Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Программа по русскому языку в начальной школе включает в качестве задач обучения работу по развитию фонематического слуха, развитию устной речи, развитию соотнесения слова и образа,
 Скачать 111.36 Kb. |
| Введение Для успешного обучения и воспитания детей с нарушениями зрения необходимо учитывать такие факторы, как глубина патологии основных зрительных функций, течение заболевания органа зрения, офтальмо-гигиенические и эргономические требования к условиям обучения названной категории детей, положение ребенка в семье (игнорирование дефекта и его последствий; гиперопека; понимание и учет особенностей развития ребенка и т. п.), характер, тяжесть вторичных отклонений в развитии и др. Чтобы компенсировать недостающую зрительную информацию у детей с нарушениями зрения, необходимо развивать функциональные возможности сохранных анализаторов (осязания, слуха, обоняния, органа вкуса), развивать восприятие с опорой на дефектное зрение, память и логическое мышление, умение сравнивать, анализировать и обобщать. Обязательно введение специальных коррекционных видов занятий по развитию сохранной сенсорной сферы, зрительного восприятия, занятия по социально-бытовой и пространственной ориентировке, ритмике и лечебной физкультуре в сочетании с адаптивной физкультурой (для коррекции отклонений в физическом развитии и двигательной сфере), логопедическая помощь, формированию неречевых средств общения (мимики и пантомимики). Неречевые средства дают возможность проникать во внутренний мир человека, с которым общаешься. С помощью слов передается фактическая информация, тогда как неречевые средства общения передают отношение человека к информации. Жест, мимика, модуляция голосом и паузы в самых неожиданных местах позволяют партнеру по общению узнать из сообщения больше, чем несет собственно вербальный текст. Методические рекомендации, направленные на обеспечение связи по коррекционно-образовательной дисциплине «Развитие мимики и пантомимики» с содержанием предметных уроков Русский язык Программа по русскому языку в начальной школе включает в качестве задач обучения работу по развитию фонематического слуха, развитию устной речи, развитию соотнесения слова и образа, развитию зрительного, слухового (в работе со слепыми и частично зрячими — осязательного) восприятия, работу по ориентировке в малом пространстве. В целях реализации связи содержания работы по коррекционно-образовательной дисциплине «Развитие мимики и пантомимики обучающихся с нарушениями зрения» с содержанием предметных уроков (русского языка) рекомендовано включение в содержание работы материала, способствующего:
Целесообразно в целях реализации принципа комплексного подхода включать материал, связанный с формированием базовой культуры школьников с нарушениями зрения:
Математика В целях реализации связи содержания работы по указанной коррекционно-образовательной дисциплине и уроков математики рекомендовано включение в содержание работы материала, способствующего:
(«У этого человека лицо намного радостнее, чем у другого», «У этих людей примерно одинаковая сила голоса» и т.п.);
В качестве наглядного материала на уроках математики целесообразно использовать иллюстрации, графические изображения, сюжетные картинки с изображениями различных эмоциональных состояний, сюжетные картинки с изображением людей, находящихся в различных эмоциональных состояниях. Физическое воспитание Для реализации связи работы по указанной коррекционно-образовательной дисциплине и уроков физического воспитания необходимо включать в работу по формированию базовой коммуникативной культуры упражнения для совершенствования невербальных способов общения; материал, связанный с координацией мимических и пантомимических движений, характерных для основных эмоциональных состояний:
Пространственная ориентировка Для реализации связи содержания работы по формированию выразительных движений обучающихся с нарушениями зрения с содержанием занятий по пространственной ориентировке рекомендовано включение материала, связанного:
Офтальмо-гигиенические требования к учебно-наглядным пособиям Большое значение в организации работы имеет соблюдение офтальмо-гигиенических требований к учебно-наглядным пособиям, которые должны формой, расцветкой, размерами соответствовать конкретным лечебным задачам и состоянию зрения каждого обучающегося, что в свою очередь, облегчает зрительную работу и повышает эффективность всех видов деятельности, связанной с использованием зрения. Плоскость рабочей поверхности для выполнения зрительной работы зависит от вида косоглазия (при РСХК — горизонтальная, при СХК — вертикальная) и от формы глазной патологии (при близорукости, глаукоме — вертикальная, при дальнозоркости — горизонтальная). Необходимо:
В норме расстояние от глаз до рассматриваемого объекта измеряется от локтя ребенка на рабочей поверхности до кончиков пальцев у виска. Однако большинство слабовидящих могут выполнять зрительные работы только на очень близком расстоянии от глаз. Каких-либо единых рекомендаций в этом отношении дать нельзя, т.к. дети имеют разную зрительную патологию и разные зрительные возможности. Варианты упражнений на развитие голосовой мимики, интонации, темпа, тона речи Предложенные задания, игры, упражнения способствуют развитию слухового восприятия (с использованием невербальных средств выражения эмоциональных состояний — силы голоса, тональности речи, тембра, темпа речи, использования пауз), направлены на формирование умения выражать свои чувства. Произносить слова и фразы, выражая голосом, мимикой разные чувства:
Произносить слова и фразы, меняя темп речи, тон, интонацию, мимику:
Читать простые повествовательные предложения, понижать голос к концу фразы.
