№
|
Тема урока
|
Дата
план
|
Да-та
факт
|
Содержание материала
|
Универсальные учебные действия.
|
1.
|
Наша речь. Предложение
|
|
|
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.
|
Знать:
– типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
– о предложении как единице высказывания.
Уметь:
– составлять предложения из слов и словосочетаний;
– делить предложения на слова;
– выделять предложения из сплошного текста;
– оформлять предложения на письме.
|
2.
|
Наша речь.
.
|
|
|
Что можно сказать о человеке по его речи? Характеристика человека по его речи.
Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь.
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.
|
3
|
Диалог и монолог.
|
|
|
Речь диалогическая и монологическая.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог.
Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи.
Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты своей деятельности .
|
4.
|
Текст. Что такое текст.
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема текста. Заглавие.
|
|
|
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема текста. Заглавие.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок.
Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает)
Осмысленно читать текст.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
5.
|
Текст. Главная мысль текста.
|
|
|
Главная мысль текста.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).
Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.
Оценивать результаты своей деятельности .
|
6.
|
Текст. Части текста.
|
|
|
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Развитие речи. Составление нового текста на основе данного Словарь: части текста: вступление, основная часть, заключение.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.
Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче.
Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста.
Оценивать результаты своей деятельности .
|
7.
|
Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
|
|
|
Назначение и признаки предложения законченность мысли, связь слов в предложении, интонация конца предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) : первое представление..
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знак.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения.
Осознавать значение слова «родина».
Оценивать результаты своей деятельности
|
8.
|
Предложение. Связь слов в предложении.
|
|
|
Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух.
Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.
Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова.
Оценивать результаты своей деятельности
|
9.
|
Предложение.
Логическое ( смысловое) ударение в предложении.
|
|
|
Познакомить с понятием «логическое (смысловое) ударение в предложении».
Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление продолжения текста.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Составлять ответы на вопросы. Соотносить название произведения и автора.
Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста.
Оценивать результаты своей деятельности .
|
10.
|
Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения).
|
|
|
Значимость главных членов в предложении.
Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении.
Составлять ответы на вопросы
Оценивать результаты своей деятельности
|
11.
|
Члены предложения. Второстепенные члены предложения.
|
|
|
Значимость второстепенных членов в предложении.
.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
12.
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
Словарь: подлежащее, сказуемое.
|
|
|
Закрепить понятия предыдущего урока.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении.
Оценивать результаты своей деятельности
|
13.
|
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
|
|
|
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении, составлять на эту тему высказывание. Находить главные члены предложения, обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты своей деятельности
|
|
|
|
|
|
|
14.
|
Распространённые и нераспространённые предложения.
|
|
|
Знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями.
Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
15.
|
Связь слов в предложении.
|
|
|
Знакомство со связью слов в предложении.
Словарь: яблоко. яблоня
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
16.
|
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
|
|
|
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
17.
|
Диктант.
|
|
|
Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.
|
18.
|
Слово и его значение .
|
|
|
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Толковый словарь русского языка.
Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова.
Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению.
Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов.
Пользоваться словарями по указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
19.
|
Слово и его значение. Слово как общее название многих однородных предметов.
|
|
|
Тематические группы слов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом.
Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов.
Оценивать результаты своей деятельности .
|
20.
|
Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова
|
|
|
Однозначные и многозначные слова.
Словарь: однозначные слова, многозначные слова; дорога ( дорожка).
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов.
Оценивать результаты своей деятельности.
|
21.
|
Слово и его значение. Прямое и переносное значения слов.
|
|
|
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания
Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 4-е по учебнику на стр. 75).
|
22.
|
Синонимы .
|
|
|
Словарь синонимов русского языка.
|
Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами.
Работать со словарём синонимов по указанию учителя.
Оценивать результаты своей деятельности .
|
Скачать 0.96 Mb.