№
п/п
|
Тема урока
|
Ко-ли-чес-тво ча-сов
|
Тип
урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
|
Вид
контроля
|
Использование
оборудования
AFS™
|
Элементы дополни-тельного содержания
|
Дата прове-дения (план)
|
Дата проведения (факт)
|
Раздел «Введение» ( 1ч)
|
1
|
Что окружает человека
|
1
|
Комби-ниро-ванный
|
Сравнение понятий: «объект природы», «изделие». Анализ стихотворения «Чудо»
Н. Юрковой. Выполнение заданий в рабочей тетради
|
Уметь сравнивать объекты природы
и объекты, созданные человеком; выполнять задания в тетради, при затруднении обращаться за помощью к соседу или учителю
|
Текущий, фронтальный, индивидуальный опросы
|
|
Уточнение понятий «объект природы», «живая – неживая природа», ввести термины: «тело природы, явление природы»
|
|
|
Раздел «Кто ты такой» (14ч )
|
2
|
Я, ты, он, она…Все мы – люди
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
|
Уметь соотносить научный текст с рубрикой «Картинная галерея»; сравнивать портреты: два возраста, две разные судьбы
|
Текущий
|
|
Понятие «физичес-кие качества», «организм человека»
|
|
|
3
|
Наши помощники – органы чувств.
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выполнение заданий в рабочей тетради
|
Углубить знания
об органах чувств. Уметь использовать слово «чувство» как
научный термин и синоним нового слова «ощущение»
|
Текущий
|
Зачем нужны термометры? »
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; датчик температуры GoITemp (-20°С— НОС).
Содержание эксперимента: выяснение назначения термометра; измерение температуры воды с помощью датчика температуры и определение возможности правильного измерения температуры воды прикосновением
|
Понятия: «внешние чувства» – «ощущения»,
обоняние, осязание, зрение, вкус, слух
|
|
|
4
|
Наши помощники – органы чувств.
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Текущий
|
|
|
5-6
|
Поговорим о здоровье
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Сравнение понятий: «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника. Составление режима дня
|
Задуматься над вопросами: «что значит быть здоровым? Что нужно делать для того, чтобы сохранить здоровье? Что бывает причиной возникновения болезней, усталости, плохого самочувствия, аппетита, сна?».
Уметь различать время по часам; соблюдать режим буднего и выходного дня.
Знать правила подготовки рабочего места к занятиям, правила чтения, письма, чем заниматься в свободное время Знать и выполнять:
– правила безопасного поведения;
– правила сохранения и укрепления здоровья
|
Текущий
|
|
|
|
|
7-8
|
Режим дня
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение правил организации труда
и отдыха. игровые ситуации «Как подготовить рабочее место»,
«правильная поза». Выполнение заданий в тетради
|
Текущий
|
|
|
|
|
9-10
|
Физическая культура
|
2
|
Инте-гриро-ванный
|
Обсуждение вопроса: «Что такое физическая культура?». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея» Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: придумать веселую историю про мальчика, который не любит физкультуру
|
Практи-ческий
|
|
|
|
|
11
|
Почему нужно правильно питаться
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопросов: «зачем человек питается? какую функцию выполняют белки, жиры, углеводы?». Работа
с рисунком-схемой
в учебнике
|
Обсуждение вопросов: «Почему нужно правильно питаться? Есть ли у питания режим? Какие продукты полезны, а какие вредны?
(Попробовать составить меню завтрака, обеда и ужина.) Как вести себя за столом? Что значит есть правильно? Как себя закаливать? Всегда ли солнце, воздух и вода наши друзья?».
Знать основные правила поведения, сохраняющие здоровье.
Уметь отличать полезное от вредного
|
Текущий
|
|
Режим питания.
Понятия:
«белки, жиры, углеводы»
|
|
|
12
|
Почему нужно правильно питаться
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопросов: зачем нужны нашему организму витамины, полезен ли сахар? Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника
|
Дидакти-ческая игра
|
|
|
|
|
13
|
Почему нужно правильно питаться
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника
|
Текущий
|
|
Надгортан-ник, пищевод, гортань
|
|
|
14
|
|
Почему нужно быть осторожным
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопросов: «кого называют осторожным человеком?
когда и как нужно проявлять осторожность?»
|
Знать: основные правила поведения на дороге, знаки дорожного движения: запрещающие, предписывающие, предупреждающие.
