Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
|
 Скачать 423.38 Kb. |
Продолжение табл.
1
|
2
|
Февраль
|
|
|
Учить составлять и решать задачи с использованием
монет достоинством в 1, 2
и 5 рублей
|
|
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия, проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задают вопросы поискового характера («почему?», «зачем?», «для чего?»), предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, умение направлять свои действия, ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Знакомство с арифметической задачей, свободные высказывания по условию задачи; самостоятельная продуктивная деятельность по составлению задач на сложение с использованием наглядного материала и по числовым данным; решение задач
на нахождение суммы с записью арифметического действия со знаком «+»; моделирование описанных в задаче взаимосвязей
с использованием наглядного материала и схематических изображений; познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность по решению и моделированию задач; коммуникативная деятельность при обсуждении результатов
|
Март
|
Тема
|
Занятие 49
|
Занятие 50
|
Занятие 51
|
Занятие 52
|
Цели
|
Познакомить с задачами на нахождение части.
|
Продолжать учить:
– решать простые арифме-
тические задачи;
|
Познакомить с задачами на увеличение числа
на несколько единиц.
|
Познакомить с задачами на уменьшение чисел
на несколько единиц.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Март
|
|
Учить решать задачи на нахождение части, используя арифметический знак «–».
Закреплять умение видеть в задаче условие
и вопрос
|
– формулировать арифметические действия вычитания и сложения;
– записывать арифметические действия, используя карточки с цифрами и знаками
«+», «–» и отношения «=».
Учить выбирать нужное арифметическое действие
|
Учить решать задачи
на увеличение числа
на несколько единиц.
Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его
|
Учить решать задачи на уменьшение числа
на несколько единиц.
Закреплять умение правильно выбирать арифметическое действие и формулировать его
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Выделяют условие и вопрос задачи, умеют правильно выбирать арифметическое действие и объяснить его; предлагают различные варианты решения задач; решают простые арифметические задачи, объясняют производимые действия (познавательное развитие, речевое развитие); контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера; выявляют и анализируют соотношение цели, процесса и результата; в случае затруднений обращаются за помощью к взрослому, адекватно используют средства общения, расширяют самостоятельность в исследовательской деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Обсуждение проблемной ситуации по решению задач на нахождение части, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по решению простых арифметических задач, самостоятельное использование приемов познания и формирования элементарных математических представлений: решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, выполнение заданий в тетрадях на печатной основе, в настольных играх математического содержания
|
Тема
|
Занятие 53
|
Занятие 54
|
Занятие 55
|
Занятие 56
|
Цели
|
Закреплять умение: понимать условие и вопрос
|
Закреплять навыки счета и отсчета предметов.
|
Закреплять умение
формировать группы
|
Закреплять умение сравнивать длины предметов
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Март
|
|
задачи; выбирать правильное решение.
Продолжать учить составлять задачи по картинкам и условным обозначениям.
Систематизировать знания и умения: составлять простые арифметические задачи; различать условие и вопрос; выделять числовые данные и устанавливать отношения между ними; правильно выбирать
и формулировать арифметическое действие, находить его результат; давать развернутый ответ на вопрос
задачи
|
Познакомить с приемами быстрого счета однородных предметов, когда за единицу отсчета принимаются два предмета
|
из однородных предметов, перестраивать их.
Учить устанавливать связь между количеством групп и количеством
предметов в группе.
Упражнять в количественном счете парами, тройками, пятками
|
с помощью непосредственного наложения.
Формировать представление о том, что для сравнения каких-то предметов их надо измерить.
Познакомить с меркой и способами измерения
меркой.
Учить выбирать мерки для измерения длины
предмета.
Подвести к пониманию того, что результат измерения зависит от величины мерки.
