Программа «школа здоровья»

Скачать 391.08 Kb.

Название	Программа «школа здоровья»
Дата	14.02.2016
Размер	391.08 Kb.
Тип	Программа

Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ

дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад Компенсирующего вида № 67 «Надежда»

город набережные челны республика татарстан

План-программа

«ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ»

по формированию осознанного отношения

к здоровью у детей 3-7 лет

с функциональными нарушениями

опорно-двигательного аппарата

АВТОРЫ:

Ризванова Ю.А., воспитатель первой категории

Митрохина И.В., старший воспитатель высшей категории

Пояснительная записка
«Если нам объяснить, почему не надо,

то мы и не будем болеть»

Н.Носов
Понятие «здоровье» имеет множество определений, самым популярным и наиболее ёмким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Проблема воспитания и развития здорового ребенка в современных условиях является как никогда актуальной. О проблемах здоровья говорят все больше и больше, а здоровых детей год от года становится все меньше.

Причиной этого на наш взгляд являются противоречия:

отсутствие должного внимания к первому институту здорового образа жизни - семье, где складываются культура и основы здорового образа жизни;
здоровый образ жизни, при позитивном отношении к его принципам, не становится нормой поведения;
повышается заболеваемость, связанная не только с экологией, но и с появившимися привычками питания и поведения, образом жизни, не соответствующими здоровому образу жизни;
приоритет образовательных программ (по социальному заказу родителей) перед игровыми и здоровьесберегающими программами;
отсутствие должной преемственности между субъектами, отвечающими за здоровье и адаптацию детей;
неприятие обществом понятия «здоровье» с точки зрения его культурно-социальной и психологической составляющих, несмотря на постоянный интерес к данному вопросу.

Известно, что педагогические усилия, направленные на формирование здоровья, всегда рассматривались как важнейшие в работе выдающихся педагогов. Достаточно вспомнить В. А. Сухомлинского, который писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторять: забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Если измерить все мои заботы и тревоги о детях в течение первых четырех лет обучения, то добрая половина их - о здоровье».

Здоровье подрастающего поколения - это проблема и социальная, и нравственная. Едва ли ребенок дошкольного возраста сознательно относится к своей жизни и своему здоровью как таковым. Тем не менее, в сферу охраны жизни и здоровья ребенок вовлечен с первых дней, сначала как пассивный потребитель благ, затем, и все в большей степени, как активный создатель этих благ для самого себя (больше) и для других (меньше, но не менее значимо).

Совершенно очевидно, что гарантом сохранения и укрепления здоровья ребенка остаются взрослые (с раннего возраста окружающие стремятся привить ему навыки гигиены, поддерживают его в стремлении активно двигаться, формируют элементарные представления о безопасном поведении в окружающем мире, полезном питании и правильном поведении во время болезни), но и сам ребенок вполне может вносить свою лепту, осознанно выполняя нужные действия. Ребенок и сам должен учиться быть здоровым, чтобы в будущем воспитывать здоровых детей. К этому его необходимо побуждать примером, советом или прямыми указаниями с энергичным постоянством и в семье, и в дошкольном образовательном учреждении, и в общественных местах.

Большинство детей уже в младшем дошкольном возрасте способны овладеть набором простейших норм и способов поведения, если не здоровьеформирующих, то, по крайней мере, являющихся предпосылками к здравосозиданию, таким образом, можно говорить о том, что в дошкольном возрасте возможно формирование здоровьесозидающей компетентности.

Наше ДОУ имеет статус специализированного дошкольного учреждения с приоритетным осуществлением деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников с ограниченными возможностями здоровья при нарушениях опорно-двигательного аппарата различной степени сложности. Поэтому приобщение детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата, включающие в себя заболевания позвоночника, сопровождающиеся его деформациями, к здоровому образу жизни является важнейшим аспектом работы воспитателя ДОУ.

Проблема определения оптимальных педагогических условий, педагогических технологий формирования осознанного отношения к здоровью у детей дошкольного возраста с валидной диагностикой соответствующих целостному, интегральному подходу к здоровью ребенка является актуальной и малоразработанной.

Анализ работ исследователей данной области, статей в периодической печати, собственный практический опыт показали:

большинство детей имеют представления о здоровье как о физическом состоянии человека, но качества здорового человека назвать затрудняются;
у детей нет необходимого запаса знаний и представлений о вредных и полезных факторах для здоровья;
недостаточно сформированы представления детей о значении двигательной активности, соблюдения режима дня, полноценного питания, состояния окружающей среды, о роли закаливающих и профилактических мероприятий для укрепления здоровья.

