Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе
 Скачать 0.68 Mb.
|
| ||||||||||||
| 15 | 21. 10 | | Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособлен-ности к условиям жизни в зоне лесов» | 1 | Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги. Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу тундры и лесных зон. Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения | Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лесах | Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. | Планирование учебного сотрудничес-тва с учителем и сверстни-ками | ||||
| 16 | 26. 10 | | Растения и животные леса. Экскурсия № 1 | 1 | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. | ||||
| 17 | 28. 10 | | Лес и человек. Проверочная работа №1 | 1 | С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей. Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране. Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне». Извлекать из дополни-тельной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения. Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в националь-ный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка. Характери-зовать лесные зоны по плану | Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповедники и национальные парки лесных зон. Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике | Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | ||||
| 18 | 9. 11 | | Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособлен-ности к условиям жизни в зоне степей» | 1 | Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте. Устанав-ливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения. Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках | Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. | ||||
| 19 | 11. 11 | | Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособлен-ности к условиям жизни в зоне пустынь» | 1 | Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям. Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте. Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги. Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания. Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения. Изготавливать макет участка пустынь | Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупус-тынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли» | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||
| 20 | 16. 11 | | У Чёрного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособлен-ности к условиям жизни в зоне субтропиков». Тест № 2 по разделу «Природа России» | 1 | Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны. Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания. Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский». Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне». Работать с терминологическим словариком | Показывать на карте природных зон зону субтропиков. Называть правила безопасности во время отдыха у моря. Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа. Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России. Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа. Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики» | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. | ||||
| Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов) | ||||||||||||
| 21 | 18. 11 | | Родной край – часть большой страны. Экскурсия №2 | 1 | Наблюдать объекты и явления природы. Определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксировать результаты наблюдений. Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных природных сообществах | Рассказывать о природных сообществах, характерных для края. Наблюдать объекты и явления природы | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Воспитывать чувство гордости за свою Родину | ||||
| 22 | 23. 11 | | Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» | 1 | Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административ-ной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае. Характери-зовать родной край по предложенному плану | Показывать на политико-администра-тивной карте России родной край. Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Опре-деление последова-тельности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий | Воспитывать чувство гордости за свою Родину | ||||
| 23 | 25. 11 | | Поверхность нашего края. Оказание первой медицинской помощи при порезах и ожогах. | 1 | Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждать меры по охране поверхности своего края. Изготав-ливать макет знакомого участка поверхности родного края. | Называть формы земной поверхности родного края. Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки. Рассказывать об охране поверхности края. Объяснять значения слов: «овраг», «балка» | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Сотрудничество с учителем, родителями и учащимися | ||||
| 24 | 30. 11 | | Водные богатства нашего края Экскурсия №3 на водоём | 1 | Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда). Моделировать значение водных богатств в жизни людей. Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвовать в водоохранных мероп-риятиях в городе (селе) | Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||
| 25 | 2. 12 | | Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» Основы личной гигиены. | 1 | Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу. Сравнивать изученные полезные ископаемые. Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе. Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых | Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование. Рассказывать об охране подземных богатств | Структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации | Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий. | ||||
| 26 | 7. 12 | | Земля - кормилица Основы личной гигиены. | 1 | Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах. Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку. Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе | Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края. Рассказывать об охране почв | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||
| 27 | 9. 12 | | Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распозна-вание» Оказание первой медицинской помощи при укусах насекомых. | 1 | Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу. Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона. Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем. Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану. Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моделировать цепи питания | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Поиск и выделение необходимой информации. Структурирование знаний | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. | ||||
