Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
«Формирование ууд на уроке русского языка при изучении темы: «Заглавная буква в именах собственных» 2 класс
 Скачать 143.4 Kb.
|
| Министерство образования и науки Самарской области Государственное автономное образовательное учреждение Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования СИПКРО Итоговая работа по курсам повышения квалификации ИОЧ вариативный блок «Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка, литературного чтения и иностранного языка» 11.11 2013 – 15.11 2013 Работа на тему: « Формирование УУД на уроке русского языка при изучении темы: «Заглавная буква в именах собственных» 2 класс Выполнила: Матвеева Светлана Александровна учитель начальных классов ГБОУ СОШ « Центр образования» пос.Варламово м.р Сызранский Самара 2013 Содержание I. Введение. Обоснование выбранной темы. II. Основная часть. 1. Значение русского языка в начальной школе. 2. Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка: 1) личностных УУД; 2) регулятивных УУД; 3) познавательных УУД; 4) коммуникативных УУД. 3. Результаты освоения программы по русскому языку выпускниками начальной школы. 4.Конспект урока «Заглавная буква в именах собственных» Приложение1 Приложение2 III. Заключение. Список литературы. I. Введение Приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциала образования. Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин, формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей. В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий обучающегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Ожидаемый результат. Педагоги:
Учащиеся:
Объект исследования: универсальные учебные действия. Предмет исследования: применение универсальных учебных действий на уроке русского языка в системе обучения на основе технологии «полного усвоения». Задачи: изучить этапы урока и виды универсальных учебных действий; апробировать полученные знания на проведении урока русского языка. Для решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретический анализ научной литературы; обобщение передового педагогического опыта; эксперимент. II. Основная часть. 1.В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащегося по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе. Целями и задачами являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. 2.В Программе развития УУД выделены четыре блока : Формирование личностных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника и соседу по парте. Формирование регулятивных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке русского языка Формирование коммуникативных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться сотрудничать с соседом по парте, с товарищем в группе. Формирование познавательных УУД: Ученик научится или получит возможность научиться: - формулировать правило на основе выделения существенных признаков; - выполнять задания с использованием материальных объектов, схем; - проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или правильный ответ; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану; - строить логическую цепь рассуждений 3. Результаты освоения программы по русскому языку выпускниками начальной школы Личностные результаты: осознание языка как основного средства человеческого общения; положительное отношение к изучению русского языка, понимание его богатства, признание себя носителем этого языка; принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь – это показатели культуры человека; появление желания умело пользоваться языком, зарождение элементов сознательного отношения к своей речи. Метапредметные результаты Регулятивные УУД (обеспечивают способность регулировать свою деятельность): понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные УУД: искать, получать и использовать информацию: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; фиксировать информацию разными способами; понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной; пользоваться различными словарями, справочниками, имеющимися в учебнике; находить в них нужные сведения; выполнять логические действия с языковым материалом: проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; подводить под понятие, доказывать, делать выводы и т.д. Коммуникативные УУД: осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, культуры речи; понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания, выбирая для них средства языка с учётом этой ситуации и конкретных речевых задач. 4.Рассмотрим на примере урока русского языка, как можно формировать у младших школьников универсальные учебные действия, работая в паре, используя технологии:
Конспект урока по русскому языку для учащихся 2 класса Тема урока: Заглавная буква в именах собственных. Тип урока: Урок повторения, обобщения и систематизации умений. УУД: Метапредметные: Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
Личностные:
Технологии:
Ожидаемые образовательные достижения (результаты): Закрепление умения писать большую букву в именах собственных, географических названиях и отличать их от сходных по звучанию названий; закрепление умений группировать слова по данному признаку Ход урока
Учитель: Откройте тетради по чистописанию на с.39 и найдите урок №89. Написание каких букв мы сегодня будем повторять? Посмотрите внимательно на слова, записанные рядом с заглавными буквами и скажите, какое задание нужно выполнить? (ученики: подобрать имена собственные, которые начинаются с данных букв). Какое правило необходимо помнить при записи имён собственных? (ученики: имена собственные пишутся с большой буквы) Запишите слова, подчеркните заглавные буквы. Откройте свои тетради, запишем сегодняшнее число, классная работа.
Учитель: Сейчас я предлагаю вам вспомнить правописание словарных слов. Что это за слова? Почему они так названы? Задание: списать слова, вставляя пропущенные буквы, обозначая орфограммы. (На доске появляются слайды: уч_ник, ов_щи, учительница, М_сква, к_р_ндаш) Учитель: Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга. (На доске появляются слайды с правильно написанными словами) Возьмите карандаши любого цвета, кроме красного и на полях поставьте своему соседу отметку. Поменяйтесь тетрадями обратно. Учитель: Поднимите руку те ребята, кто получил отметку 5? 4? 3? (Поднимите руку те, кто сам нашёл и исправил у себя ошибку?)
