Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников

1. 
   Структура системной работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования
   

• 
  Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)
  
• 
  Оздоровительные (физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)
  
• 
  Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
  
• 
  Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)
  

• 
  Учет возрастно-половых особенностей.
  
• 
  Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения.
  
• 
  Структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся.
  
• 
  Использование здоровье сберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся. К ним можно отнести:
  
• 
  оптимальную плотность урока;
  
• 
  чередование видов учебной деятельности;
  
• 
  наличие физкультурной пуазы;
  
• 
  наличие эмоциональных разрядок;
  
• 
  правильная рабочая поза;
  
• 
  положительные эмоции.
  

1. 
   Системный подход.
   

• 
  Человек представляет собой единство телесного и духовного. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально – волевую сферу, если не работать с душой и нравственостью ребенка.
  
• 
  Успешное решение задач валеологического воспитания возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.
  

2. 
   Деятельностный подход.
   

• 
  Валеологическая культура осваивается детьми в процессе совместной деятельности с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.
  

3. 
   Принцип «не навреди!».
   

• 
  Предусматриваеся использование в работе только безопасных приемов оздоровления, апробированных тысячелетием опытом человечества и официально признанных.
  

4. 
   Принцип гуманизма.
   

• 
  В валеологическом воспитании признается самоценность личности ребенка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности.
  

5. 
   Принцип альтруизма.
   

• 
  Предусматривает потребность делиться освоенными ценностями валеологической культуры: «Научился сам – научи друга».
  

6. 
   Принцип меры.
   

• 
  Для здоровья хорошо то, что в меру.
  

Здоровьесберегающие технологии, применяемые в начальной школе

1. 
   Соблюдение норм СанПиН при проведении урочных и внеурочных мероприятий.
   
2. 
   Индивидуальность домашнего задания.
   
3. 
   Проведение перед первым уроком зарядки.
   
4. 
   Проведение на уроке в момент утомления физминутки.
   
5. 
   Проведение гимнастики для глаз.
   
6. 
   Организация достаточной не травмоопасной двигательной активности.
   
7. 
   Частая смена видов деятельности науроке.
   
8. 
   Развитие мелкой моторики рук.
   
9. 
   Построение учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей здоровья ребенка.
   
10. 
    Прогулка на свежем воздухе с включением подвижных игр.
    

• 
  - лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;
  
• 
  - приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
  
• 
  - организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
  

1. 
   Витаминизация.
   
2. 
   Диспансеризация.
   
3. 
   Профилактические прививки.
   
4. 
   Дни и недели здоровья.
   
5. 
   Спортивные школьные праздники.
   
6. 
   Беседы о здоровье с учащимися и родителями.
   
7. 
   Оформление классных и школьных уголков здоровья.