Произносить предложения с большим чувством.
Читать предлагаемые фразы в соответствии со смысловым заданием. Обращать внимание на правильный выбор интонации.
Читать реплики литературных персонажей, передавая интонацией и тоном душевное состояние героя, отмеченное автором. Надменное негодование:
Лесть и подобострастие:
Высокомерие:
Сожаление, укоризна:
Рассмотреть фотографии, иллюстрации, сюжетные картинки.
Объяснить, сделать вывод.
(в виде окружностей, треугольников, прямых и изогнутых линий) элементов лица, выражающего различные эмоциональные состояния.
Ярко солнце светит, Золотом облиты В воздухе тепло. Тёмные листы. И куда ни взглянешь, Дремлет лес: ни звука – Все кругом светло. Лист не шелестит. По лугу пестреют Только жаворонок Яркие цветы; В воздухе звенит. И.Суриков Плакали ночью С жёлтой берёзы Жёлтые клёны. Тоже капало. Вспомнили клёны, Значит берёза Как были зелёны!.. Тоже плакала Э.Мошковская Варианты упражнений на развитие фонематического слуха с использованием невербальных средств выражения эмоциональных состояний Читать предлагаемые скороговорки, как реплики в диалоге: говорящий спрашивает, сомневается, утверждает, а слушающий, понимая цель и интонацию реплики собеседника, отвечает ему. Реплика Ответная реакция вопрос — сомнение: утверждение: Яблоко от яблони недалеко падает? Яблоко от яблони недалеко падает. Около кола — колокола? Около кола — колокола. вопрос — удивление: утверждение — восхищение: От топота копыт пыль по полю летит? От топота копыт пыль по полю летит! Съел молодец тридцать три пирога Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом? с пирогом, да все с творогом! утверждение — восхищение: сомнение (недоверие): Шагал шакал с кошелкой, нашел Шагал шакал с кошелкой, нашел кушак из шелка! кушак из шелка? Отрабатывать медленный темп речи при чтении предложений на уроках русского языка с соблюдением следующих требований: сделав спокойный вдох, сразу же не задерживая дыхания, произносить на плавном выдохе предложение. Говорить плавно, слитно, интонационно выразительно. Примеры предложений:
Читать предлагаемые пословицы, выделяя голосом указанные обороты.
Упражнения для совершенствования невербальных способов общения Важную роль в процессе общения играет умение внешне выразить свои эмоции и правильно понять эмоциональное состояние собеседника. Выразительные движения дают дополнительную возможность усилить воздействие нашей речи на собеседника, ярче и образнее донести наши мысли и чувства Задачи упражнений: по особенностям выразительных движений и жестов научиться понимать определенные состояния окружающих, адекватно использовать невербальные способы общения для эффективного взаимодействия со сверстниками, взрослыми. Выразить с помощью мимики различное отношение к вопросу «Как поживаете?» (возможно, использование жестов).
«Говорящие руки» Выразительными движениями рук изобразите различные эмоциональные состояния (ласку, беспокойство, угрозу, стыд, указ, напряжение, восторг, мольбу, благодарность, доверие, отчаяние, недовольство, безволие, нежелание, готовность приступить к делу, привлечение внимания, категоричность, искренность, удивление, надменность, нежелание слушать, предвкушение удовольствия). Список используемой литературы
М.: Просвещение, 1973.
|