План-программа «Школа здоровья» является попыткой в решении проблемы становления у дошкольников здоровьесберегающей компетентности, представляющей собой процесс возникновения и развития у ребенка представлений об окружающем мире, преобразования пассивных знаний в активные, опыта межличностных отношений, способов поведения и успешных деятельностей в конкретных ситуациях.

Проявление ребенком компетентности свидетельствует о его успешности, т.е. позволяет взрослым опираться на достижения и сильные стороны его личности.

Программа разработана на основе современных научных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста в рамках существующих образовательных стандартов.

цель:

Формирование основ мотивации (здоровьесберегающей компетенции) и воспитание потребности здорового образа жизни с самого раннего возраста.

Задачи:

дать детям представления и сформировать у родителей понятия о здоровом образе жизни;
обучить здоровьесберегающим технологиям и методам самодиагностики;
сформировать практические навыки и умения укрепления и сохранения здоровья.

Работа по программе поможет:

признать ценность здоровья;
перестроить мотивационное ядро личности;
создать систему установок на здравосозидание своего собственного «Я» и мира в целом;
при любом заболевании быть активной социальной единицей;
осознать то, что не лечение, а диагностика и профилактика являются основой сохранения здоровья;
восстановить авторитет семьи как основного социального института здоровья;
содействовать формированию у родителей ответственности за здоровье их детей.

Программа предусматривает деятельность педагога по трем направлениям

Познавательное развитие детей.

Включение самого ребенка в заботу о своем здоровье, в развитие сознательного контроля над своим поведением, предусматривает вооружение дошкольников здоровьесберегающими знаниями и умениями. Программа предусматривает включение в образовательный процесс познавательных занятий, бесед, чтение художественной литературы, творческих и дидактических игр, ЭОР, опытно-экспериментальной деятельности и т.д., способствующих формированию представлений доступных детям дошкольного возраста о состоянии собственного тела и его строении, правилах личной и общественной гигиены, режиме двигательной активности, рациональном питании как составной части культуры здоровья, способах здоровьесберегающего поведения относительно состояния здоровья детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Создание здоровьесозидающей среды

Здоровьесберегающая компетентность детей дошкольного возраста не может быть сформирована только при формальном обучении, так как для них преобладающим является весь спектр взаимодействия с объектами и предметами окружающего мира, общение со взрослыми и сверстниками в быту, во всех видах деятельности, поэтому необходимо использовать все ценности физической культуры для целенаправленного формирования условий и факторов, обеспечивающих приумножение здоровья детей.

Здоровьесберегающая среда - это

условия нахождения ребенка в детском саду (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания);
рациональная организация образовательного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка, состоянию здоровья детей;
необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.
использование в воспитательно-образовательном процессе

комплексов профилактических и коррекционных мероприятий (артикуляционная, пальчиковая, динамическая, корригирующие гимнастики, гимнастика пробуждения, офтальмотренинг для глаз, «Тропа здоровья»);
общих оздоровительных мероприятий (фитотерапия, точечный массаж, рефлекторный массаж стоп, аэротерапия, дыхательная гимнастика);
физкультурно-оздоровительных мероприятий (физкультурные досуги, спортивные праздники и развлечения, динамические паузы, подвижные и спортивные игры);
закаливающих мероприятий (воздушные и солнечные ванны, солевое топтание, полоскание зева минеральной водой).

Взаимодействие с родителями.

Работа с семьей является одним из приоритетных направлений деятельности, так как семья - это основной социальный институт здоровья, на котором лежит ответственность за сохранение здоровья ребенка, за создание условий для ведения здорового образа жизни и формирование навыков и умений ЗОЖ. Поэтому очень важно чтобы принципы здорового образа жизни стали нормой поведения и образом жизни семьи, чтобы родители на своем личном примере показывали детям правильные образцы поведения и организации жизненного пространства. В программе (в рамках формирования подходов к взаимодействию с семьей и развития социального партнерства) предусмотрена разносторонняя совместная деятельность, с реализацией комплекса воспитательно-образовательных, оздоровительных и профилактических мероприятий, определены технологии сотрудничества.

Основные методы работы по программе: коммуникативный метод, познавательно – преобразовательный метод

Цель: преобразование пассивных знаний в активные, способствование усвоению новых знаний и применению их на практике.
Структура программы

Программа включает в себя

пояснительную записку,
содержание,
перспективное планирование,
практическую часть,
диагностический инструментарий, позволяющий собрать данные и отследить степень выполнения поставленных задач,
список используемой литературы.

