Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
«Получение переменного тока». 9 класс
 Скачать 90.71 Kb.
|
| Тема урока: «Получение переменного тока». 9 класс. Используемая технология: технология развивающего обучения. Под развивающим обучением понимается активно - деятельностный способ (тип) обучения, ориентирующийся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей учащихся путем использования их потенциальных возможностей. Тип урока: урок изучения нового материала Форма урока: проблемный урок с элементами исследования
Предметные умения: понимание смысла понятия переменного тока и способов его получения; Познавательные УУД: обобщение, абстрагирование, анализ и синтез; Метапредметные УУД: Личностные: мотивация к учебной деятельности, интерес к изучению нового материала; Регулятивные: постановка цели, планирование деятельности, контроль, коррекция и оценка деятельности; Коммуникативные: умение выражать свою позицию, умение вести беседу. Оборудование: ТСО: Мультимедийная аппаратура, электронная доска «Mimio» и презентация в этой программе; Лабораторное оборудование: наборы по получению переменного тока: миллиамперметры, кольцо-виток, постоянный магнит; Межтемные связи: колебательное движение.
Структура урока
Формы организации работы на уроке: элементы исследовательской деятельности Виды работ:
Планируемые результаты:
4. Текст методической разработки урока. 1.Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка присутствующих по списку. 2.Мотивация учебной деятельности, сообщение цели и задач урока. Учитель: -Ребята, наконец-то, наступила (вскоре наступит) весна. Что происходит в природе с ее приходом? Учащиеся: -Повышается температура воздуха, тает снег, увеличивается световой день. Учитель: -Как это отражается на электричестве, которое мы потребляем? Учащиеся: -Снижается, т.к. нужно меньше освещения, тепла и т.д. Учитель: -А как вы думаете, какой ток у нас в розетках? Переменный или постоянный? Учащиеся высказывают предположения. Учитель: -Переменный. И цель сегодняшнего урока познакомиться с переменным током и способом его получения, а также попытаться выяснить почему же именно переменный ток используется в бытовых электросетях. 3.Актуализация знаний. Для начала вспомним опыты, которые проводили на прошлом уроке. Учитель демонстрирует один из опытов Фарадея по получению индукционного тока. Задача учащихся зарисовать схему опыта и объяснить наблюдаемое явление. Один из учащихся работает у доски, остальные в тетрадях. 4.Обсуждение ответа учащегося. Все внимательно выслушивают ответ учащегося, работающего у доски. Оценивают по критериям устного ответа, исправляют, дополняют, приводят другие способы получения индукционного тока. Учащиеся должны сказать:
5. Формирование новых знаний и способов действия. Учитель предлагает учащимся самим сформулировать определение переменного тока. Учащиеся должны придти к следующей формулировке: переменный ток – это электрический ток, меняющий со временем модуль и направление. Далее происходит выяснение, какие именно физические величины, характеризующие ток меняются. Учащиеся говорят о силе тока, напряжении, могут назвать и сопротивление. 6. Практическая работа учащихся. Останавливаемся на силе тока и пробуем изобразить график этой переменной величины. Вспоминаем колебательное движение и величины его характеризующие: период, частота, амплитуда. Один учащийся работает у электронной доски, остальные в тетрадях. 7. Обсуждение ответа учащегося. Пока учащиеся работают, учитель проходит по классу и смотрит, что у них получилось. Далее отвечает учащийся у доски, остальные сверяют со своими работами, обсуждают, исправляют, дополняют. Учитель сообщает, что в бытовых электросетях используется переменный ток частотой 50 Гц. 8. Практическая работа учащихся и обсуждение результатов. Учитель предлагает учащимся получить на практике переменный ток частотой 50 Гц, используя предложенное оборудование. На каждой парте имеется миллиамперметр, катушка-моток, постоянный магнит. Учащиеся пробуют быстро вставлять и вынимать магнит и другие способы и делают вывод, что ток такой частоты получить при помощи данной установки нельзя, т.к. 50 Гц – это 50 колебаний тока в секунду. Учитель предлагает подумать и предложить идеи для усовершенствования установки. Учащиеся предлагают способы быстрого вращения магнита или магнитов. 9. Объяснение нового материала. Учитель: -Т.о. мы подошли к устройству индукционного генератора, работа которого основана на явлении электромагнитной индукции. По картинке объясняет устройство. Неподвижная часть генератора называется статором, подвижная ротором, та часть, в которая создает магнитное поле называется индуктором, та, в которой возникает переменный ток – якорь. Рассмотрите два вида генератора и подпишите названия его основных частей. Учащиеся сравнивают, один учащийся работает у электронной доски. Далее учитель заостряет внимание на способах вращения ротора генератора. Учащиеся предлагают свои варианты: на гидроэлектростанции – поток воды, на теплоэлектростанции – пар и т.д. Можно рассмотреть гидрогенератор и подумать почему у него несколько пар полюсов. 10. Первичное закрепление нового материала. Учитель предлагает учащимся высказать предположение о том почему частота тока именно 50 Гц. Учащиеся высказываются, аргументируя свои предположения. 11. Анализ и самоанализ урока. Подведение итогов урока. Рефлексия. Учитель предлагает учащимся оценить свою работу и работу своих одноклассников. Учащиеся высказываются: как работали, достигнута ли цель урока и т.д. 12. Организованный конец урока. Запись д/з. Также, если на предыдущем этапе урока не получилось выяснить, почему же частота тока 50 Гц, учитель предлагает эту задачу на дом ПРИЛОЖЕНИЯ. Критерии оценивания устного ответа. Оценка «5» ставится, если ученик:
Оценка «4» ставится, если ученик: если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана или новых примеров Оценка «3» ставится, если ученик: если учащийся только правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений Оценка «2» ставится, если ученик: если учащийся допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для оценки «3». |