Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Волго -вятский экономический район |
 Скачать 78.2 Kb. |
ПОДРОБНАЯ ПРОГРАММА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКА на основе технологии модерации
|
Предмет, по которому проводится урок
|
география
|
Класс
|
9
|
Тема:
|
Волго –Вятский экономический район
|
Цели урока:
|
Изучить экономико-географическое положение (ЭГП), природные условия и природные ресурсы Волго-Вятского экономического района (ВВЭР).
Задачи:
-познакомить учащихся с районом и его природные условия и ресурсы.
- устанавливать причинно-следственные связи,
- представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план)
- продолжить формирование умения работать с различными источниками географической информации.
-находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;
– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части), обобщать, доказывать, делать выводы
Личностные:
-способствовать развитию познавательного интереса, творческой активности
-осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него
|
Этап
|
Время, продолжительность этапа
|
Активный метод обучения (прием, способ, техника)
|
Подробное описание АМО (приема, способа, техники)
|
Инициация
|
1 минута
|
Приветствие учителем детей
|
Цель: Иметь представление, о чём пойдёт речь на уроке, заинтересовать учащихся
, тему урока, обращая внимание на уникальность территории.
|
Вхождение или погружение в тему
|
6 минута
|
Метод «Передай другому»
|
Цель: повторение домашнего задания. 1 минута на вопрос.
Численность – весь класс или Группа 5 человек.
Проведение: Учитель раздает листочки каждому ряду, предлагая ученику, сидящему за первой партой написать номер своего ряда Этот же ученик на листочке, который выдал учитель пишут вопрос по домашнему заданию и передают его соседу. Ученик, который получил вопрос - отвечает на него, заворачивает листочек, затем ниже пишет свой вопрос и опять передает его соседу. Так продолжается до конца ряда. Таким образом, все ученики включаются в работу.
|
Формирование ожиданий учеников
|
2 минуты
|
Метод « Инфо – угадайка»
|
Цель метода: представление нового материала
Структурирование материала
Оживление внимания учащихся
Проведение: на доске висит лист ватмана, на котором написана тема урока и далее лист разделен на сектора (разделы изучаемой темы). После прохождения раздела на лист вписывается его название. По ходу сообщений все сектора заполняются.
Учащиеся определяют самостоятельно цели урока.
|
Интерактивная лекция
|
18 минут
|
Метод « Кластер»
|
Цель: концентрация внимания учащихся
Основные мысли заранее приготовлены на карточках и выводятся на экран, таким образом, учащиеся визуально видят ход мысли.
Вместо карточек я использую презентацию к уроку.
Работа в мини группах.
|
Эмоциональная разрядка (разминка)
|
2 минуты
|
Метод «Физкультминутка»
|
Цель: повысить уровень энергии учащихся.
Учитель раздает карточки, на которых изображены различные животные, учащиеся выбирают карточку и изображают это животное. При этом звучит динамичная музыка.
|
Проработка содержания темы
|
9 минут
|
Метод «Мозговой штурм»
или
Метод «Футбола»
|
Цель: максимально идей на заданную тему.
Выбирается секретарь, который записывает все ответы (идеи) учащихся, а затем подводит итог всех высказываний. Таким образом, находится решение на поставленный вопрос (в данном случае происходит проверка пройденной темы).
Цель: анализ и поиск решений.
Учащиеся делятся на две команды. Каждая команда готовит ответы по данному вопросу. Затем попеременно каждая команда дает свой ответ по данному вопросу. Повторять ответы нельзя. Выигрывает та команда, у которой больше доказательств ответов (они забили гол).
|
Подведение итогов
|
2
|
Рефлексия «Волшебная лавка»
|
Цель: подвести итоги занятия и дать каждому возможность высказаться или задать вопрос.
Ведущий предлагает участникам представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные вещи: знания, доказательства, вопрос, терпение, снисходительность. Ведущий выступает в роли продавца, который продает или обменивает «вещи» за высказывания, вопросы, доказательства. Так же он может приобрести одну вещь, которой у него нет расплатившись «чувством юмора», которого у него в избытке.
