Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Москва 2014 Коррекция негативных форм поведения в образовательном процессе
 Скачать 127.03 Kb.
|
| Департамент образования города Москвы Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина» Л.А.Малькова Москва 2014 Коррекция негативных форм поведения в образовательном процессе Л.А.Малькова, методист В течение учебного года преподаватель вдруг замечает, что студенты стали несносны, а сам педагог порой неуправляем. Но, скорее всего, это не окружающие изменились, а пострадало психологическое здоровье преподавателя. Высоко в горах Тибета жил-был йогин, который мог силой медитации переносить свой ум в различные уголки Вселенной. И однажды решил отправиться в АД. Он оказался в комнате с большим круглым столом посередине. Вокруг сидели люди. На столе стоял горшок с тушеным мясом – настолько большой, что еды с лихвой хватило бы каждому. Мясо пахло очень вкусно, рот у йогина наполнился слюной. Тем не менее никто из людей не прикасался к еде. У каждого сидевшего за столом имелась ложка с очень длинной ручкой – достаточной, для того чтобы дотянуться до горшка и наполнить ее мясом, но слишком длинной, дабы положить пищу в рот. Все люди были ужасно истощены, лица полны отчаяния и злобы. Йогин понял: страдания их в самом деле ужасны и сочувственно склонил голову. И тогда решил йогин отправиться в Рай. Он оказался в комнате, которая ничем не отличалась от первой – тот же стол, тот же горшок мяса, те же ложки с длинными ручками. Но радостные лица, глаза, светящиеся счастьем, говорили о том, что он действительно попал в Рай. Йогин ничего не мог понять, но потом посмотрел внимательно, и ему стало ясно, чем отличается Рай от Ада. Различие было только в одном – в этой комнате придумали кормить друг друга. Рай там, где люди смогли договориться… Восстановить душевный комфорт помогут советы по управлению стрессом, изложенные в данной статье. Коррекция негативных форм поведения в образовательном процессе Об этой насущной для каждого педагога проблеме рассказала на Петербургской конференции «Учитель в России: вчера, сегодня, завтра» старший преподаватель Института психологии и социальной работы Наталья Лик (г. Санкт-Петербург). Действительно, и вчера, и сегодня, и завтра ученикам присущи одни и те же черты. Проблема поведения, которое выводит из себя преподавателя, тоже, видимо, вечна. Но дети поддаются коррекции. «Вызывают большие трудности ученики, которые нарушают дисциплину, слишком активны, чутко реагируют на наше внутреннее состояние, – говорит Наталья Владимировна. – Негативное поведение для меня – поведение, выходящее за рамки социально приемлемых форм взаимодействия, норм, различных правил. Это, конечно, еще не алкоголизм, не наркомания, хотя такое поведение часто к ним приводит. Каждый ребенок рождается с потребностями быть любимым и значимым. Если в семье они не удовлетворяются, то начинается поиск способов это сделать, и часто способы бывают негативными. А в случае закрепления сценария определенного поведения ученик «приносит» его в образовательное учреждение вместе с портфелем и начинает при взаимодействии с учителем реализовывать на уроке. Однажды я познакомилась с идеями американского педагога Рудольфа Дрейкурса и поняла, что эта по-настоящему рабочая концепция». Дрейкурс выделил три основных закона, которым подчинено поведение детей.
По мнению Дрейкурса, в 90 процентах случаев негативного поведения присутствует хотя бы одна из этих четырех целей. Каждая при этом имеет свои характерные причины и проявления. Далее коротко представлены характеристики «ложных целей поведения» и варианты их коррекции. Литература. ♦ Кволс К.Дж. Переориентация поведения детей. Спб.: Деан, 2000. ♦Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М.: Генезис, 1997. ♦ Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 1999. ♦ Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Пресс, Ювента, 2000. ♦ Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом. М.: РМАПО, 1997. «Привлечение внимания» Психологической основой этой цели является потребность быть любимым, но удовлетворение данной потребности в сознании ребенка связано с получением внимания со стороны окружающих. Чаще всего такое представление формируется в результате гиперопеки, детоцентризма и эмоциональной дистанции. Ребенок уверен, что проявление внимания к его личности со стороны окружающих есть подтверждение их любви к нему. Поэтому его потерю он связывает с отсутствием теплого отношения и воспринимает ситуацию как дискомфортную. Чем меньше внимания ребенок стал получат дома, тем больше вероятность поведения, направленного на привлечение внимания в ОУ. Коррекция цели
«Влияние» Данная ложная цель поведения формируется в том случае, если ребенок уверен, что подавление интересов окружающих является решением всех жизненных проблем. Базируется на убеждении: главное – добиваться от людей того, чтобы они поступали так, как хочешь ты, пользуясь своим превосходством над ними. Формируется при гиперопеке и авторитарном стиле воспитания у детей с сильной нервной системой и потребностью к лидерству. Властолюбивые дети постоянно задевают взрослого, бросают им вызов. С помощью слов и действий они как бы атакуют взрослых, устраивая сцены с помощью различных тактик – медлительности, недоделанной работы, шума, когда остальные работают. Есть два существенных признака, по которым легко распознать поведение, направленное на власть:
Коррекция цели.
«Месть» Когда родители подавляют, используя свое превосходство над ними, дети могут впасть в отчаяние и призвать на помощь месть. Ощутив обиду, нанесенную взрослым, у ребенка появляется желание выместить ее на ком-нибудь. Существуют признаки того, что цель поведения – месть.
Коррекция цели.
«Избегание неудачи» Психологическими причинами такого поведения являются неуверенность ребенка в себе, разочарованность, желание побыть в одиночестве. Чаще всего возникает у детей со слабой нервной системой в ситуации завышенных требований родителей или гиперопеки. Своим поведением ребенок как бы говорит: «Я беспомощен», «Я ни на что не гожусь», «Ничего не требуйте от меня», «Оставьте меня в покое», «Я глупый», «Я неуклюжий». Коррекция цели
Данная работа составлена по материалам журнала «Управление школой», № 16, 2008 г. Каторга не там, где работают киркой, она ужасна не тем, что это тяжелый труд. Каторга там, где удары кирки лишены смысла, где труд не соединяет человека с людьми. Антуан де Сент Экзюпери. Автор: Кэтрин Кволс. Книга «Радость воспитания. Как воспитывать детей без наказания» Переориентация — это одновременно строгий и добрый подход к поведению ребенка, подразумевающий его полную ответственность за свои поступки. Принцип переориентации основан на взаимном уважении родителей и детей. Этот метод предусматривает естественные и логические последствия при нежелательном поведении ребенка, на которых мы в дальнейшем остановимся подробно, и в конечном итоге усиливает в ребенке чувство собственного достоинства и совершенствует его характер. Переориентация не предусматривает каких-то особых, кардинально новых воспитательных приемов, которые заставят вашего ребенка вести себя хорошо. Переориентация — это новый образ жизни, суть которого — в создании ситуаций, где не бывает проигравших как среди родителей, учителей и тренеров, так и среди детей. Когда дети чувствуют, что вы не намерены подчинить их поведение своей воле, а, напротив, стараетесь найти разумный выход в жизненной ситуации, они проявляют больше уважения и готовности помогать вам. Таблица ошибочных целей поведения детей
Малькова Людмила Алексеевна Коррекция негативных форм поведения в образовательном процессе Статья Подписано в печать 09.12.2014 Формат 60*90/16. Бумага офсетная № 1. Тираж 20 экз. Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Московский образовательный комплекс имени Виктора Талалихина» Москва 2014 |