| 28 | 14. 12 | | Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распозна-вание» Хронические неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни | 1 | Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу. Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона. Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию. Характеризо-вать луговое сообщество по плану. Сравнивать природные особенности леса и луга. Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологичес-ких проблем. Составлять памятку «Как вести себя на лугу». Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказы-вать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказы-вать об охране лугов | Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений | Формулиро-вать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке | ||||
| 29 | 16. 12 | | Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распозна-вание» Хронические неинфекционные заболевания, их причины, связь с образом жизни | 1 | Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме. Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона. Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану. Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя | Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма. Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране | Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | ||||
| 30 | 21. 12 | | Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых куль-тур и их рас-познавание» | 1 | Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу. Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур. Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона) Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений | Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных растений. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть правила ухода за культурными растениями | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Сотрудничест-во с учителем и учащимися | ||||
| 31 | 23. 12 | | Животноводство в нашем крае Пути укрепления здоровья. Основные составляющие здорового образа жизни в младшем школьном возрасте. Тест № 3 по разделу «Родной край – часть большой страны» | 1 | Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий. Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу. Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона). Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяй-ственными животными | Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | ||||
| 32 | 28.01 | | Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточ-ная диагнос-тическая работа | 1 | Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать правильность/ неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами | Оценивать свои достижения | Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уча щимися, и того, что ещё неиз вестно. | ||||
| 33 | 11. 01 | | Профилактика и первая помощь при отравлении пищевыми продуктами. | 1 | Извлекать информацию из дополнительных источников. Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий. Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых. Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки). Готовить тексты сообщений. Выступать с сообщением в классе. Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей | Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов | Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представле-ние полученной информации; оценка результатов работы. | Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | ||||
| Основы дорожной безопасности – 7ч | ||||||||||||
| 34 | 13. 01 | | Это должен знать каждый (повторение за 3 класс ПДД) | 1 | Различать виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Марки автомобилей. Уметь правильно выбрать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п. | Называть виды транспортных средств: легковой, грузовой, специальный. Марки автомобилей. Правильно выбирать безопасную дорогу в школу, магазин, библиотеку, на стадион и т.п. | Р:самостоятельная постановка учебной цели П: построение логической цепи рассуждений. К: обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе. | Л:развитие морального сознания. | ||||
| 35 | 18.01 | | Мы – юные инспекторы движения. | 1 | Познакомиться с историей возникновения юных инспекторов движения. | Рассказывать о деятельности юных инспекторов движения. | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации | ||||
| 36 | 20.01 | | Причины детского дорожного - транспортного травматизма | 1 | Выяснять причины детского дорожного - транспортного травматизма и пути их предупреждения | Объяснять, почему происходят несчастные случаи на улицах и дорогах. Причины и последствия ДТП. ДТП, связанные с велосипедистами, катанием на роликах и др. Зависимость ДТП от поведения на дороге человека, от конструкции автомобиля, от состояния дороги. | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | ||||
| 37 | 25.01 | | Оказание первой медицинской помощи при дорожно-транспортных происшествиях. | 1 | Практические занятия по оказанию пострадавшим первой доврачебной помощи. | Оказывать пострадавшим первую доврачебную помощи. | К: обмен знаниями между членами группы для принятия совместных решений. | Л: создание проблемных ситуаций и пути их решения. | ||||
| 38 | 27.01 | | Назначение номерных опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах. | 1 | Объяснять назначение и место установки номерных, опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах. | Рассказывать о назначении номерных опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации. | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | ||||
| 39 | | | Культура поведения и ответственность за нарушения Правил дорожного движения. | 1 | Добиться четкого понимания того, что ПДД – это закон для всех, соблюдение которого является обязательным. Познакомить с разделами Кодекса РФ «Об административных правонарушениях». | Рассказывать о культуре поведения ПДД Объяснять, что ПДД – это закон для всех, соблюдение которого является обязательным. | Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. | Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися | ||||
| 40 | 1. 02 | | Итоговое занятие по разделу «Основы дорожной безопасности» Тест №4 | 1 | Подведение итогов всего курса в форме викторины, уроков вопросов и ответов. | Оценивать свои достижения | П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Сотрудничество с учителем и учащимися | ||||
| | ||||||||||||