Содержание программы

Содержание программы «Школа здоровья» реализует содержание образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура» с одновременным решением задач других образовательных областей, включает пять разделов:

Раздел «Я и мое тело» направлен на формирование у детей элементарных представлений о строении человеческого организма, особенностях его функционирования, где в итоге ребенок должен научиться выполнять основные валеологические правила, бережно относиться к своему организму.
Раздел «Мойдодыр». Здесь самое главное формирование представлений о правилах личной и общественной гигиены. Это и знакомство детей с предметами и действиями, связанными с выполнением гигиенических процессов, и обучение рациональным способам самообслуживания, и рассказ о таких человеческих качествах как аккуратность и чистоплотность.
Работа по формированию устойчивой привычки к режиму двигательной активности, интереса и потребности к физическому самосовершенствованию представлена в разделе «Физкульт-ура!». Человек — это живой организм, и чтобы жить, необходимо активно двигаться. Ребенок должен научиться правильно выполнять физические упражнения, понимая их значимость для здоровья, осуществлять контроль за самочувствием после физической нагрузки, проявлять самостоятельную двигательную активность в повседневной жизни.
«Будь здоров». Данный раздел предполагает в соответствии с ФГТ формирование у детей осознанного принятия ценностей ЗОЖ и регуляции своего поведения в соответствии с ними. Включает в себя знания о способах сохранения здоровья, профилактике заболеваний, пользе закаливания, режимах активности и отдыха. Ребенок учится устанавливать связь между привычками и состоянием своего организма, самостоятельно выбирать способы действий по обеспечению здоровья.
Раздел «Приятного аппетита» освещает наиболее важные проблемы, связанные с организацией рационального питания детей дошкольного возраста как составной части культуры здоровья. Педагог расширяет представления детей об оптимальном объеме пищи, последовательности ее приема, разнообразии в питании, питьевом режиме.

Содержание разделов реализуется через четыре вида деятельности.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА И ВЗРОСЛОГО
непосредственно образовательная деятельность	образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Игры: компьютерные, дидактические, сюжетно-ролевые.	Комплексы профилактических и коррекционных мероприятий (артикуляционная, пальчиковая, корригирующие гимнастики, гимнастика пробуждения, «Тропа здоровья»)
Создание проблемных ситуаций	Общие оздоровительные мероприятия (точечный массаж, рефлекторный массаж стоп, дыхательная гимнастика)
Проектная деятельность	Физкультурно-оздоровительные мероприятия (утренняя гимнастика, динамические паузы);
Оформление выставок детского творчества	Комплексы закаливающих процедур (мытье рук прохладной водой, полоскание зева минеральной водой, воздушные и солнечные ванны, солевое топтание),
Викторины, сочинение загадок	Ситуативные беседы при проведении режимных моментов
Беседы, специальные рассказы воспитателя	Развитие навыков самообслуживания; помощь взрослым
Наблюдения за трудом взрослых (помощника воспитателя, поваров, медсестры инструктора по ФК);	Формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов
Физкультминутки, игры и упражнения, спортивные соревнования

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия

самостоятельное рассматривание картинок

самостоятельные автодидактические игры, сюжетно-ролевые игры, развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке,

самостоятельное рисование, лепка

ведение «Дневника полезного питания

Взаимодействие с родителями: досуги и развлечения, родительские проекты, практикумы, спортивные праздники.

Курс познавательных занятий по программе снабжён специальными электронными образовательными ресурсами для малышей и их родителей.

