Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Русские народные сказки. Сказка «Иван крестьянский сын и чудо-юдо» |
 Скачать 84.2 Kb. |
Литературное чтение
Урок 4.
Тема раздела: «Там, на неведомых дорожках...»
Тема: Русские народные сказки. Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
Цели:
– формируем умение отвечать на вопросы по прочитанному;
– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение различать жанры произведения.
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
|
Ι. Актуализация знаний.
|
3 2 2 1 Подготовка к чтению сказки.
Вступительное слово учителя.
– Сегодня у нас с вами необычный урок: нам предстоит встретиться со сказками. С русскими народными сказками. Вы все, наверно, их любите.
– Назовите свои любимые.
Ответы детей.
– Любить сказки мало, надо ещё их знать, помнить, потому что в сказках прячется мудрость народная.
– Я сейчас вас проверю, расскажу отрывок из сказки, а как остановлюсь, вы мне назовёте сказку, которую я вам сказывала.
Все сказки учитель «сказывает» – то есть их следует не читать, а рассказывать по-своему, близко к тексту, сохраняя стилистику «сказывания».
Вдруг поднялся великий стук да гром – весь дворец затрясся, гости крепко напугались, повскакали со своих мест и не знают, что им делать; а Иван-царевич говорит: «Не бойтесь, господа! Это моя лягушонка в коробчонке приехала». Подлетела к царскому крыльцу золочёная коляска, в шесть лошадей запряжена, и вышла оттуда Василиса Премудрая – такая красавица, что ни вздумать, ни взгадать, только в сказке сказать! Взяла Ивана-царевича за руку и повела за столы дубовые, за скатерти браные.
Стали гости есть-пить, веселиться; Василиса Премудрая испила из стакана да последки себе за левый рукав вылила; закусила лебедем да косточки за правый рукав спрятала. Жёны старших царевичей увидали её хитрости, давай и себе то же делать. После пошла Василиса Премудрая танцевать с Иваном-царевичем, махнула левой рукой – сделалось озеро, махнула правой – и поплыли по воде белы лебеди; царь и гости диву дались. Старшие невестки пошли танцевать, махнули левыми рукавами – гостей забрызгали, махнули правыми – кость царю прямо в глаз попала! Царь рассердился и прогнал их...
(Это сказка «Царевна-лягушка».)
– А теперь я вам другую сказку сказывать буду, может, вы её и не отгадаете.
Солдат топор вымыл, опустил в котёл, налил воды и поставил на огонь. Старуха на солдата глядит, глаз не сводит. Достал солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.
– Ну, как? – спрашивает старуха.
– Скоро будет готова, – солдат отвечает, – жаль, что вот соли нет.
– Соль-то у меня есть, посоли.
Солдат посолил, снова попробовал.
– Коли сюда бы да горсточку крупы.
Старуха принесла из чулана мешочек крупы.
– Ну, заправь как надо.
(Это сказка «Каша из топора».)
– Молодцы. Думаю, вы без труда и третью сказку узнаете. Слушайте. Стали мужик и медведь делить репу. Спрашивает мужик:
– Ты, медведь, что себе возьмёшь: корешки или вершки?
– Вершки возьму.
– Ну, хорошо, будь по-твоему: бери вершки.
Отдал мужик медведю всю ботву от репы, а репу домой увёз. Пожевал-пожевал медведь ботву – невкусно. Пошёл он к мужику и говорит:
– Дай-ка мне корешки попробовать.
Дал мужик ему репу. Медведь съел и говорит:
– Э, мужик! Твои корешки сладкие, вкусные, а мои вершки горькие. Не буду больше вершки брать.
На другое лето посеяли мужик и медведь пшеницу. Славная выросла пшеница.
Принялись они жать, медведь и говорит:
– Ну, мужик, давай мою долю, да смотри – без хитрости.
– Хорошо. Говори: что теперь возьмёшь?
– Давай корешки.
Мужик не стал спорить: взял себе вершки, а медведю отдал корешки. Вот мужик намолол пшеничной муки, напёк пирогов, сидит да ест.
А медведь приволок в свою берлогу корешки, стал их жевать. Жевал-жевал – не мог разжевать. Понял он, что опять не то выпросил.
Досадно стало медведю. Перестал он вместе с мужиком пашню пахать.
