Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Рабочая программа по доноведению составлена на основе: Авторской программы по доноведению для основной школы (1-4 классы)
 Скачать 143.3 Kb.
|
Пояснительная записка к рабочей программе по доноведению 4 класс ФГОС НОО. Рабочая программа по доноведению составлена на основе: 1. Авторской программы по доноведению для основной школы (1-4 классы), авторы Е.Ю.Сухаревская, М.Н.Бакрева, И.Ю.Величко, М.М.Вюнникова, Е.А.Добреля, Е.А.Зыбина. Ростов н/Д.: «Издательство БАРО-ПРЕСС», 2013 2. Основной образовательной программы начального общего образования ГКООУ РО Санаторной школы-интерната №28, ЦДО. 3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Цели курса доноведения в начальной школе: -ознакомление с разнообразием мира неживой и живой природы родного края; -ознакомление с жизнью людей в Ростовской области.; -духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. -формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём. С этой позиции можно выделить следующие задачи изучения родного края: Образовательные:
Воспитательные:
Развивающие:
Общая характеристика учебного курса «Доноведение» Педагогическое обоснование введения вариативного интегрированного курса «Доноведение» составляют такие факторы, как общность целей интегрируемых учебных предметов, соблюдение принципов дидактики с учётом специфики разных видов деятельности, возрастные и индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста, органическое единство разных видов ощущений в познании действительности, целостности окружающего мира.При отборе содержания курса учитывались принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования» (начальное звено). Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции содержания. В основу интеграции содержания по курсу «Доноведение» положено диалектическое единство системы «природа - человек – общество». Особенностью данного содержания является то, что знания группируются вокруг следующих ведущих идей:
Сведения о каждой составляющей этой системы носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так сведения о природе Донского края включают элементы природоведения, географии, метеорологии, биологии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших школьников представлений о природе Донского края как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей действительности представлены в курсе элементами истории и технологии. В данном курсе перед ребёнком раскрывается историческая картина проживания человека на донской земле, начиная с древних времён до современности. В связи с этим, сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе Донского края и знаниями о социальной действительности. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Принцип культуросообразности предполагает включение материала о достижениях культуры Дона; воспитания у учащихся уважения к истории Донского края и его людям; бережного отношения к объектам культуры; осознания детьми их непроходящей ценности и необходимости их охраны. При конструировании содержания программы курса использовался принцип спиралевидности. Младший школьный возраст отличается интенсивным формированием многих психических новообразований. В связи с этим, обучение по данному курсу целесообразно рассматривать как ряд этапов. Так во 2 классе рассматриваются отдельные объекты и явления окружающей ребёнка природной и социальной действительности. При этом на самых доступных для детей этого возраста примерах устанавливаются связи и зависимости, существующие между ними. Программа обучения в 3 и 4 классах построена таким образом, что получаемые знания базируются на ранее полученных, дополняя и углубляя их. Место учебного предмета в учебном плане. На изучение окружающего мира в 4 классе отводится 34 часа, 1 учебный час в неделю. Содержание учебного предмета.
Планируемые результаты освоения программы (предметные, метапредметные, личностные). Предметные результаты. Обучающийся научится: -различать объекты живой и неживой природы родного края, приводить примеры(3-4 названия каждого вида); -различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (3-4 названия каждого вида); -узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края; -приводить примеры представителей животного мира родного края (3-4 названия каждого вида); -приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3); -описывать наиболее важные события истории родного края; -рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села); -показывать на карте Ростовской области границу области, крупные города и своё местонахождение; -приводить примеры профессий людей сельского хозяйства и промышленности Ростовской области; Обучающийся будет иметь представления: -о связях между живой и неживой природой родного края; -о связях между деятельностью человека в крае и состоянием природы Ростовской области; -об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле. Метапредметные результаты. Регулятивные. Обучающийся научится: -понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем; -сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя); -выделять из темы урока известные знания и умения; -планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что потом); -планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); -сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради; -осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»; -фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам. Познавательные. Обучающийся научится: -понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); -находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.; -понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме; -понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем; -анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; -проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям; -устанавливать причинно-следственные связи; -строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; -проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.; -располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь» Коммуникативные. Обучающийся научится: -включаться в диалог с учителем; -формулировать ответы на вопросы; -слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; -договариваться и приходить к общему решению; -излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; -признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; -употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.; -строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД ипр.) по теме проекта. Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: -положительное отношение к школе и учебной деятельности; -представление о новой социальной роли ученика, правила школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира — быть готовым к уроку, бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); -представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, принадлежности к определённому этносу; -умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины; -ценностные представления о своей семье и своей малой родине; -представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины — как духовной ценности разных народов)*; -представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе, животным*; -первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру; -бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий. Система оценки индивидуальных достижений обучающихся. Во IV классе знания и умения учащихся по оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ. При устных ответах Оценка «5»ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире. Раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике. Оценка «4» ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, и полно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике. Оценка «3» ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарном изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике. Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя. Система оценки личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы — рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Материально-техническое обеспечение.
Условные обозначения Д- демонстрационный экземпляр, К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса) Образовательные ресурсы. Для учителя
13. Сухаревская Е.Ю. Занимательное естествознание. Кн. в 3 ч. Ростов-на-Дону: «Учитель», 2003. 14. Чёрная А.В. Традиционные игры Дона: этнопсихологический феномен. – Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.гос.пед.ун-та, 2003. Электронные образовательные ресурсы: Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru Федеральный совет по учебникам Министерства образования и науки РФ http://fsu.edu.ru/p1.html Приоритетные национальные проекты: сайт Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике http://www.rost.ru Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru Федеральный портал "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" http://www.ict.edu.ru Газета "Начальная школа" http://nsc.1september.ru Для обучающихся 1. Астапенко М.П., Сухаревская Е.Ю. Природа и история родного края. Книга для чтения в начальной школе – Ростов-на-Дону «Издательство БАРО – ПРЕСС», Изд. второе, дополненное. 2013. 2. Сухаревская Е.Ю., Бакрева М.Н., Зыбина Е.А., Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (1 класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013. 3. Сухаревская Е.Ю., Зыбина Е.А., Степанова Т.Г. Ткаченко А.Г. Доноведение: Рабочая тетрадь (2 класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013. 4. Сухаревская Е.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Рабочая тетрадь (3класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013. 5. Сухаревская Е.Ю., Величко И.Ю., Вюнникова М.М., Добреля Е.Д., Зыбина Е.А., Каклюгина О.А., Козорезова Л.В. Доноведение: Рабочая тетрадь (4класс) - Ростов-на-Дону: «Издательство БАРО – ПРЕСС», 2013. 6. Электронные образовательные ресурсы:
www.lbz.ru
http://portal.lgo.ru |