Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Российская федерация
 Скачать 117.12 Kb.
|
| РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, Березовский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение ИГРИМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 628146 Кооперативная, 15, п. Игрим, Березовский район, ХМАО-Югра Тел.: (34674) 3-18-22 Факс: (34674) 3-18-72, e-mail: [email protected] Тренинг взаимодействия учащихся,родителей и классного руководителя «Мы вместе»
Игрим 2015г. Цель тренинга: содействие созданию благоприятного психологического климата в классном коллективе, доверия и толерантности по отношению друг к другу. Задачи:
Идеи тренинга:
Участники тренинга: дети, родители, классный руководитель. Число участниковтренинга—15-20 человек (класс делится на 2 группы, т.к. количество участников тренинга с учетом учащихся и их родителей увеличивается вдвое). Ведущий: педагог-психолог. Время проведения: 1 час 30 минут. Структура тренинга:
Методы и формы работы:
Материалы: мягкая игрушка – «микрофон», бейджики, фломастеры, карандаши, ручки, листы бумаги, фото участников группы, клей, большой лист ватмана, журналы, брошюры, открытки. Примечание: В конце каждого упражнения проводиться рефлексия, получение обратной связи. Участники делятся своими впечатлениями, рассказывают об ощущениях в начале упражнения и в конце, ведущим подводятся итоги упражнения. По завершению тренинга участники заполняют анкету оценки тренинга, по желанию проводятся индивидуальные консультации с родителями, детьми и классным руководителем. Ход тренинга: Ведущий:«Здравствуйте, меня зовут … я очень рада видеть вас, тем более что встреча наша сегодня обещает быть интересной и необычной,посвящена она тренингу, который называется «Мы вместе». Цель нашего тренинга, задачи (проговариваются цели и задачи).Я надеюсь, что сегодня благодаря нашим стараниям вы станете еще немного ближе друг другу». Ведущий:«Мне бы хотелось узнать каковы ваши ожидания оттренинга?» Участники высказывают свои ожидания от тренинга. Ведущий подводит итоги. Ведущий:«Для того чтобы работа нашей группы достигла своей цели, нужно, чтобы мы не отвлекались по пустякам, чтобы каждый из нас мог свободно высказать свои мысли. Любая деятельность нуждается в упорядочении, поэтому я как ведущая предлагаю несколько правил.[4]
Мне бы хотелось узнать ваши предложения по поводу внесения дополнительных правил поведения на нашем тренинге. Участники тренинга высказывают свои предложения. Ведущий делает краткое резюме. Ведущий:«И для начала, так как возможно еще не все хорошо знают друг друга, я предлагаю вам написать на бейджиках ваше имя крупными буквами или имя, которым бы вы хотели, чтобы вас называли». Участники тренинга пишут на бейджиках свои имена. Ведущий: «Итак, я предлагаю начать наш тренинг». Упражнение «Здравствуйте!» Цель: знакомство участников тренинга. Каждый участник по порядку проговаривает «Здравствуйте, меня зовут…., я сегодня вот такая (такой)» и добавляет какое-то движение к своему состоянию, а группа затем говорит «Здравствуй….., ты сегодня вот такая (такой)» и показывает то движение, какое показал участник.[1] Упражнение «А я еду…» Цель: «разогрев» группы, создание положительного эмоционального настроя на дальнейшую работу. Участники двигаются по кругу и говорят по порядку: 1-й – а я еду, 2-й - а я рядом, 3-й – а я зайцем, 4-й – а я вместе… и называет имя одного из участников, который пересаживается рядом с этим человеком. Тот, у кого образовался рядом пустой стул, начинает говорить по кругу ту же считалку.[2] Упражнение «Никто не знает…» Цель:развивать позитивное восприятие участников по отношению друг к другу. Передавая «микрофон» участникам тренинга необходимо продолжить фразу «Никто не знает, что я…» и назвать какое-то качество и что-то особенное, чего не знают о нем другие участники.[3] Упражнение «Хорошо – плохо…» Цель:посмотреть на одно и то же с разных точек зрения. Участникам необходимо передавать по кругу игрушку и по очереди говорить фразу: 1 круг: «Я ребенок – это хорошо, потому что…», следующий говорит «Я ребенок – это плохо, потому что…» 2 круг: «Я родитель – это хорошо, потому что…», следующий говорит «Я родитель– это плохо, потому что…» 3 круг: «Я классный руководитель – это хорошо, потому что…», следующий говорит «Я классный руководитель– это плохо, потому что…». После каждого круга ведущий проговаривает основные фразы, названные участниками тренинга. Упражнение «Идеальный ребенок, родитель и классный руководитель» Цель: способствовать осознанию того, что не бывает идеальных детей, родителей и классных руководителей; развивать чувства принятия друг друга такими, какие есть. Группа делиться на 3 команды: родители, педагоги, дети. В каждой группе лист бумаги разделяется на 3 колонки и в них участниками пишутся идеальные качества друг друга. Затем качества зачитываются, и ведущий предлагает ответить на вопрос: "Где и когда вы видели такого ребенка, родителя, классного руководителя?"Ведущий подводит участников к тому, что не бывает идеальных людей, так же как родителей, детей, педагогов. Необходимо принимать друг друга такими, какие есть со всеми достоинствами и недостатками. После ответов участников листы рвутся и выбрасываются.