Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Исследование проводилось по просьбе администрации школы и согласно плана работы
 Скачать 85.59 Kb.
|
| Исследование учащихся первой параллели: познавательных процессов, личностных характеристик, уровня их адаптации к школьному обучению. Исследование проводилось по просьбе администрации школы и согласно плана работы. Цель исследования: раннее выявление детей с риском возникновения трудностей в обучении. В исследовании приняли участие следующие классы: «1а» класс- 24 человек, «1б» класс- 22 и 1»в» - 19 человек. Психологические особенности первоклассников.
Результаты исследования. Адаптация. Низкий уровень – Ребенок идти в школу не хочет. Цели учения не осознаются, ничего привлекательного ребенок в школе не видит. Существуют неадекватные механизмы приспособления к школе. Средний уровень – Собственные цели учения не осознаются, привлекательна только внешняя сторона учения, возможна частичная дезадаптация. Высокий уровень – Ребенок хочет идти в школу осознает важность и необходимость учения. Собственные цели учения приобретают самостоятельную привлекательность. Результаты представлены в Табл.№1 Табл.№1
В целом , уровень адаптации находится на достаточно высоком уровне. Кругозор. Низкий уровень – кругозор ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны. Средний уровень – представления достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим. Высокий уровень – представления о мире развернуты и конкретны, ребенок может рассказать о стране, городе, в котором он живет, о временах года. Результаты представлены в Табл. №2 Табл. №2
Кругозор учащихся соответствует возрастным нормам. Словарное развитие. Низкий уровень – ребенок понимает значение слов, но чаще свое понимание может выразить с помощью практических действий или жестов. Средний уровень – ребенок чаще словесно описывает предмет. Высокий уровень – ребенок чаще дает определение слов, которое приближается к научному (т.е. в нем содержится указание на род и отдельные видовые признаки). Результаты представлены в Табл.№3 Табл. №3
Фонематический слух. Низкий уровень – У ребенка существуют трудности в дифференциации звуков. Средний уровень – Ребенок не всегда может различить звуки в слышимых словах. Высокий уровень – Нарушений в фонематическом слухе нет. Ребенок тонко различает звуки в слышимых словах. Результаты представлены в Табл.№4 Табл. №4
Смысловая вербальная память. Низкий уровень – После одного, двух повторений ребенок запоминает небольшой рассказ. Средний уровень – Ребенок запоминает рассказ после 4 – 6 повторений. Высокий уровень – Ребенок запоминает рассказ после многократного повторения. Результаты представлены в Табл.№5 Табл. №5
Чем старше становятся дети, тем все большую роль в их памяти начинают играть смысловые связи, тем больше и полнее функции памяти включают в себя процессы мышления и воображения. Сформированность интеллектуальных умений. Низкий уровень – При выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна обучающая помощь. Средний уровень – Задания, требующие анализа, сравнения. Высокий уровень – Ребенок определяет содержание, смысл анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи. Различают понятийное и образное мышление. Понятийное мышление оценивается при помощи методики «исключение лишнего». Образное мышление оценивается при помощи методики «Четвертый лишний». Результаты представлены в Табл.№6 и Табл.№7 Табл. №6 Понятийное мышление
Табл. №7 Образное мышление
Развитие способностей осуществлять умозаключения Низкий уровень – Установление закономерностей между явлениями и предметами затруднено. Средний уровень – Не всегда может установить существенные связи между явлениями и предметами. Высокий уровень – Ребенок легко и быстро устанавливает связи, существующие между явлениями и предметами. Результаты представлены в Табл.№8 Табл. №8
Понимание пословиц. Низкий уровень – В большинстве случаев ребенок не может объяснить смысл пословиц и предположить, в каких ситуациях их следует применять. Средний уровень – В основном ребенок понимает пословицы конкретно, ему трудно объяснить переносный смысл пословиц. Высокий уровень – Ребенок понимает переносный смысл, подтекст пословиц, может назвать те ситуации, в которых эти пословицы применяются. Результаты представлены в Табл.№9. Табл. №9
Понимание пословиц находится на невысоком уровне. Однако причины этого явления могут быть культурально обусловлены. Психолог лицея № 95 Пигорева Т.И. |