Перспективное планирование

2 младшая группа

Месяц	Познавательная деятельность	Игровая деятельность	Художественная литература	Продуктивная деятельность	Работа с родителями
сентябрь	«Водичка, водичка, умой моё личико». Цель: познакомить детей с полезными свойствами воды.	Сюжетно-ролевая игра: «Кукла умывается».	М.Яснов, «Я мою руки».	Рисование: «Дождик, дождик, лей-лей!».	Консультация: «Какую воду мы пьём?».
сентябрь	«На зарядку становись!». Цель: формировать у детей представление о пользе зарядки для укрепления здоровья.	П/и «Делай, как я».	Е. Кан, «Наша зарядка».	Рисование: «Колеса для велосипеда».	Консультация: «10 советов здорового образа жизни».
октябрь	«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». Цель: познакомить детей с пользой солнца, воздуха и воды для здоровья.	П/и: «Солнышко и дождик».		Рисование: «Солнышко лучистое».	Консультация: «Закаливание детей 4 года жизни».
октябрь	Экскурсия в медицинский кабинет. Цель: знакомство с работой медсестры детского сада.	Сюжетно-ролевая игра «Больница».	А.Барто, «Про доктора Петрова».	Лепка: «Витамины в банке».	Круглый стол: «Прививки: за и против».
ноябрь	«Спасибо нашим поварам!» Цель: Помочь детям понять, что здоровье зависит от правильного питания - еда должна быть не только вкусной, но и полезной.	Д/и: «Угадай на вкус».	З.Александрова, «Большая ложка».	Аппликация: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке».	Консультация: «Попробуйте приготовить».
ноябрь	«Будь осторожен – гололед!». Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения в гололед.	П/и: «Шагай осторожно». Д/и: «Времена года: Зима».		Рисование «Тихо падает снежок».	Консультация: «Профилактика травматизма в осенне-зимний период».
декабрь	«Кукла заболела». Цель: формировать представления о том, что быть здоровым - хорошо, а болеть – плохо.	Сюжетно-ролевая игра «Кукла заболела».		Лепка: «Угощение для куклы».	Консультация «Профилактика гриппа и ОРВИ».
декабрь	«Зимние забавы». Цель: формировать представления детей о зависимости здоровья от двигательной активности.	П/и: «Покажи, как я».		Лепка: «Снежки».	Практикум: «Игры с ребенком на зимней прогулке».
январь	«Мои ножки хороши». Цель: познакомить детей с мероприятиями по профилактике плоскостопия.	П/и: «Большие и маленькие ножки».		Рисование: «Следы на снегу».	Консультация: «Плавание для профилактики и коррекции плоскостопия».
январь	«Пейте, дети, молоко – будете здоровы». Цель: познакомить с ценностью молока для здоровья, уточнить знания детей о разнообразии продуктов молочного происхождения.	Д/и: «Домашние животные».	В.Орлов, «Почему надо пить молоко?».	Рисование: «Травка для коровки».	Консультация: «Особое питание для детей с нарушениями ОДА».
февраль	«День в детском саду». Цель: формировать интерес к мероприятиям по укреплению ОДА.	Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад».	Т.А. Шорыгина, «Утренняя песенка».	Аппликация: «Детский сад для зверят».	Консультация: «Соблюдайте режим детского сада».
февраль	«Мы – малыши-крепыши». Цель: воспитывать желание быть здоровыми, бережно относиться к себе и окружающим.	Д/и: «Малыши-крепыши».		Лепка: «Дорожка».	Консультация: «Подвижные игры для детей с нарушениями ОДА».
март	«Мы не намочим в лужах ножки». Цель: объяснить детям, почему нельзя наступать в лужи на прогулке.	Д/и: «Одень куклу на прогулку». Д/и: «К нам пришел Незнайка».	Т.А. Шорыгина, «Зарядка и простуда».	Рисование: «Украсим сапожок».	Консультация: «Закаливание детей в весенний период».
март	«Полезный творог». Цель: познакомить детей с полезными для здоровья свойствами творога.	Сюжетно-ролевая игра «Кукла обедает».	О. Емельянова, «За папу, за маму».	Лепка: «Вкусная ватрушка».	Консультация: «Что можно приготовить необычное из творога».
апрель	«От улыбки хмурый день светлей» Цель: познакомить детей с эмоциями и настроениями.	Д/и «Я смеюсь, я сержусь».	Э. Мошковская, «Странные вещи со мною случаются».	Рисование: «Подарок для друга».	Консультация: «Как научиться владеть своими чувствами».
апрель	«Наш день в детском саду». Цель: познакомить детей с правильным режимом дня и необходимостью его соблюдения для здоровья.	Д/и: «Здоровый малыш». Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад».		Аппликация: «Красивый коврик».	Консультация: «Соблюдайте правильный режим дня».
май	«Как природа помогает нам быть здоровыми». Цель: расширять представления детей о значимости природы для нашего здоровья.	Д/и: «Времена года: Весна». Д/и: «Съедобное-несъедобное».	Ю.Энтин, «Врач по имени Пчела».	Рисование: «Весна пришла».	Развлечение «День открытых дверей в Школе здоровья».
май	«Вкусная простокваша». Цель: познакомить с ценностью кисломолочных продуктов для здоровья, расширить знания о разнообразии продуктов молочного происхождения.	Сюжетно-ролевая игра «Накормим куклу».	Е.Благинина, «Простокваша».	Лепка: «Чашка».	Развлечение «День открытых дверей в Школе здоровья».