[5] Упражнение «Кто мы? Какие мы?» Цель:создание представления друг о друге с новой точки зрения, повышения доверия друг к другу. Участникам по кругу необходимо рассчитаться на «1-2-3-й». Образуются группы в соответствии с выпавшим номером. Каждой группе необходимо рассказать о себе, выполняя общие задания для всех. (Ведущий раздает участникам названия групп:«классные руководители», «родители», «дети»). 1. «Портрет группы» Каждая группа дает описание себя: «Кто мы? Какие мы?». Эмоционально - волевая, мотивационная сферы, особенности взаимодействия, личностные, профессиональные потребности, ценности и смыслы. 2. «Портрет-отношение» Каждая группа дает описание трех других групп, с точки зрения выполнения роли в группе «Кто они? Какие они?» Каковы их особенности, личностные и профессиональные ценности и смыслы. Что принимается, что отторгается? [3] Упражнение «Коридор» Цель: выработка адекватных способов общения друг с другом, осознание причин неэффективного общения. Дети строятся в две шеренги напротив друг друга, каждый участник получает листок с написанной не нем фразой. Задача родителей и классного руководителя – пройти по «коридору» - между 2-мя шеренгами. Участник проходит весь коридор и становится в конце своей шеренги, за ним следующий и так пока все не пройдут по коридору. Во время прохождения участника по коридору дети начинают по очереди зачитывать свои фразы написанные на листочках. Фразы для зачитывания: Не груби; Вытри ноги; Улыбнись; Ну, сколько можно тебе говорить?; Не кричи!; Ты плохо себя ведешь; Не стой, как пень; Не реви!Сам виноват!; Быстро отвечай: где ты был?; Не мусори!; Не катайся на стуле!; Сил моих на тебя нет!; Не клянчи; Не сутулься; Как, об стенку горох!; Стой прямо; Убери руки из карманов; Вымой руки!; Прекрати!; Не пачкайся!; Хватит баловаться; ну, что ты опять натворил!; Слушай меня! и т.п.[5] Упражнение «Землятресение» Цель:снятие психологического и мышечного напряжения, создание хорошего настроения, сплочения группы. Двое участников изображают «домики», при этом они встают лицом друг к другу и держатся за руки. Третий участки становится между двумя первыми, изображая «жильца». По команде ведущего «Домики ищут жильцов», все домики, не расцепляя рук, оставляют своих жильцов и ищут новых. Жильцы при этом остаются на месте и наоборот. Жилец, оставшийся без домика становится ведущим.[2] Упражнение «Мешок хороших качеств моего ребенка» Цель: определение приоритетных направлений в оказании помощи ребенку в учебной деятельности. Родителина листе бумагирисуют 2 мешка. Один мешок – это мешок успеха ребенка, второй мешок – это мешок затруднений. В мешок успеха, складывается все, чему научился и может ребенок в учебной деятельности. В мешок затруднений, складывается все, что вызывает трудность у ребенка, с чем он не справляется в учебной деятельности. Дети в это время «заполняют» свои мешки успехов и затруднений. Каждый родитель, а потом и его ребенок зачитывают то, что у них получилось. По окончании упражнения родителям и классному руководителю необходимо ответить на вопрос: «Как мы сообща можем помочь ребенку преодолеть трудности?».[2] Упражнение «Я – высказывание» Цель: повышение уверенности участников тренинга, обратная связь. Передавая «микрофон» по кругу участникам тренинга необходимо продолжить фразу
Скульптура «Наша команда» Цель: сплочение группы. Участникам тренинга в течение 3 минут, не разговаривая друг с другом, необходимо сделать скульптуру «Наша команда».[1] Коллаж «Наш класс» Цель:установление более тесного эмоционального контакта, развитие сплоченности, умение согласовывать свои действия с другими членами команды, а также осмысление и закрепление опыта, полученного в процессе тренинга. Участникам тренинга предлагается сделать коллаж на тему «Наш класс», используя фото, вырезки из журналов, брошюр, открыток, дополняя свою работу надписями, комментариями. Упражнение «Аплодисменты» Цель: сплочение группы, окончание тренинга. Участники начинают аплодировать друг другу (сначала 1-й, потом 2-й и т.д.), в конце упражнения аплодируют все. Ведущий: «Мне хочется поблагодарить всех вас за плодотворную работу. Большое спасибо, за то, что вы активно включились в работу, были открыты к сотрудничеству. Хотелось бы вам пожелать всего самого хорошего, чтобы вы принимали друг друга такими, какие есть, ценили друг друга, чтобы в вашем классе было доверие и взаимопонимание. Берегите друг друга! До свидания». Список использованной литературы
приложение АНКЕТА ОЦЕНКИ ТРЕНИНГА [6] Пожалуйста, заполните эту анкету. Ваши ответы помогут лучше подготовить будущие тренинги и другие мероприятия. 1. Что на тренинге понравилось Вам больше всего (затронутые темы, ведение тренинга, участники и т.д.)? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Что Вам не понравилось?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Какая часть тренинга была более удачной и почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Получили ли Вы ответы на те вопросы, с которыми пришли на тренинг? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Как Вы будете использовать информацию, полученную на тренинге?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Ваши пожелания ведущему: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ СПАСИБО! |