Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
«Животные растительноядные и хищники» |
 Скачать 197.47 Kb. |
Проект урока
по окружающему миру в 1 классе
Тема: « Животные растительноядные
и хищники ».
Учитель: Панина А. В.
2014г.
Предмет, класс
|
Окружающий мир, 1 класс
|
Тема урока, № урока по учебно-тематическому планированию
|
Животные растительноядные и хищники
|
Тип урока
|
|
Ф.И.О. преподавателя
|
Панина Александра Владимировна
|
Город
|
Нижний Новгород
|
Образовательное учреждение
|
МБОУ СОШ № 179
|
Актуальность использования средств ИКТ
|
Зрительное восприятие материала легче и разнообразит урок, позволяет рациональнее использовать время при проверке заданий.
|
Цель урока
|
Открыть понятия: растительноядные животные и хищники и на основе этих понятий классифицировать животных в разные группы.
|
Задачи урока
|
обучающие
|
развивающие
|
Воспитательные
|
1.Сформировать у детей понятие: растительноядные животные и хищ-ники на основе вы-деления их главных признаков.
2.Закрепить уме-ния соотносить объекты окружа-
ющего мира с оп-ределённой груп-пой, пользуясь классификацией.
3.Учить делать сообщения на основе коллек-тивной исследо-вательской деяте-
льности.
|
1.Развивать общеучебные интеллектуаль-ные механизмы и умения: анализ, синтез, обобще-ние, классифика-цию; умение вос-принимать и ана-лизировать выска
зывание в устной и письменной фо-рме.
2.Формировать умение работать в группах, разви-вать коммуника-тивные умения.
|
1.Формировать познавательную мотивацию через:
-исследовательскую деятельность,
-выделение учебной задачи,
-формирование проблемной ситуа-ции.
2.Воспитывать желание охранять природу.
3.Раскрывать творческий потенциал учени-ков.
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ЦОР на СD-ROM ,ресурсы сети Интернет)
|
Презентация в POWER POINT
Универсальные (компьютер, проектор, экран, классмейстер)
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства)
|
Локальная сеть, мультимедийный компьютер, классмейстер, презентация
|
Образовательные ресурсы Интернет
|
|
Методическое описание использования ЦОР на уроке
|
Демонстрационное
|
|
Этап 1
|
Оргмомент
|
Цель
|
Настроить на работу
|
Длительность этапа
|
1 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Демонстрационный (сл.2)
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Фронтальная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Организаторская
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Мотивация учащихся на работу
|
Промежуточный контроль
|
|
Этап 2
|
Актуализация знаний
|
Цель
|
Развитие логического мышления через классификацию объектов природы, обобщение, сравнение.
|
Длительность этапа
|
5мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Создание таблицы на основе имеющихся знаний и на её основе соотнесение животных с определённой группой, (сл.3, 4, 5)
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Фронтальная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Направляющая
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Устный опрос
|
Промежуточный контроль
|
|
Этап 3
|
Сравнительный анализ волка и обезьяны
|
Цель
|
Введение учащихся в тему урока
|
Длительность этапа
|
5 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Демонстрационный (сл.5)
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Коллективная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Направляющая
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Создание проблемной ситуации
|
Промежуточный контроль
|
Подведение к выводу
|
Этап 4
|
Работа по учебнику
|
Цель
|
Развитие мыслительной операции сравнения на основе выделения общих признаков
|
Длительность этапа
|
5 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Проецирование на экран (сл. 6)
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Направляющая
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Привлечение к беседе, размышлению
|
Промежуточный контроль
|
Подведение к выводу
|
Этап 5
|
Работа в порах
|
Цель
|
Классифицировать животных по способу питания, составлять простейшие цепи питания.
|
Длительность этапа
|
10 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Проецирование на экран (сл. 7, 8)
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Работа в парах
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Контроль результатов
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Проверка работы учащихся
|
Промежуточный контроль
|
Обобщение материала
|
Этап 6
|
Итоги исследовательской деятельности
|
Цель
|
Рассказывать о животных на основе коллективной исследовательской деятельности
|
Длительность этапа
|
5 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Коллективная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Контролирующая
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Развитие творческого потенциала учащихся
|
Промежуточный контроль
|
Оценивание работ
|
Этап 7
|
Творческое задание
|
Цель
|
Организовать учащихся на продолжение поисковой деятельности
|
Длительность этапа
|
1 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
Демонстрационный (сл. 9)
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Коллективная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Направляющая
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Создание проблемной ситуации
|
Промежуточный контроль
|
|
Этап 8
|
Коллективная оценка деятельности
|
Цель
|
Подвести итоги, сделать выводы
|
Длительность этапа
|
3 мин.
|
Основной вид деятельности со средствами ИКТ
|
|
Форма организации деятельности учащихся
|
Коллективная
|
Функции преподавателя на данном этапе
|
Обобщающая
|
Основные виды деятельности преподавателя
|
Привлечение к анализу своей деятельности, обобщению материала
|
Итоговый контроль, подведение итогов
|
Рефлексия
|
Ход урока
|
Формирование
УУД
|
Слайд
|
I Оргмомент.
