Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Л. Н. Толстой в условиях развития человечества на современном этапе результатом современного образования должна стать социально-компетентная личность, способная адаптироваться в современных условиях, рефлектировать
 Скачать 0.57 Mb.
|
1 2 3 4
| Знание только тогда становится знанием, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью. Л. Н. Толстой В условиях развития человечества на современном этапе результатом современного образования должна стать социально-компетентная личность, способная адаптироваться в современных условиях, рефлектировать и адекватно реагировать на жизненные ситуации. Личность, готовая к самореализации и к саморазвитию, способная к восприятию инновационных процессов в развитии общества. В межаттестационный период работала над темой: «Формирование на уроках истории и обществознания и внеклассных мероприятиях целостной личности, способной адаптироваться в современных условиях». Целью моей педагогической деятельности в межаттестационный период являлось обеспечение качественного образовательного процесса по предметам «история», «обществознание» и достижения его результатов (личностных, метапредметных и предметных). Для этого мною были поставлены следующие задачи: • Применять индивидуальный, дифференцированный подход к учащимся в соответствии с их зоной ближайшего развития. • Создавать условия для активизации познавательной деятельности учащихся. • Способствовать становлению активной гражданской позиции и воспитанию чувства патриотизма. • Корректировать содержание учебных программ и дидактического материала в соответствии с требованиями ФГОС среднего (полного) образования. • Способствовать сохранению нравственного, психического и физического здоровья учащихся. Предполагаемый результат:
Цель аналитического отчета: Проанализировать работу по реализации ФГОС среднего (полного) общего образования и темы, обобщив накопленный материал по данной проблеме. Структуру аналитического отчета я строила исходя из реализации в своей деятельности следующих компонентов.
1.1.Создаю благоприятный психологический климат при организации образовательной деятельности. Атмосферу взаимопонимания, толерантности, взаимопомощи. Я стараюсь создать на уроке комфортную эмоционально-психологическую атмосферу, способствующую предупреждению проявления факторов риска. Личностно – ориентированное обучение позволяет мне переводить педагогическую систему на новый уровень: от монолога - к диалогу, от управления - к самоуправлению, от контроля - к развитию. Поэтому практикую на уроках такие формы:
Такая организация учебной деятельности позволяет преподавать материал урока с учётом индивидуальных особенностей учащихся, избегать стрессовых ситуаций. Постоянно обращаю внимание на физическое состояние здоровья учащихся (осанку, зрение), учитываю их психическое состояние, потому что оно может стать причиной отставания в учебе. Для профилактики мышечной и нервно-психической напряжённости на уроке использую различные тренинги:
Для снятия напряжённости и усталости во время урока предлагаю учащимся выполнять несложные упражнения для саморегуляции. Таким образом, личностно ориентированный подход к обучению, отсутствие стрессовых ситуаций, оптимальный объём домашнего задания, предупреждающий перегрузку учащихся, формируют ту гигиеническую и позитивную психологическую среду, в которой приоритеты отдаются поведению с ориентацией на здоровье. 1.2.Использую знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности. При изучении темы «Молодежь в современном мире» включаю в урок доклады на тему «Молодежная субкультура», на уроках истории по теме «Великая Отечественная война» в качестве домашнего задания предлагаю взять интервью у старшего поколения. Действует программа патриотического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности, которая имеет возрастные рамки 15-17 лет и рассчитана непосредственно на формирование чувства патриотизма и становление активной гражданской позиции с учетом интересов данного возраста. 1.3.Формирую учебно-познавательную мотивацию обучающихся. Так же, в рамках действия программы патриотического воспитания проводятся экскурсии,посещение музеев, просмотр кинофильмов. Например, после просмотра фильма «Собачье сердце» у обучающихся появляется интерес к теме «НЭП». Во время экскурсий обучающиеся прикасаются к прошлому, чувствуют свою сопричастность с историческими событиями нашей Родины и это тоже способствует повышению мотивации к изучению истории. Систематически проводятся экскурсии:
Тематические десятиминутки проводятся мной на уроках истории. Они посвящены значительным событиям и праздникам России. Темы:
1.4.Обладаю педагогическим тактом, культурой речи: В своей работе я руководствуюсь проектом кодекса учителя от 2010 года. Профессиональный кодекс учителя состоит из трех разделов. В первом определяются нравственные и этические нормы для педагогов, во втором – требования к личности учителя, в третьем – к его взаимоотношениям с учениками, педагогическим сообществом, родителями учеников, обществом и государством. При осуществлении своей деятельности я руководствуюсь следующими принципами:
Так же важны личностные качества учителя:
Педагог всегда, в любых ситуациях должен оставаться учителем, импульсивные действия недопустимы. Владею знаниями по педагогической психологии (вторая специализация педагог-психолог)