Уметь выполнять Правила дорожного движения
|
Текущий
|
|
|
|
|
15
|
Почему нужно быть осторожным
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопросов: «Когда и почему у человека возникают неприятности?». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста учебника Обсуждение вопроса: «Почемучка – это хорошо или плохо?»
|
Знать правила поведения с незнакомыми людьми
Знать правила поведения в обществе
|
Текущий
|
|
Игра «Мой адрес»
|
|
|
Раздел «Кто живёт рядом с тобой» (6 ч )
|
16
|
Что такое
семья
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопроса «Что такое семья?». Работа с рисунком-схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Смешинки»
|
Знать об особенностях семьи как части общества; о правах
и обязанностях, есть ли они у детей; основные правила поведения в семье
|
Творчес-кая работа (рисунок)
|
|
Решение логических задач (с. 68). Объяснение новых слов:
«поколение», «домочад-цы»
|
|
|
17
|
Что такое
семья
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обязанности в семье. Обсуждение вопроса «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник»
|
|
Анкетирование
|
|
Смысл пословиц: «Хочешь есть калачи, не сиди на печи», «Долог день до вечера, коли делать нечего»
|
|
|
18
|
Что такое
семья
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время». Работа с рубрикой «Картинная галерея»
|
Уметь использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
|
Анкетирование
|
|
|
|
|
19
|
О правилах поведения
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение понятия «правила поведения». Составление рассказов про мальчика Васятку «Радость», «Удивление», «Жалость».
Ролевые игры: «Театр», «Библиотека»
|
Способствовать формированию обществоведческих (социальных) представлений: правил поведения в обществе,
со сверстниками
и взрослыми, в учреждениях и местах отдыха людей.
|
Текущий
|
|
|
|
|
20
|
|
О правилах поведения
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопроса «правила дружбы». Разыгрывание сценок
|
Знать основные правила поведения в окружающей среде (в общественных местах, со сверстниками, со взрослыми, в образовательных учреждениях и местах отдыха.
Уметь использовать эти знания для обогащения жизненного опыта
|
Текущий
|
|
Истории
о детях (чтение)
|
|
|
21
|
О правилах поведения
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Работа с текстом учебника. составление памятки «Правила дружбы». Разыгрывание сценок «Узнай по жестам, о чем я говорю»
|
Творчес-кая работа
|
|
Язык мимики и жестов
|
|
|
Раздел «Россия -- твоя Родина» ( 13 ч)
|
22
|
Родина – что это значит
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа на тему «Наша Родина – Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
|
Осознание понятия «Родина»; проявление любви к своему Отечеству взрослыми
и детьми. Интерес
к истории родного края.
Знать название родной страны, ее столицы, региона, своего города.
|
Текущий
|
|
Слова-синонимы: Отчизна – Родина – Отечество
|
|
|
23-24
|
Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась.
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Как узнать о прошлом города? Знать, сколько лет родному городу. Исторические места и памятники родного города
|
Уметь использовать знания для поиска дополнительной информации
|
Текущий
|
|
Достопри-мечатель-ности
|
|
|
25-26
|
Москва – столица России
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Рассматривание репродукций картин о Москве
|
Уметь составить рассказ-описание
|
Текущий
|
|
Ролевая игра «Путешест-вие по Москве»
|
|
|
27
|
Города России
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Знакомство с городами России, их историей, культурой
|
Уметь использовать полученную информацию для составления рассказа-описания
|
Темати-ческий
|
|
Ролевая игра «Путешест-вие по городам России»
|
|
|
28
|
|
Родной край – частица Родины
|
1
|
Экскурсия
|
Экскурсия по родному городу (селу)
|
Знать достопримечательности родного края
|
Текущий
|
|
Рассказ-описание «Моё село»
|
|
|
29-30
|
|
Как трудятся россияне
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Чтение и обсуждение текста и иллюстраций учебника. Беседа «Русская трапеза». Занятия славян. Сведения об истории развития земледелия Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради
|
Знать основные положения по теме урока: жизнь, быт, труд, ремесло славян; важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни» Знать важное обществоведческое понятие «труд – основа жизни»
|
Текущий
|
|
Пословицы о труде
|
|
|
31
|
Все профессии важны
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Профессии и их значение для человека и общества. Беседа «Профессии наших родителей»
|
Знать, как человек выбирает профессию, когда задуматься
о будущей специальности
|
Текущий
|
|
Знакомство с компьютером
|
|
|
32-33
|
Мы – граждане России
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа о правах граждан страны с использованием иллюстративного материала. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
|
Знать права и обязанности граждан, права ребёнка
Знать государственную символику
|
Текущий, работа
в тетради
|
|
|
|
|
34
|
Россия – многонациональная страна
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа о национальностях, населяющих Россию. Рассказ родителей и детей «Мой народ, моя национальность»
|
Знать, что каждый человек имеет национальность, принадлежит какому-то народу. Все граждане России – россияне.
|
Текущий
|
|
Выставка «Культура разных народов»
|
|
|
Раздел «Мы жители Земли» ( 9 ч )
|
35- 36
|
Твоё первое знакомство со звёздами
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопроса:
«что входит в Солнечную систему?». Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради
|
Знать: Солнечная система, девять планет; Солнце – источник света, тепла, энергии; знать пословицы
и поговорки о солнце
|
Текущий, работа
в тетради
|
Эксперимент «Как Солнце освещает другие планеты».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; датчик света TI.