Перспективное планирование

Средняя группа

Месяц	Познавательная деятельность	Игровая деятельность	Художественная литература	Продуктив-ная деятельность	Работа с родителями
сентябрь	«Овощи и фрукты наши друзья». Цель: знакомcтво детей со значением витаминов для сохранения и укрепления здоровья.	Д/и: «В саду или в огороде?».	Ю.Тувим, «Овощи». Н. Егоров, «Редиска, морковка, тыква».	Лепка: «Угощение для лесных зверят».	Выставка: «Чудо овощи и фрукты».
сентябрь	«Да здравствует мыло душистое!». Цель: формирование устойчивых культурно-гигиенических навыков.	Сюжетно-ролевая игра «Семья», игр. ситуация «Кукла проснулась».	К. Чуковский, «Мойдодыр».	Аппликация: «Красивое полотенце».	Консультация: «Зака-ливание водой».
октябрь	«В каше сила наша». Цель: познакомить детей с полезными свойствами каши, формировать осознанное отношение к своему питанию.	Д/и: «Что из чего?».	Б.Заходер, «Повара».	Лепка: «Столовая посуда для Мишутки».	Консультация: «Каши в меню ребенка с нарушениями ОДА».
октябрь	«Плох обед, если хлеба нет». Цель: расширять знания о производстве хлеба, воспитывать бережное отношение к хлебу.	Д/и: «Что из чего».	К. Чуковский, «Тёплый хлеб».	Рисование: «Нива»	Консультация: «Расскажите детям о хлебе».
ноябрь	«Детский сад – уютный дом, потому что чисто в нём». Цель: формировать убеждение соблюдать чистоту в доме, на улице, в природе.	П/и: «По местам».		Аппликация: «Овощи и фрукты».	Консультация: «Вырастим помощника».
ноябрь	«Чтобы глазки видели, чтобы ушки слышали». Цель: формировать элементарные представления о зрении и слухе.	Д/и: «Узнай предмет по звуку». Д/и: «Умею - не умею».			Консультация: «Компьютер – вред или польза?»
декабрь	«Витамины укрепляют организм». Цель: закрепить знания о пользе продуктов, в которых содержатся витамины.	Д/и «Полезные продукты».	Р.Миннуллин «Поспевает - цвет меняет».	Лепка: «Разноцветные витамины».	Консультация: «Витамины на грядке».
декабрь	«Как вести себя за столом». Цель: формирование культуры поведения за столом.	Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Готовим ужин».	М. Потоцкая, «Острое поросячье заболевание».	Рисование: «Украсим тарелочку».	Беседа: «Форми- руем у ребенка навыки личной гигиены».
январь	«Я прививок не боюсь». Цель: формировать элементарные знания о назначении прививок.	Сюжетно-ролевая игра: «Больница».	С. Михалков, «Прививка».		Круглый стол: «Прививки – за и против».
январь	«Зимние виды спорта» Цель: формировать представления детей о пользе спорта, расширять представления о разных видах спорта.	Д/и: «Зимние виды спорта». Сюжетно-ролевая игра: «Фитнес клуб»		Лепка: «Штанга и гантели для спортсмена».	Консультация: «Как сделать прогулку приятной и полезной».
февраль	«Подружитесь с зубной щеткой». Цель: продолжать знакомить с правилами личной гигиены, с методами ухода за зубами.	Д/и: «Чистим зубы правильно».	В. Гужев, «Зуб».	Аппликация: «Украсим стаканчик для зубной щётки».	Консультация: «С какого возраста надо ухаживать за зубами».
февраль	«Добрый доктор Айболит». Цель: расширять представления о работе с врача.	Д/и: «Профессии».		Рисование: «Машина для Айболита»	Консультация: «Роль подвижных игр в жизни дошкольника».
март	«Наше здоровье в наших руках». Цель: расширять представления о разных видах закаливания, о пользе закаливания для здоровья.	Д/и: «Виды закаливания летом и зимой». Д/и: «Путешествие в страну здоровья».	В. Лебедев-Кумач, «Закаляйся!».	Рисование: «Шарфик для куклы».	Совместный досуг «Вечер спорта и здоровья».
март	«Давайте чаще улыбаться». Цель: формировать представления детей об эмоциях, о благоприятном влиянии положительных эмоций на организм.	Д/и «Я смеюсь, я сержусь».		Рисование: «Мамина улыбка».	Консультация: «Как научиться владеть своими чувствами».
апрель	«Правила питания». Цель: обобщать знания детей о правильном питании, учить осознанно относиться к своему питанию.	Сюжетно-ролевая игра «Повар». Д/и: «Пищевое лото».		Лепка: «Угощение для крота».	Консультация: «Вода для детского питания».
апрель	«У меня красивая осанка». Цель: познакомить детей с понятием «правильная осанка»; обучить упражнениям, укрепляющим мышцы спины.	Д/и: «Малыши-крепыши».	Е. Кан, «Наша зарядка».	Лепка: «Ребенок на гимнастике».	Практикум: «Упражнения для красивой осанки».
май	«Загадки леса». Цель: формировать у детей правила поведения в лесу, не пробовать на вкус незнакомые растения.	Д/и: «Наши помощники – растения».		Рисование: «Весенний лес».	Развлечение «В гости к матушке Природе».
май	«Мы - юные спортсмены» Цель: продолжать знакомить детей со значением движения для нашего.	Д/и: «Летние виды спорта».			Развлечение «В гости к матушке Природе».