За период с 2009 по 2013 год мною разработаны рабочие программы по истории и обществознанию в соответствии с ФГОС среднего (полного) образования в количестве 8 программ в пределах профессионального образования (190631. 01 «Автомеханик»150709.02, «Сварщик»270802.09, «Мастер общестроительных работ»); рабочие программы дисциплины «История» по ФГОС ОП СПО для специальностей «Сварочное производство», «Эксплуатация зданий и сооружений», по дисциплине «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» для специальности «Коммерция». Программы учебных дисциплин являются частью основной образовательной программы, составлены в соответствии с ФГОС среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 мая 2012 г. N 413 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования") и программой Министерства образования Российской Федерации, «Вестник образования № 14, 2004 год. Согласно «Рекомендациям по реализации общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования в соответствии с федеральным базовым учебным планом и учебными планами образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобрнауки России от 29.05.2007 № 03-1180) в учреждениях начального профессионального образования (далее – НПО) и среднего профессионального образования (далее – СПО) изучается с учётом профиля получаемого профессионального образования. Данные программы учебных дисциплин являются базовыми для получения среднего полного образования в обучении профессиям НПО, реализуется на 1 – 2 курсе. 2.2.Ориентирую цели профессиональной деятельности на требования рынка труда, работодателей. Результатами освоения программ являются достижение личностных, метапредметных и предметных результатов ФГОС среднего (полного) общего образования, готовности к обучению по ФГОС НПО и начало формирования ОК. ФГОС профессионального образования предъявляет требования к профессиональным и общим компетенциям. Иначе говоря, профессиональное образование существует в двух парадигмах: личностно-ориентированной и деятельностной. Владеть общими компетенциями значит быть способным применять полученные академические фундаментальные знания, умения и навыки для решения неопределенных пока, будущих новых задач, быть готовым к смене деятельности и технологий. В настоящее время нельзя говорить о работниках вообще, надо говорить о качестве рабочей силы, об отдельных навыках и компетентностных характеристиках. В экономике нужны не только профессиональные навыки. Не меньшей проблемой являются социальные навыки и особенно навыки, связанные с умением решать возникающие проблемы. И более всего они нужны инновационным предприятиям. Компетентность как практический опыт может сформироваться только в условиях практической деятельности: включение учащихся в алгоритмы деятельности от постановки цели до оценки результатов, в решение практических (ситуационных) задач и т.д. Получается, мы должны научить обучающихся справляться с задачами, о которых сейчас еще не подозреваем, и только в этом случае они будут гарантированно успешным в профессиональной и личной сфере. Современный урок должен продвигать ученика по пути самостоятельного освоения учебных действий: самоцелеполагание, самоориентация, самоорганизация, самоконтроль, самооценка. И это то, единственное, что не может дать никакая компьютерная сеть. При этом на занятиях обучающийся должен получать навык продуктивной познавательной деятельности, обязательно сопровождающейся преодолением препятствий решением проблемных задач, модельных ситуаций и т.д. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Выпускник, освоивший ОПОП НПО, должен обладать общими компетенциями, включающими способность: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач. ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами. ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей) 2.3.успешно реализую рабочую программу по предмету деятельности. Информация о полноте реализации действующих ФГОС НПО/СПО в межаттестационный период:
2.4.имею стабильные результаты освоения всеми обучающимися образовательных программ. Успеваемость по предмету обществознание.
Успеваемость по предмету история.
4% составляют обучающиеся, находящиеся в декретном отпуске, или не приступившие к занятиям. Качество образования: 2010-11
2011-12
2012-13
3.1.Развиваю коммуникативные способности у обучающихся, формирую коллектив: Широко использую проектную деятельность,например, обучающие при подготовке к проекту «Молодежь и выборы» провели анкетирование среди студентов. Защита проектов предполагает, что участник должен: -уметь представлять себя с помощью разных видов устной и письменной речи; -владеть способами взаимодействия с другими людьми; -выступать с устным сообщением, уметь задавать вопрос, корректно вести диалоги; -владеть различными формами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо; -владеть способами совместной деятельно сти в группе, умением разрешать конфликт ные ситуации; -иметь позитивные навыки общения в поликультурном обществе. Систематически проводятся экскурсии с выездом за пределы города:
Совместная внеурочная деятельность, поездки, посещение кинотеатров способствуют формированию коллектива, в таких мероприятиях раскрывются сильные стороны обучающихся. Проявляются коммуникативные умения. 3.2. Применяю дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению и воспитанию, сопровождение обучающихся с особыми образовательными потребностями. Разработаны разноуровневые контрольные и практические работы. Например, практическая работа по теме: Тема: Политическая раздробленность Русского государства. Цель: формирование и обобщение знаний по теме. Задачи:
Группа 1. Выявить особенности и дать характеристику Галицко-Волынскому княжеству.
Группа 2. Выявить особенности и дать характеристику Киевскому княжеству.
Группа 3. Выявить особенности и дать характеристику Новгородскому княжеству.
Группа 4. Выявить особенности и дать характеристику Владимиро-Суздальскому княжеству.
Группа 5.
Группа 6.
Группа 7.
Так же я использую тестовые задания на основе ГИА и ЕГЭ, состоящие из вопросов разной сложности (А, Б, В). В ходе учебной деятельности, подготовке и участии в конкурсах и олимпиадах разного уровня по учебным дисциплинам «история», «Обществознание» я выявляю способных детей и определяю дальнейший маршрут их развития. Механизмы учета индивидуальных достижений талантливых обучающихся (портфолио т.д.)
Ежегодно в техникуме проводятся олимпиады по истории.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 2 3 4