- Сегодня на уроке окружающего мира мы будем юными натуралистами. Вспомните, кто такие натуралисты?
- Натуралисты, это люди, которые занимаются изучением природы, естествоиспытатели.
- Посмотрите на экран и скажите, какой объект природы мы будем сегодня изучать?
- Мы будем сегодня изучать животных.
- Правильно, а точнее мы узнаем, какие бывают животные, чем они похожи и чем различаются.
- Проверим, как вы готовы к работе:
Ноги? – На месте.
Руки? – На месте.
Локти? – У края.
Спина? – Прямая.
II. Актуализация знаний.
- Сегодня мы совершим путешествие по страничкам журнала «Юный натуралист». Посмотрите на экран и прочитайте название рубрик, на которые мы сегодня попадём.
- Секретные материалы
- Наши открытия
- Самый наблюдательный
- Ум хорошо, а два лучше
- Это интересно
- Итоги
- Откроем первую рубрику «Секретные материалы». Вспомните, какие секреты об окружающем мире вы знаете.
(Составляется таблица). (Таблица прилагается на отдельном листе).
-Окружающий мир можно разделить на природу и то, что создано руками человека. Природу можно разделить на живую и неживую.
- На какие группы можно разделить неживую природу?
- Космос, вода, воздух, поверхность земли и её недра.
- На какие царства можно разделить живую природу?
- Животные, растения, грибы, бактерии, протисты.
- Каких представителей животного мира вы знаете?
- Млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные, птицы, рыбы, насекомые, паукообразные, моллюски.
- Откроем следующую рубрику «Наши открытия».
- Изображения каких животных вы видите?
- Ммы видим изображение волка и обезьяны.
- Кто знает, как называется эта обезьяна?
- Это орангутан.
- Пользуясь классификацией расскажите всё о волке и об орангутане.
- Волка и орангутана можно отнести к природе, так как они созданы природой.
- Их можно отнести к живой природе, так как у них есть 6 признаков живой природы: рождение, питание, дыхание, рост, старение, умирание.
- Их можно отнести к царству животных, так как у них есть орган для заглатывания пищи+ и они могут самостоятельно передвигаться.
- Они являются млекопитающими, так как вскармливают своих детёнышей молоком.
III. Сравнительный анализ волка и обезьяны.
- Как сказать одним словом, какие признаки волка и орангутана вы назвали, пользуясь классификацией?
- Мы назвали одинаковые признаки.
- Чем же различаются эти животные?
- Орангутан лазает по деревьям, а волк – нет.
- Орангутан живёт в жарком поясе, а волк – в умеренном.
- Орангутан питается бананами, листьями, корнями растений, а волк – другими животными.
- Из перечисленных вами различий какое вы считаете
самым основным:
способность лазать по деревьям,
обитание в разных тепловых поясах
или способ питания.
- Самым основным различием между орангутаном и волком будет способ питания, потому что от способа питания зависит среда обитания и образ жизни.
- Правильно. Подумайте, как можно назвать обезьяну по способу питания?
- Обезьяну по способу питания можно назвать растительноядной, так как она питается растительной пищей.
- А как назвать волка?
- А волка можно назвать хищником, так как он питается животными.
- Растительноядные и хищные животные – это тема нашего урока сегодня.
- Давайте выделим основной признак растительноядных животных.
- Основной признак растительноядных животных – это питание растительной пищей.
- А основной признак хищников?
- Основной признак хищников – это питание другими животными.
Физминутка.
Лучшие качели – гибкие леаны.
Это с колыбели знают обезьяны.
Кто весь век качается, да – да – да!
Тот не огорчается ни – ког – да!
IV. Работа по учебнику.
- Следующая наша рубрика «Самый наблюдательный».
- Откройте учебники с. 12 – 13.
- Каких животных вы видите на картинке?
- Я вижу гориллу, орангутанга, волка, коз, древнего человека.
- Сравните обезьян и древнего человека, чем они похожи?
- Те и другие питаются растениями
- Сделайте вывод, каким же был древний человек?
-Древний человек был растительноядным.
- Прочитайте текст по учебнику на с. 12.
(Читает 1 ученик).
- Совпадает ли наш вывод с текстом?
- Совпадает.
- Кого ещё вы отнесёте в одну группу с обезьяной и древним человеком?
- В одну группу с обезьяной и древним человеком мы отнесём козу.
- Почему?
- Потому что она питается растительной пищей.
- Посмотрите на свои экраны на изображение волка, какой из перечисленных признаков лишний у хищников?
- развиты зубы, клыки, хвост, сильные мощные лапы, когти.
(лишний хвост).