Перспективное планирование

Старшая группа

Месяц	Познавательная деятельность	Игровая деятельность	Художествен-ная литература	Продуктивная деятельность	Работа с родителями
сентябрь	«Здоровый образ жизни» Цель: определить знания детей о здоровом образе жизни.	Д/и: «Проверь себя».	А.Кузнецова, «Кто умеет?».	Лепка: «Спортивное оборудование».	Консультация «Лечение спортом».
сентябрь	«Где живут витамины». Цель: продолжать знакомить детей со значением витаминов и минеральных веществ для здоровья.	Д/и «Полезные продукты» Сюжетно-ролевая игра «Магазин».		Аппликация: «Огурцы и помидоры лежат на тарелке».	Консультация: «5 пи-тательных веществ, которых может не хватать ребенку».
октябрь	«Сохрани свое здоровье сам». Цель: продолжать формировать представление о здоровье, как одной из главных ценностей жизни.	П/и: «Азбука здоровья».	В. Лебедев-Кумач, «Закаляйся!».	Рисование: «Мы любим спорт».	Консультация: «Роль семьи в приобщении детей к здоровому образу жизни».
октябрь	«Воздух вокруг нас». Цель: уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия.	П/и: «Пузырь».			Консультация: «Игры с детьми на улице».
ноябрь	«Глаза – помощники человека». Цель: познакомить со строением глаза; привести к пониманию, как беречь своё зрение.	Сюжетно-ролевая игра «Диагностический центр», ситуация «У окулиста».	Моя первая книга о человеке: «Мои глазки хороши»		Консультация: «Берегите зрение детей!».
ноябрь	«Не боимся мы дождей и осенних хмурых дней». Цель: продолжать ознакомление детей с правилами закаливания с помощью природных факторов (солнце, воздух и вода).	Д/и: «Да-нет».			Консультация: «Закаливание детей в осеннее-зимний период».
декабрь	«Спорт - это здоровье». Цели: формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.	П/и: «Изобрази фигуру».	А.Барто, «Верёвочка».	Рисование. «Занимаемся спортом».	Развлечение: «Папа, мама, я- спортивная семья».
декабрь	«Осанка — красивая спина» Цель: формировать у детей понятия о правильной осанке.	П/и: «Как мы ходим?».	Г.Цыферов, «Как стать большим».		Консультация: «Правильное питание – основа здоровья ребенка».
январь	«Наши зубки» Цель: познакомить со строением зубов, формировать у детей потребность в сохранении зубов здоровыми.	Д/и: «Чистим зубы правильно».	В. Гужев, «Зуб».	Лепка: «Стаканчик для зубных щёток».	Консультация: «Учим ребенка правильно чистить зубы».
январь	«Правила этикета за столом». Цель: формирование культуры поведения за столом.	Игра «Кукольное праздничное застолье». Д/и: «Этикет – школа изящных манер».	М. Потоцкая, «Острое поросячье заболевание».	Лепка: «Посуда для кукол».	Консультация: «Этикет за столом соблюдаем дома».
февраль	«Полезные и вредные продукты». Цель: продолжать знакомить детей с продуктами для здорового питания, формировать умение отказываться от вредных продуктов.	Д/и «Полезная покупка».		Рисование: «Продуктовый магазин».	Консультация: «Пища для тела и ума».
февраль	«Моё настроение». Цель: продолжать знакомить детей с чувствами и настроением человека, показать, как они отражаются на его лице.	Д/и «Я смеюсь, я сержусь».		Рисование: «Моё настроение».	Консультация: «Обеспечение эмоционального благополучия в семье».
март	«Всем привет – настал обед!». Цель: формировать у детей представления о рациональном питании как составной части культуры здоровья.	Д/и: «Столовая и чайная посуда».			Круглый стол: «Вкусно, полезно, доступно».
март	«Здоровье и болезнь». Цель: обобщать знания детей о состоянии организма, формировать потребность в сохранении здоровья.	Д/и: «Азбука здоровья».	А.Барто, «Про доктора Петрова».	Рисование: «Наш участок».	Консультация: «Телевизор и компьютер - друзья или враги?».
апрель	«Мои волосы». Цель: дать элементарные представления о правилах ухода за волосами	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская».			Консультация: «Витамины для красоты волос».
апрель	«Овощи, ягоды и фрукты – самые витаминные продукты». Цель: продолжать знакомить детей со значением витаминов для сохранения и укрепления здоровья.	Д/и: «В саду или в огороде?».			Консультация: «Где и какие витамины содержатся в наибольшем количестве».
май	«В гостях у Лесовичка». Цель: познакомить детей с целебными свойствами растений.	Д/и: «Ты чьё деревце?».		Лепка: «Что нам лето принесет?».	Детско-родительский проект «Спорт в нашей жизни».
май	«Я здоровье берегу – сам себе я помогу». Цель: расширять и углублять знания о пользе и технике выполнения самомассажа.	Д/и «Хорошо-плохо».			Детско-родительский проект «Спорт в нашей жизни».

