Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Пояснительная записка «Если у человека есть потенциал и он хочет успеха, то нужно создать все условия, чтобы успех захотел посетить его»
 Скачать 158.96 Kb.
|
| Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №88 г.Ярославля Воспитательная программа 5 «В» класса на 2012-2013 гг. «Зажги свою звезду!» Классный руководитель: Матора Кристина Александровна Пояснительная записка «Если у человека есть потенциал и он хочет успеха, то нужно создать все условия, чтобы успех захотел посетить его» В.Селимова И вот вчерашние мальчишки и девчонки поднимаются на новую ступеньку своей жизни. Для них открывается новый мир, полный тайн и загадок, радостей и огорчений, побед и поражений. Дети идут в школу с надеждой, что их научат, воспитают, им помогут. И, естественно, на протяжении всех школьных лет обучение и воспитание неразделимы. Это единый, целостный процесс, способствующий равностороннему развитию личности. Переступая порог школы, ребенок оказывается в воспитательном пространстве, каждый компонент которого в той или иной мере способствует воспитанию детей. В современных условиях жизни общества воспитание подрастающего поколения – это одна из важнейших задач школы, так как именно школа является в наше время почти единственным очагом доверия, понимания, гуманности. Школа– центр воспитательного пространства, где формирование и развитие общих и специальных способностей учащихся , воспитание интеллигентного, образованного человека и гражданина, обладающего творческим и созидательным мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности является главной целью.Воспитательная система складывается в результате реализации организационно-деятельностной игры «По ступеням взросления», где каждая ступень работает по своим воспитательным программам. Ключевые дела школы явились основным содержанием внеучебной работы:
Наличие в школе воспитательной системы создает особую ситуацию развития каждого класса, она стимулирует, обогащает и дополняет деятельность класса. Система строится таким образом, чтобы каждый класс мог участвовать в жизни общешкольного коллектива. При этом классу предлагается определенный набор видов деятельности, но не диктуется их содержание и формы организации. В нашей воспитательной системе, где главной является познавательная деятельность, знание занимает ведущее место в сфере интересов школьников, в формировании их планов на будущее. И поэтому класс как учебная единица обычно значим и привлекателен для учащихся. Педагоги школы тоже заинтересованы в развитии класса, так как видят в нем дополнительные ресурсы для успешности обучения. Воспитательная система в этом случае призвана создать условия для обогащения учащихся дополнительными знаниями, компенсировать содержание их деятельности. Класс в свою очередь влияет на развитие воспитательной системы школы. Оно зависит от положения класса в системе. Положение класса в воспитательной системе является следствием возраста детей, уровня развития коллектива, его индивидуальности, особенности наличия в ней лидерских характеристик, специфики личности классного руководителя. Сколько в классе детей – столько в нём и индивидуальностей. Индивидуальность – это уникальность, неповторимость человека, одновременно, и уровень его развития, и особая форма бытия. А воспитание человека – процесс содействия в становлении и проявлении его индивидуальности. Я считаю, что именно в самореализации заключается подлинное счастье человека. Поэтому смысл своей деятельности вижу в том, чтобы помочь ребенку стать и быть самим собой. Для себя я определила несколько правил деятельности. Во-первых, нужно постараться каждому воспитаннику обрести такую ценную идею, которая его окрылит, возвысит, откроет ему единственно верный путь самосовершенствования и развития. Во-вторых, чрезвычайно важным, ценным является то, чтобы каждый человек «побывал многим», « примерил разные одежды», сыграл разные роли и понял своё жизненное предназначение. Теоретически эти педагогические идеи базируются на идеях выдающихся российских педагогов: Сухомлинского, Амонашвили, Иванова, Караковского, Ямбурга, Якиманской и других. В-третьих, личность ребенка - это сложная система, целостность которой придает ярко выраженная индивидуальность. Ребенок должен жить, учиться и воспитываться в условиях постоянного выбора цели, формы организации индивидуальной и коллективной деятельности. Помогающие отношения – это такие уникальные отношения между педагогом и воспитанником, при которых у воспитанника, а может быть и у педагога (это я вижу у себя), происходят изменения в сторону более тонкого понимании себя, своего внутреннего ресурса, развивается процесс самостроительства, самоутверждения. Значение творчества для развития индивидуальности неоценимо. Творчество- это создание новых форм индивидуальной и общественной жизни и благодаря участию ребенка в творческой деятельности происходит становление и развитие его индивидуальности. Ориентиром ученику в строительстве своей личности и индивидуальности может служить разработанный совместно с учащимися, родителями и учителями «Модель ученика 5 класса». К концу обучения 5 класса ученик должен стать:
Цель и задачи программы. Цель воспитательной программы класса заключается в обеспечении становления и проявления творческой индивидуальности учащихся. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи. Для классного руководителя:
Для учащихся:
Для родителей:
Для школы:
Содержание программы Главный системообразующий фактор – это совместная и индивидуальная творческая разработка, и реализация проектов классного сообщества и коллективных творческих дел через проявление творческой активности учащихся. Ведущий метод организации жизнедеятельности класса – индивидуальная и коллективная разработка творческих проектов. Широкий спектр проектов и наличие в каждом из них многочисленных творческих ниш позволяют ученику избрать наиболее интересное для него дело, в котором он может проявить свои способности. Проектная деятельность классного сообщества подразумевает:
Для своей жизнедеятельности классным сообществом избрано 4 правила:
Азбука проектов и КТД класса А – « Аты-баты, шли солдаты» ( ежегодное поздравление мальчиков и учителей-мужчин с 23 февраля). Б – «Будем вежливы» - (классный час), безопасность на дорогах ( цикл бесед и кл.часов по профилактике ДДТТ). В - «Вот и закончился год» - КТД. Г – Герои Советского Союза (урок мужества). Д – День знаний, День матери, День здоровья, День рождения класса, День лыжника, День Св. Валентина Е – «Если хочешь быть здоров!» (выход с классом на каток, на лыжах). Ж – «Жили – были…» КТД. З – «Здравствуй 5-й класс» кл.час, «Звёздный час» КТД, здоровый образ жизни ( цикл классных часов и бесед с врачами). И – «Интеллектуальный марафон» КТД, «Ищу героя» ( участие в акции). К – конкурсы рисунков, поделок, сочинений, творческих проектов и т.д. Л – «Люблю тебя, мой край родной!» ( выход с классом в музей, на природу). М – «Мир моих увлечений» ( классный час), «Мама милая моя» ( вечер для мам). Н – Новогодний праздник, неделя безопасности дорожного движения, неделя пожарной безопасности. О – олимпиады по предметам, «огоньки» в классе. П – «Посвящение в пятиклассники» коллективное дело, правовая неделя. Р – «Роскошь человеческого общения» ( классный час). С – « Судьба России – моя судьба» ( коллективное дело), « Самый классный класс или чуть-чуть о каждом» ( классный час), смотр строя и песни. Т – «Теперь итоги подведём» ( коллективное дело). У – Урок здоровья, «Учись учиться» ( классные часы). Ф – « Фотолетопись класса». Х – « Хочешь быть успешным – будь им!» КТД. Ц – «Ценности моей семьи» (вечер размышлений, совместно с родителями). Ч – «Что означает чуткость? Что означают наши имена?» (цикл классных часов по нравственному воспитанию). Ш – «Школьные годы чудесные» КТД. Э – экологический месячник (коллективное дело). Я – « Я и моя школа» (коллективное дело) Воспитательная система класса максимально открыта. Родители, ученики и педагоги школы– партнёры на уроках и во внеклассной деятельности. Это имеет исключительную важность. Во–первых, именно члены классного сообщества решают какую воспитательную систему создать, как её моделировать и строить. Во–вторых, смысл и целесообразность всей деятельности обусловлены необходимостью реализации их общих потребностей. Существование этой системы происходит благодаря три “С”: сотрудничество, сотворчество, сопереживание. Этапы реализации программы Успешность развития воспитательной системы класса зависит от правильного определения этапов этого процесса и в соответствии с ними избранными адекватными целями и средствами педагогической деятельности. I этап – Проектирование Преобладает деятельность по изучению интересов, потребностей и других личностных характеристик членов классного сообщества, проектированию его желаемого образа, определение перспектив его жизнедеятельности. Такая деятельность в этот период является главным системообразующим фактором. Происходит постепенное становление творческой деятельности . 2 этап– Становление Особое внимание уделяется укреплению межличностных отношений, формированию чувства «мы», апробированию форм и способов совместной деятельности, выращиванию традиций классного коллектива. Призыв «Делай, как я!» становится в этот период основным девизом жизнедеятельности классного коллектива. 3 этап –Стабильное функционирование Активно развиваются самоуправленческие начала, поэтому появляются вскоре друг за другом лозунги «Делай, как лучшие из нас!» и «Делай, как большинство из нас!». Воспитательная система начинает соответствовать проектному замыслу. Доминирующий вид совместной деятельности формирует индивидуальность («лицо») классного сообщества. Его жизнь строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством членов коллектива. 4 этап –Завершение функционирования. Анализ реализации программы Характерные тенденции: - анализ реализации программы воспитания; - постараться сделать так, чтобы лучшее в жизни класса стало достоянием всего коллектива школы (оставить «добрый след»); В процессе моделирования воспитательной системы класса можно выделить три основных направления совместной деятельности классного руководителя со своими коллегами, учащимися и их родителями:
Мониторинг эффективности программы Критериями эффективности программы являются:
Диагностика воспитательной системы
Таким образом, в результате построения и реализации воспитательной системы класса произойдёт становление индивидуальности и развитие творческой активности учащихся. Разрешится проблема оказания помощи ребёнку в поиске нравственных форм проявления собственной индивидуальности. И как результат будет сформировано воспитательное пространство класса, способствующее развитию творческой индивидуальности учащихся. Чтобы достичь поставленных целей педагог должен знать современные подходы и концепции воспитания учащихся (особенно личностно-ориентированный и индивидуальностный подходы; средовой; событийный). Навыки самоанализа и самопроектирования, навыки коллективного взаимодействия, формы сотрудничества, владеть современными информационными технологиями. Ресурсное обеспечение программы 1. Нормативно – правовое:
2. Организационное:
3. Программно – методическое:
4. Кадровое:
педагог-организатор, библиотекарь 5. Материально – техническое:
6. Финансовые ресурсы
Список использованной литературы
|