Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Протокол №24 от 28. 06. 2014 «утверждаю» Директор моу сош №1 п. Пангоды Е. Р. Тимяшева Программа
 Скачать 0.72 Mb.
|
1 2 3 4 5 6
| Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1 п.Пангоды»
Программа летнего отдыха учащихся «Пангодинская волшебная страна» (для детей 7 – 11 лет) Разработчик программы: Курищева Ирина Михайловна, заместитель директора по воспитательной работе п.Пангоды - 2014 Информационная карта
Пояснительная записка Лагерь – это место, где каждый ребенок может состояться как уникальная личность… Лагерь – это большая, умная Игра, которая помогает детям радоваться жизни, праздновать жизнь практически ежечасно. С.А.Шмаков Государственная политика в интересах поддержки каникулярного отдыха детей осуществляется в процессе создания в России благоприятных правовых, социальных, экологических условий, обеспечивающих детям отдых и оздоровление, необходимых для гармоничного физического и духовного развития. На базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 п. Пангоды» ежегодно работает пришкольная оздоровительная площадка «Солнышко». Данная программа «Пангодинская волшебная страна» рассчитана на 21 день. Участники – дети 7-11 лет. В основе программы лежит педагогика деятельности и педагогика отношений. Основная предпосылка педагогики деятельности: личность развивается в процессе деятельности, поэтому воспитание должно осуществляться при «включении» ребёнка в осмысленную деятельность. Воспитывающая деятельность более эффективна, если она имеет коллективный характер. Идея педагогики отношения – подлинное существование человека возможно, только в точке соприкосновения с другими, т.е. в сфере межличностных отношений. Педагогика отношений развивает личностно-ориентированный подход. Забота о развитии ребёнка, наиболее удачно, выражается во внимании к той системе отношений, в которых он живет и развивается. Поэтому основная задача педагогов – учить детей пониманию отношений. В последнее время наблюдается резкий спад в желании детей участвовать в коллективных делах. Дети почти не знают игр, не умеют организовывать свой досуг. Их внутренний мир состоит из сплошных комплексов, затрудняющих общение. Многие не могут выражать свои эмоции, чувства, принять участие в беседе, убеждать и слушать. Учитывая все это, в программе подобраны игры, конкурсы, развлечения, направленные на раскрепощение ребёнка, на развитие его гуманистических, этических и волевых качеств. Программа построена на основе сюжетно-ролевой игры по сказочной повести А. Волкова «Семь подземных королей». В ходе смены организуются 3 тематических периода: I «Я все смогу»; II «Если с другом вышел в путь»; III «Я, ты, он, она – вместе целая страна». Деятельность в каждый тематический период направлена на решение общих задач программы и логически продолжает сюжетно-ролевую игру «Лабиринты подземной страны». Участниками игры становятся все дети и взрослые, им присваивается звание «рудокопов» которым предстоит раскопать «Священный источник» и открыть себе путь в Волшебную страну, для этого дети должны «перекопать» уголки своей души, своих знаний и умений и найти свое место в деле общего успеха. Игра имеет свои законы, принципы построения, но, несмотря на это, наблюдается ее многовариативность, используются некоторые психологические приёмы и методы: - эмпатия (способность к самопереживанию); - рефлексия (процесс анализа и самоанализа); - методика выбора. Программа «Пангодинская волшебная страна»:
Школа имеет достаточный потенциал, опыт организации летнего отдыха. Организация летнего отдыха осуществляется по направлениям: 1. Деятельность по развитию интеллектуальных и художественно-творческих способностей и взаимоотношений. 2. Деятельность по совершенствованию коммуникативных качеств и культуры общения. 3. Деятельность, помогающая приобрести опыт организатора, лидера. 4. Деятельность, расширяющая опыт бережного отношения друг к другу, к младшим. 5. Деятельность по формированию потребности создавать вокруг себя мажорную эмоционально-психологическую атмосферу. 6. Деятельность по развитию умений преодолевать трудности и собственные слабости. 7. Деятельность, формирующая трудовые навыки, навыки самообслуживания, обустройства быта. 8. Деятельность по развитию патриотических чувств, устремленности познавать мир. Игра предполагает 2 уровня целеполагания. Цель для подростка – осознать себя и свою значимость в коллективе, проверить себя и свои возможности через игру, весело и хорошо отдохнуть летом. Цель для педагога – воспитать в детях милосердие, чувство сопереживания, терпимость, создать ситуацию Успеха, изучить ценностные ориентации, способности, потребности, мотивы к творческой деятельности. Задачи программы
Концепция программы Концептуальные основы деятельности. Детская пришкольная площадка дневного пребывания – это необходимость организации занятости учащихся в каникулярное время с учётом особенностей социокультурной среды посёлка Крайнего Севера; это место, где может быть очень эффективно построена педагогическая работа по созданию развивающей образовательной среды ребёнка через включение его в разнообразные виды деятельности с целью его успешной самореализации. Другим важнейшим фактором актуальности проблемы организации летнего отдыха и оздоровления детей является то, что с каждым годом в связи с прогрессирующим ухудшением окружающей среды уменьшается количество здоровых детей. Вызывает тревогу ежегодный прирост процента детей с хронической патологией. После напряженного учебного года все дети нуждаются в оздоровлении в летнее время, а дети «группы риска» и имеющие хроническую патологию в дополнительном специализированном оздоровлении. Таким образом, следует выделить следующие проблемы в организации летнего труда, отдыха и оздоровления детей и подростков: недостаточная занятость детей и подростков различными видами деятельности в летний период времени; проблемы профилактики детской безнадзорности и бродяжничества; недостаточная организация работы в летнее время с детьми, оставшимися без попечения родителей. Главным направлением в работе воспитателей и вожатых является педагогическая поддержка и помощь в индивидуальном развитии ребёнка. В систему педагогической поддержки включается и психологическая, и социальная, и оздоровительная – поскольку все они интегрируются. Создание комфортной психологической среды для каждого ребёнка предполагает помощь в обретении внутренней свободы, раскованности в проявлении своих эмоций. Организация творческого пространства предоставляет возможность реализовать свои способности, либо определиться в каком – либо направлении деятельности. Методическое проектирование программы «Пангодинская волшебная страна» опирается на признанные достижения современной отечественной и зарубежной педагогики. При создании концепции программы преследовались следующие идеи: - Идея первичности личности по отношению к обществу (А.Маслоу, Д. Грин, К. Роджерс, Б.Ананьев). - Идея опоры на базовые потребности ребенка (В.Сухомлинский, Ш. Амонашвили). - Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко). - Идея развития личности в процессе воспитания (В. Бехтерев, И. Блонский, Л.С. Выготский) - Идея совместной деятельности взрослых и детей в процессе воспитания (В.Сухомлинский, А.С.Макаренко).
