохождение цепной ядерной реакции на основе капельной модели. Продуктивный уровень.
|
таблица критических масс, плакат деления ядра урана
|
|
62
|
Ядерный реактор.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, индивидуальный опрос
|
фронтальная, групповая; работа с книгой, составление конспекта
|
Должны знать понятия: ядерный реактор, контролируемая ядерная реакция. Должны уметь: объяснять принцип работы ядерного реактора. Продуктивный уровень.
|
плакат, опорные конспекты учащихся
|
|
63
|
Атомная энергетика
|
исследовательская
|
мозговой штурм, групповое обсуждение
|
групповая; защита проектов
|
Должны знать понятия: АЭС. Продуктивный уровень.
|
проекты учащихся
|
|
64
|
Биологическое действие радиации.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция, убеждение, создание проблемной ситуации
|
фронтальная, работа с лекционным материалом
|
Должны знать понятия: ионизирующее излучение, облучение, доза радиации, единица дозы поглощенного излучения в СИ – грэй, меры предосторожности от радиации. Должны уметь: защищаться от радиоактивного излучения. Творческий уровень.
|
плакаты
|
|
65
|
Изотопы.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
лекция, убеждение, создание проблемной ситуации
|
фронтальная, работа с лекционным материалом
|
Должны знать понятия: изотоп. Должны уметь: объяснять применение изотопов в науке, технике и медицине. Продуктивный уровень.
|
плакаты
|
|
66
|
Термоядерный синтез.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа, убеждение, индивидуальный опрос
|
фронтальная, индивидуальная, работа с опорными конспектами, дидактическими корточками
|
Должны знать понятия: термоядерный синтез, водородная бомба. Должны уметь: объяснять условия прохождения термоядерного синтеза. Продуктивный уровень.
|
раздаточные дидактические карточки
|
|
67
|
Контрольная работа №4: «Строение атома и атомного ядра».
|
репродуктивная
|
выполнение упражнений
|
индивидуальная.
|
|
контрольные и измерительные материалы
|
|
68
|
Итоговое повторение.
|
Объяснительно-иллюстративная
|
беседа
|
фронтальная; работа с опорными конспектами, работа с учебником
|
Должны знать понятия: основные понятия и законы ядерной физики. Должны уметь: применять закон сохранения зарядового и массового чисел при решении задач, рассчитывать энергию связи и дефект масс. Продуктивный уровень.
|
опорные конспекты учащихся, учебник.
|
| |
1 2 |
|