Перспективное планирование

Подготовительная к школе группа

Месяц	Познавательная деятельность	Игровая деятельность	Художествен-ная литература	Продук-тивная деятель-ность	Работа с родителями
сентябрь	«Хочешь ли ты расти здоровым?» Цель: определить мотивацию детей на ведение здорового образа жизни.	Д/и: «Хорошо-плохо».		Рисование: «Моё здоровье».	Тест «Что по-вашему здоровый образ жизни».
сентябрь	«Всегда ли овощи полезны». Цель: дать элементарные представления детям о нитратах, о том, в каких растениях они находятся, какой вред наносят здоровью.	Д/и: «Полезно-вредно». Сюжетно-ролевая игра «Продуктовый магазин».	Ю.Тувим, «Овощи».	Лепка: «Собираем урожай».	Консультация: «Как снизить поступление нитратов в пищу».
октябрь	«Органы слуха». Цель: познакомить детей со строением уха и с основными правилами ухода за ушами.	Сюжетно-ролевая игра «Диагнос-тический центр», ситуация «На приёме у отоларинголога»			Консультация: «Профилактика отита».
октябрь	«Вкусный и полезный чай». Цель: познакомить детей с полезными свойствами чая, познакомить с процессом приготовления чая.	Сюжетно-игровая ситуация «Чаепитие в гостях у смешариков».		Рисование: «Распис-ная чашка».	Консультация: «Как правильно заваривать чай».
ноябрь	«Органы зрения». Цель: познакомить детей с органом зрения, научить ухаживать за глазами, беречь зрение.	Сюжетно-ролевая игра «Диагностический центр», игровая ситуация «На приёме у окулиста».			Консультация: «Профилактика близорукости у дошкольников».
ноябрь	«Каши полезны для красивой осанки» Цель: сформировать представления детей о каше как об обязательном компоненте завтрака.	Сюжетно-ролевая игра: «Кафе «Малышок»		Рисование: «Роспись посуды по мотивам Гжели».	Детско-родительский проект: «Самая вкусная каша».
декабрь	«Органы дыхания». Цель: познакомить детей с дыхательной гимнастикой по Стрельниковой.	П/и: «Пузырь».			Практикум: «Дыхательные гимнастики»
декабрь	«Что делать, если заболел?». Цель: формировать у детей представление о том, что можно лечиться народными средствами, без приема лекарств.	Д/и: «Что разрушает наше здоровье, а что укрепляет?»			Консультация: «Профилактика простудных заболеваний»
январь	«Моё сердце». Цель: познакомить детей с работой человеческого сердца, разъяснить роль вен и артерий в работе сердечнососудистой системы.	Сюжетно-ролевая игра «Диагностический центр».			Консультация: «Элементарное представления детей о кровеносной системе».
	«Можно ли тренировать сердце?». Цель: формировать сознательное отношение к выполнению физических упражнений и игр для работы и сохранения здорового сердца.	Сюжетно-ролевая игра: «Диагностический центр».			Консультация: «О пользе физической нагрузки для сердечнососудистой системы».
февраль	«О пользе сна». Цель: формировать у детей потребность в здоровом сне.	П/и: «День-ночь».	С.Михалков, «Не спать».	Рисование: «Волшебный сон».	Консультация: «О чем говорят позы во время сна?»
февраль	«Органы пищеварения». Цель: познакомить детей с системой пищеварения.	Д/и: «Угадай на вкус». Д/и: «Путешествие хлебного комочка».			Консультация: «Болезни органов пищеварения».
март	«Костная система организма». Цель: познакомить детей со строением скелета человека.	П/и: «Пройди с мешочком на голове».		Рисование. «Занимаем-ся спортом».	Консультация: «Что рассказать ребенку о строении его тела».
март	«Плоскостопие». Цель: познакомить детей с заболеваниями стопы; научить выполнять физические упражнения для профилактики и исправления плоскостопия.	П/и: «Пройди по камушкам».		Рисование: «Следы на снегу».	Консультация: «Подбирайте правильную обувь».
апрель	«Лучики здоровья». Цель: продолжать учить осознанно относиться к сохранению своего здоровья.	Д/и «Что полезно, а что нет».			Консультация: «Формирование ценностного отношения ребёнка к здоровью в семье».
апрель	«Полезные и вредные привычки». Цель: формировать отрицательное отношение к привычкам, пагубно влияющим на здоровье	Д/и: «Что хорошо и что плохо».	Г. Остер, «Вредные привычки»	Рисование: «Вредные привычки».	Консультация: «Ещё раз о вредных привычках».
май	«Я и моё тело». Цель: обобщить представления детей о состоянии собственного тела.	Д/и: «Я и моё тело». Д/и: «Правила гигиены».		Лепка: «Спортсмен»	Развлечение: «Скажем "Да!" здоровому образу жизни».
май	«Лесная аптека». Цель: продолжать знакомить детей с лекарственными растениями, произрастающими в лесах и на лугах своего региона, формировать представления о лечении травами.			Рисование «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»	Развлечение: «Скажем "Да!" здоровому образу жизни».

