№
|
Дата
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Основные виды учебной деятельности
|
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
план
|
факт
|
Предметные результаты
|
Универсальные учебные действия (УУД)
|
Личностные
результаты
|
Раздел «Земля и человечество» (9 часов)
|
1
|
2.
09
|
|
Мир глазами астронома.
|
1
|
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения
|
Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказы-вать о мире с точки зрения астронома
|
Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.
|
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
|
2
|
7.
09
|
|
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
|
1
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения
|
Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Моделирование объектов окружающего мира.
|
Сотрудничество с учителем и учащимися
|
3
|
9.
09
|
|
Звёздное небо – Великая книга Природы.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»
|
1
|
Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологи-ческим словариком
|
Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца
|
Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
Сотрудниче-ство с учителем и сверстниками
|
4
|
14.
09
|
|
Мир глазами географа.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»
|
1
|
Сравнивать глобус и карту полушарий. Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с термино-логиическим словариком
|
Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»
|
Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необхо-димой информации, структурирование знаний; представ-ление полученной информации; оценка результатов работы
|
Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.
|
5
|
16.
09
|
|
Мир глазами историка
Стартовая диагностика
|
1
|
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминоло-гическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
|
Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»
|
Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответс-твии с задачами и условиями коммуни-кации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации.
|
Сотрудничество с учителем и сверстниками
|
6
|
21.09
|
|
Когда и где?
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»
|
1
|
Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
|
Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой
|
Постановка и формулирование проблемы, самостоя-тельное создание алгоритмов деятель-ности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
Определять границы собственного незнания и знания
|
7
|
23.
09
|
|
Мир глазами эколога.
Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.
|
1
|
Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь
|
Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть междуна-родные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использо-вать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране
|
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей.
|
Инициативное сотрудничес-тво в поиске и сборе информации
|
8
|
28.09
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
Всемирное наследие.
Нарушение экологического равновесия в местах проживания, правила поведения.
|
1
|
Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
|
Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России
|
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата составление плана и последовательности действий.
|
Инициативное сотрудничес-тво в поиске и сборе информации
|
9
|
30.
09
|
|
Сокровища Земли под охраной человечества.
Международная Красная книга.
Тест № 1 по разделу «Земля и человечество»
|
1
|
Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Междуна-родной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе
|
Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.
Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
|
Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися
|
Раздел «Природа России» (11 часов)
|
10
|
5.
10
|
|
Равнины и горы России.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»
|
1
|
Находить и показывать на физической карте России изучаемые географии-ческие объекты, рассказывать о них по карте. Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополни-тельной литературы, Интернета сведения об изучаемых географии-ческих объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
|
Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике
|
Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме
|
Определять границы собственного незнания и знания
|
11
|
7.
10
|
|
Моря, озёра и реки России.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»
|
1
|
Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте. Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока
|
Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями
|
Формировать внутреннюю позицию, адекватно оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.
|
12
|
12.
10
|
|
Природные зоны России.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»
|
1
|
Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самоп-роверку. Устанавливать причинно-следственные связи между освещён-ностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности
|
Называть природные зоны России. Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.
|
13
|
14.
10
|
|
Зона арктических пустынь.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособлен-ности к условиям жизни в Арктике»
|
1
|
Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь по плану. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения
|
Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.
Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.
Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.
Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.
Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
|
Сотрудничест-во с учителем и учащимися
|
14
|
19.
10
|
|
Тундра.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособлен-ности к условиям жизни в тундре»
|
1
|
Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания. Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь. Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения
|
Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.
Рассказывать о занятиях местного населения.
Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказы-вать о Таймырском заповеднике
|
Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей
|
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно.
|
Скачать 0.68 Mb.