Содержание эксперимента: школьники изготавливают модели планет Солнечной системы и определяют количество света, поступающее к ним от Солнца
|
Планеты Солнечной системы. Астроном – ученый, изучающий планеты и звезды.
Н. Коперник
|
|
|
37
|
Чем земля отличается от других планет?
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Обсуждение вопроса:
«чем Земля отличается от других планет?»
|
Знать: отличие Земли от других планет; небесные тела; Луна – спутник Земли
|
Текущий
|
|
Небесные тела
|
|
|
38
|
Чем земля отличается от других планет?
|
1
|
Практический
|
Знакомство с глобусом – моделью Земли. Выполнение заданий
в тетради
|
Знать, что глобус – модель Земли
|
Текущий
|
|
|
|
|
39
|
В некотором царстве…
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Знакомство с царствами живой природы
|
Знать классификацию царств живой природы
Уметь пользоваться таблицей для составления рассказа-описания
|
Текущий
|
|
Сочинить стихотворные строчки-удивление, рассматривать бактерии (с использованием микроскопа)
|
|
|
40
|
|
Грибы
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии».
Выполнение заданий
в тетради
|
Знать основные положения по теме урока: четыре царства живой природы; представители каждого царства; основные качества животных (передвигаются, питаются, дышат, строят жилища, воспитывают потомство)
|
Текущий, работа
в тетради
|
Микроскопические грибы вокруг нас».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope - HR Kit (BD-HRB).
Содержание: с помощью цифрового микроскопа учитель демонстрирует на экране дрожжи и плесневые грибы и обращает внимание школьников на их общие признаки.
Демонстрация «Изучаем шляпочные грибы».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope HR Kit (BD-HRB).
Содержание: с помощью цифрового микроскопа учитель демонстрирует на экране строение мицелия и спор шляпочного гриба
|
Сходства
и различия растений, животных, бактерий, грибов. Съедобные и несъедобные грибы
|
|
|
41
|
Какие животные живут
на Земле
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Работа с рисунком-схемой в учебнике. Выполнение заданий в тетради
|
Знать о разнообразии животного мира
на планете Земля, их значение
|
Текущий, работа
в тетради
|
Исследовательская работа «Знакомство с микроскопическими животными и растениями».
Оборудование: компьютер с установленной программой LoggerLite; цифровой USB-микроскоп BasicProScope HR Kit (BD-HRB).
Содержание: рассматривание одноклеточных простейших (амёбы, инфузории), растений (одноклеточных водорослей), мелких насекомых
|
|
|
|
42-43
|
Разнообразие растений
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Рассматривание рисунков и анализ текста
в учебнике. Сравнение понятий «дерево – кустарник – травянистое растение»
|
Знать основные положения по теме урока: растение – живое существо; сходства
и различия с животными
|
Текущий, творчес-кое задание
|
|
Культурные и дикорастущие растения
|
|
|
Раздел «Природные сообщества» ( 23 ч)
|
44
|
Среда обитания – что это такое
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Рассматривание рисунков и анализ текста
в учебнике.
|
Знать, что такое природное сообщество
|
Текущий
|
|
|
|
|
45
|
Лес и его обитатели
|
1
|
Экскурсия
|
Экскурсия в лес (лесопарк). Сравнение «жителей» разных этажей леса. Создание рисунка-схемы
|
Знать основные положения по теме урока: лес – многоэтажный дом; ярусы; паспорт дерева; хвойные и лиственные деревья
|
Текущий
|
|
Лес – многоэтажный дом
|
|
|
46
|
|
Деревья леса
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Проектная деятельность «Паспортизация деревьев»
|
Знать названия деревьев на пришкольном участке
|
Творчес-кая работа
|
|
|
|
|
47
|
|
Кустарники леса
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Работа с текстами
и иллюстрациями учебника
|
Знать названия кустарников на пришкольном участке
|
Практи-ческая работа
|
|
|
|
|
48-49
|
Травянистые растения леса
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника Работа с таблицей «Лесная аптека». Обсуждение вопроса «Как человек использует лес»
|
Знать названия травянистых растений на пришкольном участке Знать основные положения по теме урока: роль человека в жизни леса; когда человек друг, а когда – враг; как лес помогает человеку
|
Текущий Творчес-кая работа
|
|
Охрана
леса
|
|
|
50
|
Животные леса
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради
|
Знать основные положения по теме урока: обитатели леса: кто они; к животным относятся не только звери;
представители всех ярусов и подземелья
|
Текущий, работа в тетради
|
|
Пищевая цепь
|
|
|
51
|
|
Животные леса
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Рассказы по рисункам: птицы леса
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
52–
53
|
|
Животные леса
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа о змеях. Чтение текста об ужах. Воображаемая ситуация «В некотором царстве, в лесном государстве»
|
|
Текущий
|
|
|
|
|
54
|
Животные леса
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Работа в группах «Правила поведения в лесу» (составление памятки)
|
Знать и соблюдать правила поведения в лесу
|
Текущий
|
|
|
|
|
|
|
55
|
Что мы знаем о воде
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Рассматривание и обсуждение рисунка-схемы в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея»
|
Знать три состояния воды: жидкое, твердое, газообразное
|
Текущий
|
|
Круговорот воды в природе. Вода – вещество.
