Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Организационный момент. (2-3 мин) Повторение правил линейной и воздушной перспективы. (3-5 мин) Беседа по картинам художников. ( 5 -7мин)
 Скачать 34.59 Kb.
|
| План 2 урока
Выставка. (3-5 мин) Ход урока
-Все ближние предметы воспринимаются подробно, а удаленные - обобщенно. Поэтому для передачи пространства ближние предметы надо изображать детально, крупно и ярко, а дальние – обобщенно, мелко, раскрашивая размыто. -Все ближние предметы воспринимаются четко , а удаленные -неопределенно. Значит , для передачи пространствам контуры ближних предметов надо делать резче, а удаленных –мягче. - На большом расстоянии светлые предметы кажутся темнее, а темные светлее . Значит , для передачи пространства удаленные светлые предметы надо слегка затемнить, а темные –высветлить. - Все ближние предметы обладают контрастной сильной светотенью и кажутся плоскими. Значит, для передачи пространства ближние предметы изображают объемно, а дальние плоско. - На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше, тем больше. Значит, ближние предметы изображаем цветами реальными , в полную силу, а дальние – цветом, с добавлением голубых оттенков. - Какие живописные техники мы можем использовать? ( « по - сухому», « по –сырому») III. Слушаем отрывок о художнике и называем его. Русский художник, проживший короткую и нелегкую жизнь. Годы жизни: 1860-1900. Был большим другом А.П. Чехова, учился у В.Д. Поленова и А.К . Саврасова. Его ранний пейзаж « Осенний день. Сокольники» был отмечен П.М.Третьяковым и попал в его знаменитую коллекцию. Он был тонким и нежным поэтом русской природы и перенес в свои полотна и ликующую праздничность золотой осени , и тревожную печаль хмурого дня. Он сумел по-новому передать свет, воздух, жизнь природы. В его « пейзажах настроения» отразилась сложная духовная жизнь человека того времени, его тревога, его мечты и надежды. Написанная художником в 1892 году пейзаж- картина « Владимирка»-шедевр русской и мировой живописи.» ( Иссак Ильич Левитан) Рассматриваем картины художников и называем их. Определяем настроение в картинах и их колорит. Какой картине Левитана более всего подходит « Осенняя песнь Чайковского. ( Картине « Золотая осень») IV. В следующем рассказе Г. Скребицкого « Художник-осень» запоминаем цвета осенних деревьев, которые упоминаются в нем. « Художник-осень покрыла березы и клены лимонной желтизной, листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Могучий дуб в медную кованую броню одела . Стоит могучий дуб –богатырь, густой листвой потряхивает. На развесистые липы надела тяжелый убор из золотой парчи. И только иглы на ели и сосне не смогла разукрасить художник-осень. Вот и остались сосны да ели по - летнему темно-зелеными. И от этого еще ярче еще наряднее сделался лес в своем пестром осеннем уборе». Осень на опушке краски разводила, По листве тихонько кистью проводила Пожелтел орешник , и зарделись клены, В пурпуре осинки, только дуб зеленый Утешает осень: Не жалейте лета! Посмотрите – роща золотом одета! Э.Федоровская. V. Ваша задача на уроке передать световоздушную перспективу пейзажа и состояние осенней природы цветом. От чего зависит состояние осенней природы? ( От времени года, времени суток, условий природы, освещения, изображаемой местности) Вспомним приметы разных состояний осенней природы. Каким может быть свет солнца? ( Он может быть ярким или мягким , как- бы разбавленным. Природа, преображенная ярким солнечным светом, « радостно» сверкает яркими красками « Мягкое» же солнце придает ей оттенок грусти, краски становятся приглушеннее. Пасмурное солнце и вовсе меняет цветовую гамму пейзажа , она становится очень тоскливой и даже мрачной) Основная учебная задача - создание художественного образа, передача настроения в рисунке с помощью цвета. Рассматриваем последовательность выполнения пейзажа в цвете по плакату. На третьем дальнем плане деревья можно выполнить в технике пятнотипии , делая отпечаток небольших листьев деревьев с помощью желтого, оранжевого, бордового цвета. Список используемой литературы.
|