- Для чего им нужны сильные лапы?
-.Сильные лапы нужны, чтобы догонять, хватать и удерживать добычу.
- А клыки?
- Клыки нужны, чтобы удерживать и раздирать добычу.
- А что вы можете сказать об окраске волка?
- Окраска волка серая, помогает выслеживать добычу и быть незамеченным.
- Прочитайте текст в учебнике о хищниках с. 13.
- Что вы узнали нового из текста?
- Мы узнали, что волки охотятся стаей, львы – семьёй, тигр – в одиночку.
- Хищники – охотники, они охотятся за добычей.
V. Работа в парах.
- Откроем с вами следующую рубрику «Ум хорошо, а два – лучше».
1). Назовите животных, которых вы видите на экране.
- лиса, волк, корова, лось, белка, акула, кузнечик, щука.
1). У вас на партах лежат картинки с изображением этих животных. Разложите эти картинки в две группы (работа в порах).
(Проверка на экране).
- Расскажите, почему так нужно разделить животных на группы?
- В 1 группу я отнёс лису, волка, щуку, акулу, так как это хищники.
- Во 2 группу я отнёс корову, лося, белку, кузнечика, так как они являются растительноядными.
2). А сейчас выполните следующее задание.
- Каких животных вы видите на экране?
- Мы видим орл), лису, зайца, щуку и маленькую рыбу (сазана).
- Определите кто кем питается. Соедините их линиями на листке.
Подчеркните животных – хищников.
- Расскажите, как вы выполнили задание?
- Я соединил орла с лисой и зайцем и рыбой, так как он может питаться и тем и другим;
- лису с зайцем, так как она питается зайцами;
- щуку с сазаном, так как она питается более мелкой рыбой.
- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание (на экране).
- Обведите животных – хищников (проверка на экране).
- По каким признакам вы догадались, что они являются хищниками?
- У них есть большие острые зубы, у орла мощный загнутый клюв, сильные лапы с когтями.
Физминутка.
Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал.
Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки, ушки.
Шорох тихий раздаётся: кто – то по лесу крадётся.
Заяц путает следы, убегает от беды.
Прыгнул в бок и обернулся, и под кустиком свернулся,
Словно беленький клубок – чтоб никто найти не смог.
VI. Итоги исследовательской деятельности.
.- Теперь откроем рубрику «Это интересно».
Вы провели интересные исследования про обезьяну и про волка. Расскажите, где вы искали материал?
- Нашли в книге.
- Нашли в компьютере.
- Наблюдали в зоопарке.
- Смотрели по телевизору.
- Спросили у взрослых.
- Сейчас мы послушаем, какие сообщения у нас получились на основе собранного материала.
(Дети читают сообщения о волке и об обезьяне).
VII. Творческое задание.
- В Англии поставлен памятник волку. Точнее в честь последнего волка, убитого в этой стране. Подумайте дома, почему. Можете посоветоваться с родителями, с друзьями.
VIII. Коллективная оценка деятельности. Рефлексия.
- Откроем последнюю рубрику нашего журнала «Наши итоги».
- Что же нового вы узнали на уроке?
- Мы узнали, что животные бывают растительноядные и хищники.
- Назовите ещё раз их существенные признаки.
- Растительноядные животные питаются только растительной пищей, а хищники – другими животными.
- Назовите ещё раз существенные признаки в строении хищников.
- Большие зубы и наличие клыков;
- мощные лапы с острыми когтями.
- Что ещё узнали?
- Человек раньше был травоядным;
- узнали про обезьян и волков…
- Чему учились на уроке?
- Учились делить животных на группы;
- делать выводы;
- работать в парах;
- слушать ответы товарищей;
- делать сообщения.
- Какие качества вам помогали во время урока?
- Внимательность,
- дисциплинированность,
- дружба,
- взаимопомощь.
|
Личностные
(смыслообразо-вание)
Регулятивные
(целеполагание)
Регулятивные
(планирование)
Познавательные
(классификация)
Познавательные (анализ) и регулятивные
(промежуточный контроль)
Познавательные
(анализ)
Познавательные
(выбор существенного признака)
Познавательные
(подведение к выводу)
Познавательные
(выделение существенного признака)
Познавательные
(сравнение)
Познавательные
Регулятивные
Познавательные
(сравнение на основе общих признаков)
Познавательные
(выделение лишнего на основе общего признака)
Коммуникативные
(умение полно и точно выражать свои мысли, доказывать свою точку зрения)
Познавательные
Коммуникативные
(умение работать в парах)
Познавательные
- деление на группы по существенному признаку
Коммуникативные
(умение работать в парах)
Познавательные
(классификация по способу питания
Регулятивные
(промежуточный контроль)
Познавательные,
коммуникативные
Личностные, коммуникатисные
Регулятивные
Личностные,
коммуникативные
|
2
3
4
5
6
7
8
9
| |
|
|