Обсуждаются вопросы:
-Что показалось трудным?
-Что чувствуете по данной теме?
-Была ли тема знакома?
-Что нового узнали?
-Интересные факты для вас?
|
Ф.И.О. Володина Ольга Николаевна
Ключевые процессы
|
Вопросы организации
|
Ответ
|
эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса
|
Каким образом будет обеспечена интеракция участников в процессе постановки целей урока, выяснения ожиданий, лекции, выполнения практического задания в малых группах, при подведении итогов урока?
|
Интеракция может быть обеспечена при эффективном взаимодействии всех участников образовательного процесса. А участниками могут быть: учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – малая группа и т.д.
Принципы и методы формирования групп зависят от задач, которые преподаватель решает в ходе данного урока и от индивидуальных особенностей обучающихся, их подготовки и социальной роли в классе.
Группы могут быть сформированы, исходя из пожеланий ребят или по предложению учителя. В этих случаях взаимодействие будет достигнуто.
|
упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса
|
Как Вы будете учитывать разные каналы восприятия информации учащимися?
Что может помешать свободным коммуникациям в процессе урока и как это можно предупредить?
|
При разработке урока учитывается индивидуальная особенность каждого учащегося на восприятие информации. Для этого необходимо обеспечить наличие информации, из качественных источников, наглядностью и удобными каналами коммуникации, то есть свободным общением. На уроках я использую карты, презентации, интернет ресурсы.
Помимо наглядности обмен информацией может быть как прямого, так и непрямого воздействия, осуществляемого вербальными и невербальными способами. Поведение педагога, его поза и жесты, выражение лица и глаз чаще передают намного больше информации, чем слова.
А помешать свободным коммуникациям в процессе урока может только эмоциональное состояние учащегося. Поэтому можно применить различные методики «Кидаем мячик» или « Утренняя гимнастика»
|
обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса (визуализация)
|
Как будет обеспечиваться визуализация целей урока, ожидаемых эффектов урока, материалов Вашей интерактивной лекции, практического задания и результатов его выполнения учащимися, итог урока? Какие материалы, заготовки, оборудование Вам потребуются для этого?
|
Визуализация каждого этапа урока позволяет увидеть весь ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты, а так же обеспечить наглядностью, четким восприятием и пониманием, возможностью многократного обращения к представленной информации, возможностью сравнения с предыдущей и последующей информацией.
Необходимый материал может быть абсолютно различным для учителя: это карточки - задания, презентации, карты, иллюстрации.
|
мотивацию всех участников образовательного процесса
|
Какие мотивирующие факторы, как и когда, будут использованы для создания и поддержания высокого уровня мотивации учащихся на всем протяжении урока? Что Вы используете для мотивированного выполнения домашнего задания? Что Вы используете для обеспечения искреннего желания учащихся придти на следующий Ваш урок?
|
Мотивация должна быть действенной, не мотивирует выполнение бессмысленной работы. Поэтому цели урока должны быть ясными и понятными, с признанием равноправной роли ученика, так как реально ощутить свою значимость, свой вклад в своё же обучение, а учитель является руководителем процесса обучения, старший товарищ, оказывающий мотивирующие действия.
Использование игровых моментов на уроке, презентации по темам, творческие задания, процесс собственного выбора, утверждение собственной самооценки, использование творческих заданий.
|
мониторинг образовательного процесса
|
Что Вы сделаете для определения: достижения результатов образовательного процесса, соответствия графика урока, стадий групповой динамики?
|
Выработка критериев оценки работы в группах. Учитываем не только результативность работы группы, но и умение слушать, умение договариваться, считаться с мнением каждого.
|
рефлексию педагога и обучающихся
|
Какие приемы Вы используете для запуска и эффективного протекания рефлексии обучающихся на каждом этапе урока?
|
На данном этапе эффективна обратная реакция. Очень важен момент дать каждому ученики возможность высказаться или задать вопрос, который у них возник.
| |
|
|