Литература

Вайнер, Э.Н. Общая валеология: Учебник. - Липецк, 1998
Волошина, Л. Организация здоровьесберегающего пространства//Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.
Зайцев, Г.К. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 1996
Здоровьеформирующее физическое развитие: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
Казначеев, В.П., Склянова, Н.А. Основы общей валеологии: Учебное пособие. - Новосибирск, 1998
Козлов, М.М. Биомеханика двигательной деятельности дошкольника//Теория и методика физической культуры дошкольников / Под ред. С. О. Филипповой, Г. Н. Пономарева. — СПб., 2004.
Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии/ Под общей ред. проф. Л.В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2002. — 212 с.
Коррекция симметричными упражнениями нарушения осанки и сколиоза у детей дошкольного возраста./ Батарова Т.М, Олемская Т.С. Программа по ЛФК. Методические рекомендации. — Тольятти, 2004.
Лисицын, Ю.П., Полунин, Н.В. Образ жизни и здоровье детей //Педиатрия. - 1990. - № 7. - С. 61-68.
Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей. С.Чубарова, Г. Козловская, В. Еремеева // Развитие личности.-№2.-С.171-187.
Новикова, И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.
Пензулаева, Л.И. Растем здоровыми и крепкими: Книга для родителей и детей 5-6 лет. - М.: Дрофа, 2000.
Сухомлинский, В.А. О воспитании. - М., 1973
Седых, Н.В. Педагогическая система формирования основ здорового образа жизни в дошкольных учреждениях: Автореф. дипл. раб. докт. пед. наук. -Волгогр. акад. физ. культуры, 2006.
Терновская, С.А., Теплякова Л.А. Создание здоровьесберегающей образовательной среды в дошкольном образовательном учреждении// Методист.-2005.-№4.-С.61-65.
Швецов, А.Г. Формирование здоровья детей в дошкольных образовательных учреждениях. - М.: Владос, 2006.
Шорыгина, Т.А. Беседы о здоровье. - М.: ТЦ Сфера, 2008.
http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/didakticheskie-igry-po-obzh-i-zozh