– Какую я вам сказку сказывала?
– Чем эти три сказки похожи? А чем отличаются?
– Кто автор всех трёх сказок? А для кого сказки придумывались?
– Спасибо, ребята, вот они, оказывается, какие разные бывают сказки: для разных по возрасту слушателей, разные по настроению, и герои в сказках разные. А всё-таки все они называются «сказки».
Постановка цели урока.
– Сегодня мы с вами попробуем ответить на вопросы: зачем придумывались сказки и что их все объединяет?
Проверка домашнего задания.
1) Пересказ отрывков из сказок. Остальные учащиеся отгадывают и называют сказку.
2) Оценивание пересказов. Мотивация на чтение волшебной сказки.
– Сказки, которые вы выбирали для пересказа, в основном волшебные. Значит, вы их особенно любите. Хотите услышать ещё одну? Тогда усаживайтесь поудобнее...
|
Познавательные УУД:
1) преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
2) делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
3) ориентироваться на развороте учебника;
4) находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Регулятивные УУД:
1) определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
2) проговаривать последовательность действий на уроке;
3) учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
4) учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать речь других;
2) выразительно читать и пересказывать текст;
3) оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
4) умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
|
II. Развитие умений.
|
3 4 2 1 1 3
Работа с текстом сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
1. Работа с текстом до начала чтения.
– Кто автор сказки?
– Прочитайте название сказки. О чём хотите спросить?
– А кого мы видим на иллюстрации?
– Где будут происходить события? Что ещё вы можете предположить?
– Перелистайте сказку. Сколько в ней частей? Начнём чтение сказки.
2. Первичное целостное чтение (сказывание) сказки с элементами диалога с автором.
|
|
|
Сюжет сказки даёт возможность учителю по ходу чтения использовать элементы диалога с автором через текст. (Главное, чтобы элементы диалога не разрушили целостность восприятия сказки, а вся работа не свелась к вопросно-ответной беседе с обязательными полными ответами детей, вставанием из-за парты и пр.)
По ходу чтения (сказывания) учитель объясняет значение некоторых слов, например: котомка (устар.) – сумка, которую носят за плечами; дозор – обход для осмотра, который делает наблюдатель (часовой); булатный (устар.) – стальной; хулить (устар.) – ругать кого-то, бранить, осуждать.
Толкование слов котомка и дозор можно также прочитать в «Тетради по литературному чтению» на с. 2 (задание II.1).
3. Перечитывание сказки учащимися по частям. Беседа.
После чтения 1-й части:
– Почему загоревали (опечалились) родители – старик со старухой?
– Почему Иван не захотел оставаться дома, а родители его не удерживали?
После чтения 2-й части:
– Зачем Иван предлагает ходить в дозор?
– Что говорит чудо-юдо про Ивана? Почему такие обидные слова («на бой не сгодился» – то есть ...)?
– Что значит «чуду-юду не посчастливилось»? (Иван его победил.)
После чтения 3-й части:
– С каким чудом-юдом труднее сражаться – с шести- или девятиголовым?
– Чудо-юдо снова похваляется и говорит про Ивана обидные слова. Почему?
– Какие слова говорят о том, что этот бой труднее и это чудо-юдо сильнее шестиголового? («По колено Ивана в сыру землю вогнал».)
После чтения 4-й части:
– Чем это чудо-юдо отличается от первых двух?
– Почему этот бой был самым трудным? (Огненный палец; братья не сразу пришли на помощь.)
4. Работа с текстом после чтения.
– Вот мы и прочитали всю сказку. Понравилась ли она вам?
– Какой эпизод вас больше всего взволновал?
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
|
|
ΙΙΙ. Итог.
|
– Увлекательные события, волшебство не мешают нам понять и оценить поступки героев. Сказочные герои думают, чувствуют, переживают, как обычные люди. Задача любой сказки – раскрыть и оценить характер, поступки, мысли и чувства человека (что хорошо, а что плохо). 4
|
|
ΙV. Домашнее задание.
|
Перечитать сказку. Отметить в тексте сказочные элементы.
|
|
Деятельность учащихся:
– участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения;
– читать про себя, осознавать текст, отвечать на вопросы;
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся.
© Баласс, 2012
|
|
|