№ урока
|
Раздел /
Тема урока
|
Количество часов
|
Содержание
|
Характеристика основных видов деятельности
|
Планируемые результаты освоения раздела, темы
|
Повторение материала, изученного в 1 классе. (13+7=20 ч.)
|
1
|
Постановка учебной задачи
«Что мы знаем о слове?»
|
1
|
Слово как значимая и звуковая единица языка. Ударение как средства слогов в слове. Звуки и буквы. Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове (в начале слова, после согласных, парных и не парных по твердости – мягкости). Выбор буквы для обозначения звука [Й']. Орфограммы, связанные с обозначением звука буквы (гласные после шипящих и Ц, разделительные знаки Ь и Ъ).
Высказывание-сообщение и высказывание-вопрос, восклицательные высказывания, оформление высказываний.
Диалог и его элементы.
|
|
Научатся:
обозначать гласные звуки буквами в разных позициях (в начале слова и после согласной буквы).
списывать по алгоритму;
переносить слова по слогам;
применять способ обозначения на письме твердости и мягкости согласных звуков, звука [й], гласных звуков (в том числе после шипящих и Ц;
применять правила употребления больших букв в именах собственных;
обозначать на письме границы высказываний;
определять количество слов в высказывании и различать самостоятельные и служебные слова;
выделять в процессе записи слова (высказывания) изученные орфограммы.
Получат возможность научиться:
овладеть понятием орфограмма в буквенной записи высказывания (слова), которое не может быть точно определено по произношению;
определять фонетические характеристики слова при его восприятии на слух.
строить графическую модель слова, отображающую его звуковой состав, и составлять упрощенную фонетическую транскрипцию слова.
|
2
|
Слово как значимая номинативная единица
языка.
|
1
|
Сопоставляют формы и значения слова
|
3
|
Слово как звуковая, фонетическая единица
языка.
|
1
|
Определяют последовательность звуков, характеризуют гласные звуки и согласные звуки.
|
4
|
Ударение как средство организации слогов в слове.
|
1
|
Определяют ударные слоги в словах.
|
5
|
Звуки и буквы.
|
1
|
Дают характеристику гласных и согласных звуков.
|
6
|
Выбор буквы для обозначения гласного звука в зависимости от его позиции в слове.
|
1
|
Обосновывают выбор гласной буквы для обозначения твердости-мягкости согласных звуков.
|
7
|
Гласные буквы после согласных, парных и непарных по твердости-мягкости.
|
1
|
Обосновывают выбор гласной буквы для обозначения твердости-мягкости согласных звуков.
|
8
|
Выбор буквы для обозначения звука [Й'].
|
1
|
Определяют позицию звука [Й'], выбирать буквы для обозначения этого звука.
|
9
|
Выбор буквы для обозначения звука [Й'].
|
|
Классифицируют слова по позиции звука [Й'].
|
10
|
Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. Гласные после шипящих.
|
1
|
Упражняются в выборе буквы на месте изученной орфограммы.
|
11
|
Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. Гласные после шипящих.
|
1
|
Определяют изученные орфограммы в слове.
|
12
|
Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. Гласные после буквы ц.
|
1
|
Определяют гласные буквы после ц.
|
13
|
Входная (стартовая работа). Обозначение звука [Й'] разделительными ь и ъ знаками.
|
1
|
Выявляют и корректируют пробелы в знаниях учащихся.
|
14
|
Орфограммы, связанные с обозначением звука буквой. Разделительные ь и ъ знаки.
|
1
|
Упражняются в правописании гласных букв Ы, И после ц
|
15
|
Высказывание-сообщение, высказывание-вопрос. Оформление высказываний на письме.
|
1
|
Различают высказывания по цели и интонации.
Выделяют смысловые части высказывания.
|
16
|
РР Исправление деформированного диалога.
|
1
|
Выделяют элементы диалога.
Исправляют ошибки.
|
17
|
Высказывание-сообщение, высказывание-вопрос.
|
1
|
Анализируют и классифицируют ошибки
|
18
|
РР Рифма и
ритм в поэтической речи.
|
1
|
Наблюдают за рифмой и ритмом в поэтической речи.
|
19
|
Контрольное списывание.
|
1
|
Упражняются в списывании текста по алгоритму.
|
20
|
Характеристика лексического значения. Слова - синонимы и слова - омонимы
|
1
|
Подбирают синонимы и омонимы в игре.
|
Позиционное чередование гласных звуков (15 ч.)
|
21
|
Постановка учебной задачи «Можно ли
разные звуки обозначать
одной буквой»?
|
1
|
Возможность замены звуков в одном и том же слове при его изменении. Изменение позиций звуков как причина их чередования. Сильная и слабая позиции гласных звуков. Обозначение позиционно чередующихся звуков одной буквой, выбор этой буквы. Проблемный характер буквенного обозначения гласных звуков в слабой позиции.
Формирование умения выделять слабые позиции гласных непосредственно в процессе письма.
|
Разграничивают знания – незнания.
|
Научатся:
определять сильные и слабые позиции гласных звуков.
ставить орфографические задачи по ходу письма.
