Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
«Сказка о Веселом языке»
 Скачать 31.79 Kb.
|
| ГБОУ «Гимназия № 1476» ВАО ПРИМЕРНЫЙ КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ-ИГРЫ ТЕМА: «Сказка о Веселом языке» Составила и провела учитель-логопед Карпухина И.В. Индивидуальная коррекционно-логопедическая деятельность Занятие-игра с ребенком 5 лет, имеющим общее недоразвитие речи 2 уровень (1 год обучения) Игровая деятельность:
«Лопнул шарик», «Парашют», «Бабочка полетела» (упражнения на развитие речевого дыхания); «Волшебная шкатулка». Место проведения индивидуального занятия-игры –кабинет учителя-логопеда. Цель: Формировать целевые ориентиры коммуникативно-речевой компетенции. Задачи: 1.Развивать артикуляционную моторику. 2.Формировать воздушную струю. 3.Вызывать гласные звуки с помощью фонетической ритмики по подражанию. 4.Развивать слуховое внимание. 5.Развивать фонематический слух. Оборудование: зеркало, марлевые салфетки, медицинские деревянные шпатели, латексные перчатки, материал для развития воздушной струи, наглядный материал (картинки), игрушки (собака, лошадка, чашечка, автомобиль, барабан, музыкальный инструмент и др.), маска «Веселый язычок», магнитофон с компакт-диском. Индивидуальная деятельность ребенка (ход занятия - игры): I. Учитель-логопед здоровается с ребенком и сообщает , что на занятии будут играть с язычком. Ребенок вместе с педагогом рассматривает свой артикуляционный аппарат и слушает объяснение, которое проводится в игровой форме. II.1. Появляется маска «Веселый язычок». Учитель-логопед начинает рассказывать сказку о «Веселом язычке» одновременно выполняя артикуляционные упражнения. Сказка «Жил-был Веселый язычок, а домик у Язычка – рот. Рот открывается и закрывается (упр. «Улыбка»(зв. «и»), «Окошко»(зв. «а»), «Заборчик»(зв. «и»), «Пароход гудит» (зв. «ы»), «Бублик»(зв. «о»), «Мостик» (зв. «э»)…». Ребенок слушает сказку и повторяет упражнения по 10-15 секунд (сопряженное произношение, отраженное произношение). 2. Уч.- логопед и мальчик находятся перед зеркалом. Уч.- логопед продолжает рассказывать сказку: «Наш Язычок умеет превращаться в «Дудочку», «Блинчик», «Лошадку», «Чашечку». Каждое упражнение уч.-логопед показывает ребенку, предъявляя картинку (игрушку). Ребенок выполняет упражнения (сопряженное произношение, отраженное произношение) по 10-15 раз. С помощью тактильного воздействия и визуального контроля логопед объясняет и помогает выполнять упражнения. Уч.-логопед использует марлевые салфетки, деревянные шпатели. Количество повторений упражнений и увеличение движений возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики. 3.Находясь перед зеркалом и продолжая рассказывать сказку, уч.-логопед предлагает малышу выполнить дыхательные упражнения («Шарик лопнул», «Бабочка полетела»,«Парашют»(подуть на ватку по 10-15 секунд). 4. а) Учитель-логопед предлагает встать и продолжить работу над формированием звукопроизношения, используя упражнения по фонетической ритмики для гласных звуков «А», «О», «У», «И», «Э», «Ы». Упражнения выполняют по 5 раз (сопряженное произношение), отраженно с опорой на наглядность (рисунки на каждый звук). Б) Уч.-логопед и ребенок сидят на стульчиках за детским столом. Уч.-логопед проводит игру «Волшебная шкатулка». Звучит Волшебная музыкальная шкатулка. Ребенок достает из «Волшебной шкатулки» игрушки: утка, собака Альма, кит, кукла Эмма, домик, кошка Дымка), в названии которых есть звуки «а, о, у, и, э, ы ». Ребенок определяет на слух место звука в слове (начало, середина). 5. Уч.-логопед включает магнитофонную запись (компакт диск) со звуками: барабанная дробь, металлофон, шум леса, птичьи голоса, голос собаки, лошади, гудок автомобиля. Воспитанник учится различать звуки. На каждый звучащий объект есть наглядность. III. В конце занятия - игры ребенок рассказывает учителю-логопеду, какие игры он запомнил. |