Три состояния
|
|
|
56
|
|
Что мы знаем о воде
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Практическое наблюдение за свойствами воды. Проведение опытов
|
Знать, что свойства воды выясняются опытным путем; три состояния воды
|
Текущий
|
|
воды. Свойства воды
|
|
|
|
|
57-58
|
|
Водоёмы и их
обитатели
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Жители пресных водоемов. Чтение текста
в учебнике «Поход
на дальнюю речку»
|
Знать, что вода – источник жизни
на земле
|
Текущий
|
|
Исток – начало реки
|
|
|
59-60
|
Водоёмы и их обитатели
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Рассматривание рисунков, чтение текста в учебнике «Строение рыбы». Выполнение заданий в рабочей тетради
|
Знать виды водоемов, обитателей водоемов.
Уметь назвать
по 2–3 представителя животного и растительного мира водоемов
|
Текущий.
Выполнение заданий в тетради
|
|
Виды водоемов. Влаголюбивые и засухоустойчивые растения
|
|
|
61
|
Водоёмы и их обитатели
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа с использованием иллюстративного материала. рассказы детей по рисункам «Животные болот и прудов», выполнение заданий в рабочей тетради. Беседа «Кто такие земноводные», рассматривание рисунка в учебнике. Обсуждение проблемы «Почему природе нужны все?»
|
Знать основные положения по теме урока: образование болот; обитатели болот; к чему приводит осушение болот; земноводные и их польза; растения болот
|
Текущий. Работа
в тетради
|
|
Земноводные «амфибии»
|
|
|
62
|
Луг и его обитатели
|
1
|
Экскурсия
|
Экскурсия на луг. Наблюдение и сравнение сообществ луг и лес. Ответы на вопросы: есть ли на лугу ярусы? Какие растения и животные обитают на лугу и почему? Работа с текстами учебника
|
Знать основные положения по теме урока: ярусы луга: первый – светолюбивый, второй – менее прихотливый к свету, третий – мхи; значение луга
|
Текущий
|
|
Сенокос. Лекарственные растения
|
|
|
63
|
Луг и его обитатели
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Рассматривание и описание животных луга
(по рисункам). Сравнение насекомых с другими животными. Обсуждение проблемы «Почему луг надо беречь»
|
Знать, каким животным раздолье на лугу
(насекомые или пауки – животные?); что луг – украшение Земли
|
Текущий
|
|
|
|
|
64-65
|
Поле и его обитатели
|
2
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа с использованием иллюстративного материала «Какие бывают поля». Беседа о культурах поля. Работа с рубриками «Картинная галерея» и «Путешествие в прошлое». выполнение заданий в рабочей тетради
|
Знать отличие луга и поля; что поле – большой огород; несколько растений зерновых культур, овощных, бобовых, масличных, прядильных культур
|
Текущий, работа
в тетради
|
|
Луг и поле. Зерновые культуры; овощные, бобовые, масличные, прядильные культуры
|
|
|
66
|
Сад и его обитатели
|
1
|
Комбиниро-ванный
|
Беседа о плодовых деревьях. рассматривание иллюстраций в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради. Работа с иллюстрациями и текстом учебника
|
Знать плодовые культуры: семечковые, цитрусовые, косточковые, ягодные
|
Текущий.
Творчес-кая работа
|
|
Животные – защитники сада. черенкование – способ размножения растений
|
|
|
Раздел «Природа и человек» (2 ч )
|
67-68
|
Человек – часть природы
|
2
|
Экскурсия
|
Беседа «Как человек помогает природе». Красная книга России
|
Знать, что такое Красная книга; какие растения и животные вашего края занесены в Красную книгу
|
Текущий
|
|
|
|
|
Скачать 321.27 Kb.