Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Всё вокруг. Почему у меня всё время появляются вопросы? … Много вопросов
 Скачать 63.31 Kb.
|
| — Вот вопрос. Почему мне всё интересно? Всё вокруг. Почему у меня всё время появляются вопросы? … Много вопросов. Десять вопросов в день, двадцать вопросов в день. Я … начинаю размышлять. Иногда приходит ответ. Это — удовольствие. Иногда приходит много ответов, не могу выбрать. Это — неудовольствие. Иногда ответы не приходят. Это — беда. АБС «Малыш» Как сделать так, чтобы ребенок не переставал задавать вопросы, чтобы познавательный интерес школьника к старшей школе не угасал, а только разгорался? Как не отбить удовольствие от получения ответа на вопрос? Как воспитать любознательную, самостоятельную в каждодневном узнавании и познавании мира личность? И, что не менее важно, – как научить будущего студента искать ответы на вечно возникающие у него вопросы? Именно эти задачи ставит перед учителем основной и старшей школы наше время. Работая в системе развивающего образования Эльконина – Давыдова с 2004 года, я реализую принципы и технологии деятельностного подхода в обучении школьников русскому языку и литературе. При деятельностном подходе, когда учитель не дает ученику готовых знаний, а лишь вооружает инструментом для добывания этих знаний, на первом месте, безусловно, должны стоять познавательные мотивы, без которых невозможны целеполагание и постановка учебной задачи – следовательно, невозможно решение этой самой учебной задачи. Как решать проблемы мотивации старших школьников на уроках русского языка и литературы в условиях реализации ФГОС НОО? Развивающее обучение строится на 3-х взаимосвязанных и взаимопроникающих теориях:
На основе этих теорий разработаны педагогические технологии, призванные мотивировать ребенка на учебную деятельность. Я представлю вам 2-е из технологий, которые систематически использую в своей работе. ________________________________________ 4. Мощным средством мотивации школьников на изучение блоков тем является технология «Карта Знаний». С чего начинается Карта Знаний? С детского незнания и с детских вопросов. Так, в начале года учащимся предлагается работа, состоящая как из заданий для выявления уровня остаточных знаний на начало учебного года, так и принципиально новых для учащихся заданий. Естественно, что ученик 6-ого класса в начале года с интересом и удивлением читает задания «Постройте словообразовательную цепочку», «Определите словообразовательный тип», «Подчеркните непроизводные немотивированные слова», «Произведите словообразовательный анализ слова. Обозначьте словообразовательную базу и формант». Веселый интерес вызывают фразы-монстры, предложенные В.В. Репкиным. Например, задание для 6 класса, на новую для 6-классников тему «Правописание союзов и производных предлогов».: (В)последстви_ выяснилось, что (в) следстви_ участвовали неквалифицированные эксперты, (в)следстви_ чего (в)следстви_ вмешалась служба прокурорского надзора, и в результате (в)течени_ месяца подследственный был оправдан, (в)течени_ его жизни так(же) произошли перемены к лучшему. Задания на опережение могут иметь и такой вид: 7 класс 6. Отметьте слова, называющие главное действие (х) и действие добавочное (+): а) говорил, улыбаясь; б) увидев, поздоровался; в) принеся, положил; г) съел, расколов; д) продолжил, усмехнувшись. Расскажите о новой для Вас части речи 5,6,7 класс Маша, Петя и Алёша получили задание указать все прилагательные в высказывании «На старом пруду дети видели плавающего белого лебедя». Маша указала прилагательные «старый», «плавающий», «белый». - Ты что! – удивился Алёша. – «Плавающий» – это глагол! - Нет, – возразил Петя, - «плавающий» – это какая-то неизвестная нам часть речи. Задание: отнесись к высказываниям детей. - … Задачей ребенка становится не решить задания подобного типа, а отделить знание от незнания и поставить перед собой цель добыть знания и способы действий для выполнения нового задания. Неизбежно возникают вопросы, а из вопросов строится Карта Знаний – маршрут изучения предмета в новом учебном году. С Карты Знаний начинается учебный год, КЗ пронизывает все блоки по предмету, к КЗ мы возвращаемся в конце изучения каждой темы (отмечаем вопросы, на которые уже ответили, решаем задания, бывшие ранее нерешаемыми), к КЗ возвращаемся в конце года, отслеживая свой рост. Работая с КЗ, учащиеся вырабатывают в себе следующие метапредметные умения:
В старшей школе Карта Знаний трансформируется в индивидуальную образовательную программу для каждого выпускника. Таким образом, Карта Знаний – инструмент не только мотивации ребенка к учебной деятельности, но и воспитания в ребенке самостоятельности – одного из важнейших качеств взрослого человека. Вторая педагогическая технология, которую я использую в своей методической системе, – технология контроля и оценки. Безусловно, контроль и оценка являются важнейшими компонентами учебной деятельности. Под контролем и оценкой в РО понимаются не столько действия учителя по отслеживанию полученных учениками результатов, сколько двусторонний процесс, предполагающий активное участие самого ученика. Контроль и оценка пронизывают каждое действие ученика (в рабочих тетрадях дети оценивают свои работы с помощью 3-х шкал: П – правильность, А – аккуратность, К – красота), без действия контроля и оценки (отделение нового от старого) невозможно целеполагание; формирование открытого способа также идет через действия контроля (проверочные работы А). Но наиболее полно и ярко теория действий контроля и оценки реализуется в тетрадях контрольно-оценочной деятельности. Учителями нашей школы разработаны тетради контрольно-оценочной деятельности по предметам школьного цикла. Я занималась составлением тетрадей КОД по русскому языку и литературе для учащихся основной и старшей образовательных ступеней. Все тетради имеют общую структуру. Структура тетради контрольно-оценочной деятельности (тетради для проверочных работ)
Материалы представляют систему проверочных работ, разработанных в логике разворачивания учебной деятельности и в соответствии с требованиями ФГОС НОО по формированию учебных компетентностей. Работа с тетрадью позволяет формировать у учащихся следующие универсальные учебные действия:
Технология «Карта Знаний» и технология контроля и оценки способствуют формированию у подростков и старших школьников регулятивного учебного действия целеполагания как отправной точки обучения в условиях ФГОС НОО. Целеполагание и есть та опора, которая поддерживает познавательный интерес школьника в основной и старшей школе. |