Получат возможность научиться:
определять темы текста, его основной мысли, умение озаглавливать текст;
овладеть орфограммой нового типа – орфограммы слабых позиций;
записывать слова и высказывания с пропуском орфограмм слабых позиций на месте гласных букв.
|
22
|
Возможность замены звуков в одном и том же слове при
его изменении.
|
1
|
Наблюдают над
смыслоразличительной заменой
звуков.
|
23
|
Изменение позиции звуков
как причина их чередования.
|
1
|
Наблюдают над позиционным
чередованием звуков в словах.
|
24
|
Позиционное чередование
гласных звуков.
|
1
|
Определяют чередующиеся
гласные звуки.
|
25
|
Наличие любых гласных в
ударных слогах и
невозможность появления
гласных [о] [э] в безударных
слогах.
|
1
|
Определяют гласные звуки,
«работающие в безударных
слогах».
|
26
|
Сильная и слабая позиции
гласных звуков.
|
1
|
Анализируют возможности
употребления гласных
звуков в словах в сильных и
слабых позициях по законам
русского литературного
произношения.
|
27
|
Обозначение позиционно
чередующихся звуков одной
буквой, выбор этой буквы.
|
1
|
Наблюдают над буквенным
обозначением звуков в
сильных и слабых позициях.
|
28
|
Проблемный характер
буквенного обозначения
гласных звуков в слабой
позиции.
|
1
|
Обозначают новую
орфограмму «слабые
позиции» гласных звуков.
|
29
|
Формирования умения
выделять слабые позиции
гласных непосредственно в
процессе письма.
|
1
|
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
|
30
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
|
1
|
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
|
31
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
|
1
|
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
|
32
|
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
|
1
|
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
|
33
|
РР Пересказ несложного повествовательного текста.
|
1
|
Письменно излагают
несложный повествовательный
текст.
|
34
|
РР Конструирование текста – повествования по серии сюжетных картинок.
|
1
|
Составляют текст по серии
сюжетных картинок.
|
35
|
Контрольная работа №1 по теме «Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций
гласного звука»
|
1
|
Записывают текст с пропуском
орфограмм.
|
|
Раздел III. Позиционное чередование согласных звуков (17 ч.)
|
36
|
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Постановка учебной задачи «Бывают ли у
согласных сильные и слабые
позиции?»
|
1
|
Формирование орфографического действия на этапе постановки орфографических задач.
Письмо с пропусками на месте орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
Развитие орфографической зоркости учащихся в процессе работы со словами, предложениями и с текстами.
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных звуков, списывание.
|
Ставят проблему:
Бывают ли у согласных
сильные и слабые позиции?
|
Научатся:
писать с пропусками орфограмм слабых позиций (как гласных, так и согласных);
определять сильные и слабые позиции согласных звуков.
разграничивать мену звуков в разных словах и чередование звуков в одном слове.
Получат возможность научиться:
интонационно правильно воспроизводить смысловые части высказывания при чтении.
|
37
|
Позиционное чередование
согласных звуков.
|
1
|
Наблюдают над
позиционным чередованием
согласных звуков.
|
38
|
Слабые и сильные позиции согласных, парных по звонкости-глухости.
|
1
|
Анализируют возможности
употребления согласных
звуков в словах в сильных и
слабых позициях по законам
русского литературного
произношения.
|
39
|
Слабые и сильные позиции согласных, парных по звонкости-глухости.
|
1
|
Упражняются в определении
сильных и слабых позиций
согласных.
|
40
|
Упражнения в отработке умения выделять орфограммы слабых позиции в процессе письма.
|
1
|
Упражняются в определении
сильных и слабых позиций
согласных.
|
41
|
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Упражняются в определении
сильных и слабых позиций
согласных.
|
42
|
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Наблюдают над буквенным
обозначением звуков в
сильных и слабых позициях.
|
43
|
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Составляют условные схемы
сильных и слабых позиций.
|
44
|
Проверочная работа по теме «Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных»
|
1
|
Составляют условные схемы
сильных и слабых позиций.
|
45
|
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Пишут под диктовку с
пропуском букв на месте
согласных звуков в
слабых позициях.
|
46
|
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Контролируют за
выполнением учебных
действий.
|
47
|
Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Анализируют ошибки, определяют
пути их ликвидации.
|
48
|
РР Анализ и
редактирование текстов.
|
1
|
Анализируют и редактируют
текст.
|
49
|
Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
|
1
|
Составляют условные схемы
сильных и слабых позиций.
|
50
|
РР Рассказ по серии сюжетных картинок.
|
1
|
Составляют рассказы по
серии сюжетных картинок.
|
51
|
Контрольная работа №2 по теме « Письмо с
пропусками орфограмм
слабых позиций гласных и
согласных».
|
1
|
Проверка сформированности
понятия сильной и слабой
позиции звуков.
|
52
|
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками. Письмо с пропусками орфограмм слабых позиций гласных и согласных.
|
1
|
Оценочная рефлексия
|
|
Раздел IV. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю (23 ч.)
|
|
53
|
Постановка учебной задачи «Где
искать секрет?»
|
1
|
Знакомство с назначением орфографического словаря, его устройством и приёмами работы с ним.
Установление последовательности действий при списывании слова из орфографического словаря и формирование умения выполнять установленную последовательность.
Обнаружив свойство печатного текста быть источником орфографических написаний, уточнить алгоритм письма по готовому образцу и сформировать навык его применения.
Орфограмма «удвоенная согласная», проверка этой орфограммы по словарю.
Уподобление твёрдого согласного последующему мягкому, проверка этой орфограммы (на листе - под листом).
|
Ставят проблему:
как же писать слова
без пропусков?
|
Научатся:
применять орфографический словарь;
владеть приемами работы с орфографическим словарем;
устанавливать последовательность действий при списывании слова из орфографического словаря и выполнять установленную последовательность;
списывать текст по алгоритму.
Получат возможность научиться:
овладеть написанием словарных слов, изучаемых во втором классе;
составлять текст по заданному началу или заключительной части;
восстанавливать деформированный текст.
|
Скачать 485.27 Kb.