Закреплять умение измерять длины предметов с помощью условной мерки
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Решают простые арифметические задачи и задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию, объясняют производимые действия, дают развернутый ответ, используют элементы планирования в познавательной деятельности, способы удержания в памяти заданного правила или образца, направляют свои действия, ориентируясь на заданные требования (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие); классифицируют предметы по выделенному признаку; принимают заинтересованное участие в образовательном процессе; измеряют и сравнивают объекты по величине;
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Март
|
предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач, выбирают сложные способы взаимодействия в познавательной деятельности (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Составление и решение задач, упражнения в умении давать развернутый ответ на вопрос задачи; игровая деятельность: закрепление навыков счета предметов; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) на развитие умений количественного счета парами, тройками, пятками; упражнения на установление связи между количеством групп и предметов в группе; решение проблемной ситуации, самостоятельная деятельность по выбору мерок и сравнению длины предметов разными способами
|
Ап-рель
|
Тема
|
Занятие 57
|
Занятие 58
|
Занятие 59
|
Занятие 60
|
Цели
|
Упражнять в измерении с помощью условной мерки.
Учить сопоставлять и упорядочивать предметы по одному измерению, отвлекаясь от других измерений.
Развивать глазомер, зрительную память, внимание
|
Учить: рисовать равные и неравные отрезки на бумаге в клетку; сравнивать
результаты.
Упражнять в измерении отрезков прямых линий с помощью подсчета клеток.
Продолжать учить измерять предметы разными
мерками.
Развивать мелкую
моторику, глазомер,
самоконтроль.
Формировать понятие
зависимости результата измерения длины от величины мерки
|
Учить:
– измерять сыпучие
вещества;
– следить за полной меркой;
– понимать, что от этого зависит результат измерения
|
Учить с помощью условной мерки определять объем.
Повторить правила
измерения конкретными
мерками
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ап-рель
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Измеряют и сравнивают объекты по величине; владеют приемами измерения сыпучих веществ, непосредственного и опосредованного измерения и сравнения объектов разными мерками; используют способы измерения и сравнения объема, классифицируют предметы по выделенному признаку, решают задачи на упорядочивание объектов по выбранному основанию (познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие); владеют диалогической
речью и конструктивными способами взаимодействия; задают вопросы, любят экспериментировать; откликаются на эмоции близких и друзей; предлагают различные варианты решения проблемно-познавательных задач; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Упражнения в измерении с помощью условной мерки; сопоставление и упорядочение предметов; решение проблемно-познавательной задачи; самостоятельная познавательная деятельность: рисование отрезков на бумаге в клетку, измерение отрезков
с помощью подсчета клеток, разными мерками; самостоятельная исследовательская деятельность: измерение сыпучих веществ; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению объема с помощью условной мерки
|
Тема
|
Занятие 61
|
Занятие 62
|
Занятие 63
|
Занятие 64
|
Цели
|
Упражнять в измерении жидкости с помощью условной мерки.
Развивать понимание
зависимости результата измерения объема от величины мерки
|
Формировать представление о понятиях «тяжелее», «легче» на основе непосредственного сравнения предмета.
Учить сравнивать предметы «по тяжести», подбирать равные и неравные по весу
|
Показать неизменность длины, объема, веса в случае действий перемещения предметов с места на место, пересыпания количества крупы, переливания жидкости из одной посуды в другую
|
Уточнить представление о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале – и их основных признаках.
Упражнять в анализе
различных свойств фигур:
равенство и неравенство
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Ап-рель
|
|
|
|
|
сторон, соотношение углов и вершин.
Развивать как наглядно-образное, так и абстрактное мышление
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Используют способы измерения и сравнения объема жидкости, измерения и сравнения предметов «по тяжести», классифицируют их по заданному признаку и разным основаниям; устанавливают причинные зависимости на основе имеющихся представлений; различают геометрические фигуры, их особенности и общие свойства, классифицируют их по заданному признаку (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); умеют работать по образцу, планируют свои действия, направленные на достижение цели; расширяют рамки самостоятельности в деятельности; владеют конструктивными способами взаимодействия; в случаях затруднений обращаются за помощью к взрослому (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Измерение жидкости с помощью составной мерки; самостоятельная познавательно-исследовательская деятельность: сравнение предметов «по тяжести», подбор равных и неравных по весу; решение проблемно-познавательной задачи, уточнение представления о геометрических фигурах, их основных признаках и свойствах; участие в дидактической и развивающей игре по развитию наглядно-образного и абстрактного мышления; участие в сюжетно-ролевых играх, связанных с анализом различных свойств фигур
|
Май
|
Тема
|
Занятие 65
|
Занятие 66
|
Занятие 67
|
Занятие 68
|
Цели
|
Уточнить представление о четырехугольнике и его свойствах.
|
Познакомить с геомет-
рическими задачами-головоломками на выкладывание
|
Закреплять и развивать умение ориентироваться в пространстве с по-
|
Закреплять умение правильно ориентироваться
в пространстве.