Принципы программы Программа опирается на следующие принципы: 1. Принцип гуманизации отношений: построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса. 2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности: результатом деятельности воспитательного характера является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику пришкольной площадки почувствовать себя творческой личностью. 3. Принцип демократичности: участие всех детей в программе развития творческих способностей. 4. Принцип дифференциации воспитания: дифференциация в рамках летней оздоровительной площадки предполагает: - отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей; - создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня); - взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; - активное участие детей во всех видах деятельности. 5. Принцип творческой индивидуальности: творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал. Особенности воспитательного процесса: - общность взрослых и детей; - создание в коллективном творчестве новых традиций; - передача опыта старших детей младшим; - 3 основных методических блока: I - деловые игры II - игровые ситуации III - тренинги Показатели развития личности ребенка: - углубление и расширение знаний о себе (о своих интересах, способностях и возможностях); - развитие у детей интереса к социальной жизни, готовности участвовать в решении круга социальных проблем; - гуманизация деловых отношений в коллективе, проявление заботы и взаимной ответственности; - расширение зоны интеллектуального развития ребенка; - показатели оздоровления детей. Самоуправление Организационно управленческая структура опирается на принципы:
Самоуправление – не управление без взрослых. На детской пришкольной площадке дневного пребывания создан Большой совет, в него входят министры по различным направлениям, Хранители времени. Совет отвечает на вопрос: «Что делаем сейчас? Что будем делать после?». Координация деятельности происходит при «анализе дневных событий», где анализируются все дела, проблемы, ситуации. На Большом совете можно согласовать действия по выполнению какого-либо мероприятия, проекта, найти точку соприкосновения, если нужно объединиться для решения какой-либо проблемы. Каждый день заканчивается Малым советом, где все рассказывают о проделанной работе, намечают планы на следующий день, поднимают любые темы, важные для лагеря, просто общаются, мечтают. Заседание Большого совета проводится 1 раз в неделю. На заседании Большого совета приглашаются Властелины Подземелий (командиры отрядов) для отчёта о жизнедеятельности «Страны». Обязанности членов Большого совета Хранители Времени (2 чел.) – отвечают за организацию жизнедеятельности всех «стран» (занятия в мастерских, хобби-классах, руководство самоуправлением, проведение Малого Совета). Министр информации – выбирается, информирует «страны» о важных событиях, организует работу Летописцев. Министр врачевания – организует утренние зарядки, следит за соблюдением правил гигиены, взаимодействует с начальником отдела питания, помогает организовывать спортивные игры, контролирует соблюдение режима дня, организует дежурство в столовой. Министр по внешним связям – поддерживает отношения между «странами», участвует в подготовке и проведении экскурсий по достопримечательным местам города. Министр культуры – организует участие в лагерных мероприятиях, участвует в подготовке и проведении «ключевых» дел. Министр труда – организует трудовые десанты. Министр образования – контролирует посещаемость занятий в мастер-классе, хобби-классе, оказывает помощь в реализации проектов. Властелины подземелий (10 чел.) – отвечают за организацию жизнедеятельности в своей «Стране», создают условия для достижения ситуации Успеха ребёнком. Малый совет собирается в конце дня, для подведения итогов, корректировки плана на следующий день, его проводят Хранители Времени. Сменное лидерство Каждый ребёнок имеет право выбирать и быть избранным лидером дня – капитаном. Условия выбора властелина подземелья: на отрядном огоньке, анализируя прожитый в лагере день, ребята выбирают голосованием достойного возглавить отряд, приводят аргументы в пользу своего кандидата. Властелин подземелья – надежный помощник вожатого. Ему дается право сдачи рапорта, участия в жеребьевке, высказывание мнения отряда на Общем сборе. Властелин подземелья имеет свои отличительные лидерские знаки (повязку на голову). Функции властелина подземелья:
|
1 2 3 4 5 6