Внимательно посмотрите на словарные слова, записанные в тетради и найдите лишнее слово. Ученики: Москва – пишется с большой буквы. Учитель: почему слово Москва пишется с заглавной буквы? (Ученики: это имена собственные, они пишутся с большой буквы). Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Что мы сегодня будем повторять? (ученики: Написание имён собственных) Ребята, а как вы думаете, зачем изучать такую тему? Может, это не нужно? Где знание этой темы может нам пригодиться?
1. Работа в группах. Учитель: Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Внимательно послушайте задание. Каждой группе даются карточки со словами. Задание – составить из слов предложение, приклеив карточки в нужном порядке . (дядя, гонит, Коля, домой, быка) (запускают, Серёжа, змея, и, Дима, воздушного) (Мурка, у, кошка, Любы, есть) (деревню, мы, в, летом, Сосновку, поедем) (цветы, в, Лена, классе, поливает, Соловьёва) (крыльце, Мурзик, на, сидит, кот) (учительницу, Козелкова, нашу, Юрьевна, Валентина, зовут) Найти в предложениях имена собственные, обозначить орфограмму. Давайте проверим, как вы выполнили задание. (Ученики выходят к доске и зачитывают свои предложения, называя имена собственные, которые им встретились)
Учитель: Теперь давайте проверим, насколько вы внимательны. Я буду называть вам имена собственные, если я ошибусь, вы хлопнете в ладоши. Приготовьте свои руки….
2. Работа у доски. (К доске вызывается 1 ученик, который выполняет работу, остальные работают в тетрадях) Задание – Запишите 2 предложение под мою диктовку. Девочка Марина потеряла серёжку. У меня есть друг Серёжка. Подчеркните слова, сходные по звучанию, подчеркните заглавные буквы в именах собственных. (Технология оценивания) Ученик: Какое было задание? Справился? Выполнил задание? Выполнил сам или с помощью? Какое умение отрабатывали? Какой отметки заслуживаю?
Учитель: Сейчас я загадаю вам загадку. Кто отгадает – поднимайте руку. Ежегодно приходят к нам в гости: Один седой, другой молодой, Третий скачет, А четвёртый плачет. Учитель: Ребята, какие времена года вы знаете? А какое сейчас время года? Чем хороша зима? Я предлагаю вам составить небольшой рассказ о зимних играх и забавах. Поможет вам в этом картина . (слайд) Учитель: Рассмотрите картинку (слайд) Придумайте имена героям, кличку собаке…. Запишите в тетради сочинение - миниатюра. Напомните, что такое сочинение? (Ученики – составление, придумывание рассказа) А мини – сочинение или сочинение – миниатюра? Составьте и запишите маленький текст. (3-5 предложений) Поднимите руки те ребята, кто сможет (попробует) выполнить задание самостоятельно? Приступите к работе. Поднимите руки те, кому нужна помощь, кто затрудняется? (выдаются карточки с составленным текстом, в котором пропущены имена собственные; вставьте подходящие по смыслу имена собственные (Карточка: …………………………… Ясным зимним днём ………………… и ………………………….. взяли санки и пошли на горку. Собаке ………………………….. повязали шарфик, а …………………….. одели костюмчик. Только котёнок ……………………… не хотел одеваться. Ему будет тепло у ……………………… на коленках. Раз, два, три – поехали!) Дети зачитывают свои сочинения.
Учитель: Откройте рабочие тетради на стр. 51 и найдите задание №8. Я предлагаю его вам выполнить в парах. Учитель: Поднимите руку, кто считает так же? У кого другой ответ? (слайды) Какие слова написаны с большой буквы? Почему?
Давайте подведём итог нашему уроку. Какую тему мы сегодня повторяли? Что такое имена собственные? Что нужно помнить при написании имен собственных? (На доске появляются слайды с опорными словами для рефлексии) Сегодня я …… На уроке мне …….. Выставление отметок.
Учитель: записать рассказ о зимних забавах, с использованием имён собственных. Приложение к уроку: Приложение № 1. Алгоритм работы в парах (словарная работа)
Приложение № 2. Алгоритм работы в парах
ЗаключениеВ ходе работы было выявлено, формирование универсальных учебных действий должно осуществляться на всех этапах урока, дабы они были продуктивными и эффективным. Проблема универсальных учебных действий не исчерпана полностью. Перед учителем стоит задача дальнейшего профессионального самообразования и самосовершенствования, выработка новых технологий, методов и приёмов развития личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Список литературы. 1. .Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, Москва. Просвещение 2010г. 2. Планируемые результаты начального общего образования /Л.А. Алексеева, С. В. Анащенкова , М. З. Биболетова и др./; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М., 2011 . 3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. А. Г. Асмолов и др. – М., Просвещение 2011 г. 5. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов-М., Просвещение 1996. 6. Гончарова Т.Д. Обучение на основе технологии «полного усвоения».-М.: Дрофа,2004. 7. Кларин М.В. Технологии обучения: идеал и реальность.- Р.: Эксперимент,1999. 8. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра/ под ред. А.А.Леонтьева М.,2006. 9.Г.К.Селевко Энциклопедия образовательных технологий. М., 2006. |