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Май
|
|
Ввести понятие «многоугольник».
Познакомить с призна-
ками многоугольника: сторонами, углами, вершинами.
Учить видеть форму гео-
метрической фигуры
и отдельных ее частей.
Развивать геометрическую зоркость.
Упражнять в составлении фигур из множества
частей
|
контура геометрических
фигур.
Упражнять в видоизменении геометрических фигур.
Развивать наблюдательность.
Закреплять знания
о геометрических телах
и их свойствах.
Учить:
– видеть знакомые геометрические фигуры в предметах
реального мира;
– конструировать их по выкройкам и чертежам;
– создавать геометрические фигуры по описанию, видо-
изменять их по условию;
– делать доступные обоб-
щения
|
мощью условных обозначений (стрелок – указателей движения), планов, мар-
шрутов, схем.
Учить определять направление движения объектов, отражать в речи их взаимное расположение; моделировать пространственные отношения с помощью плана, схем
|
Уточнить понятия «вверху – внизу», «слева – спра-ва», «выше – ниже», «пра-вее – левее».
Развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Различают геометрические фигуры (многоугольники), их особенности и общие свойства; самостоятельно составляют фигуры, воплощая собственный замысел в конструировании; определяют относительность пространственных характеристик, расположение предметов относительно друг друга и описывают маршруты движения; ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради) (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие); предлагают различные варианты
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
Май
|
решения проблемно-познавательных задач; могут применять самостоятельно усвоенные знания для решения новых задач; умеют слушать взрослого и выполнять его инструкции; контролируют и исправляют собственную деятельность и действия партнера (социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Знакомство с признаками многоугольника; упражнение в составлении фигур из множества частей; познавательно-исследовательская продуктивная деятельность по решению геометрических задач-головоломок; самостоятельная продуктивная деятельность по конструированию и видоизменению геометрических фигур; решение проблемно-познавательной задачи по ориентированию в пространстве с помощью условных обозначений, самостоятельная продуктивная деятельность по моделированию пространственных отношений с помощью плана, схем; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по ориентированию в пространстве и на листе бумаги в клетку
|
Тема
|
Занятие 69
|
Занятие 70
|
Занятие 71
|
Занятие 72
|
Цели
|
Закреплять умение
ориентироваться на листе
бумаги.
Учить находить точку, строчку, столбец на клетчатой бумаге по описанию их места (правый (левый), верхний (нижний) край листа;
левый верхний (нижний), правый верхний (нижний) углы).
Упражнять в составлении композиций (орна-
ментов)
|
Закреплять представление о последовательности дней недели, времен года,
месяцев.
Развивать чувство
времени.
Упражнять в дифферен-
цировании длительности
различных временных
интервалов
|
Формировать понимание временных отношений «сначала – потом», «до –
после», «раньше – позже», «в одно и то же время».
Учить пользоваться этими понятиями в жизни.
Познакомить с часами и их назначением
|
Формировать и закреплять понятия о движении времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости.
Закреплять умения
определять время по часам с точностью до одного часа, устанавливать время на ма-
кете часов с циферблатом, использовать часы в играх
|
Окончание табл.
1
|
2
|
Май
|
Целевые ориентиры деятельности
|
Ориентируются на ограниченной плоскости (листе бумаги, странице тетради), используют временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяют относительность временных характеристик (познавательное развитие); согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач, испытывают удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности, контролируют отрицательные проявления эмоций, радуются успехам сверстников, умеют строить деловой диалог при совместном выполнении поручения, в случаях возникновения конфликтов; способны воспринимать и удерживать инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, выбору способа ее выполнения (познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие)
|
Виды детской деятельности
|
Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах
и их назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания
| |
|
|