Бюллетень
Викторина
Глава
Диплом
Доклад
Анализ работы с родителями
 Скачать 207.4 Kb.
|
Анализ работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения за 2010-2011 учебный год классного руководителя: Велижанской В.В. В начале учебного года передо мной стояла одна из основных задач - обеспечить адаптацию учеников (к условиям учёбы среднего звена) и помочь адаптироваться родителям. Отличительной чертой средней школы, на мой взгляд, является ставка учителей на большую долю самостоятельности детей, как в учебе, так и во внеклассной жизни. В итоге:
Проводились индивидуальные беседы с родителями и детьми, родительские собрания по темам «Роль режима в состоянии здоровья и успеваемости ребенка», «Как воспитать любовь к труду». Родители активно принимали участие в обсуждениях наболевших вопросов, делились опытом.
Исходя из выше представленного анализа работы, можно сделать следующие выводы: совместная, причем очень тесная работа классного руководителя, родителей и учителей предметников положительно влияет на микроклимат в коллективе, отношения родителей и детей, успеваемость, а главное отношение между всеми участниками процесса. К концу учебного года в коллективе сложились добрые, дружеские отношения. Результаты анкетирования Анкета №1 «Лики родительской любви»
По итогам можно сделать вывод: в воспитании ребенка в основном принимают участие оба родителя, но преимущество у мам. Задачи первого года программы воспитания реализованы и имеют положительный результат:
Исходя из выше представленного анализа, ставлю следующие задачи на 2011-2012 учебный год:
Анализ работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения за второй год реализации программы 2011-2012 классного руководителя: Велижанской В.В. На второй год реализации программы работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения были сформулированы и утверждены на родительском собрании следующие задачи:
В 2011-2012 учебном году обучалось 24 учащихся, 11 мальчиков и 13 девочек. Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям младших подростков. Важным моментом работы с родителями является отношение к учебной деятельности. Пока еще дети не сформировали навыки самостоятельности, родители всячески стараются помочь ребенку. Для этого были организованы родительские уроки, где родители получают возможность учиться правильно подходить к помощи в подготовке домашнего задания. Посещение уроков родителями дало только положительный результат, как учащимся, так и детям, а в первую очередь родителям, которые смогли оценить всю сложность обучения. По итогам года класс имеет хорошие результаты: отличников-2, хорошистов – 12, с одной тройкой – 2. Второй год учащиеся подтверждают свои результаты. Успеваемость во многом зависит от отношения в коллективе, микроклимате в семье, отношениях между родителями, социальным положением. Для заполнения социальной карты учащихся был проведен поквартирный обход семей. По результатам была составлена общая социальная карта класса. Во внеурочной деятельности все дети были охвачены занятостью. В основном класс спортивный, тесно работали с учителем физкультуры Новохатской О.И. , которая готовила детей к соревнованиям, городским и окружным соревнованиям. Родители активно принимали участие в организации соревнований и подготовке детей. Сопровождали выезды на соревнования. Если отметить грамотами детей по итогам года, то отдельно только за успеваемость. В остальном все учащиеся получили грамоты за активное участие в жизни класса. Родители так же получили благодарственные письма. Итоговое собрание закончили совместным чаепитием. За прошедший год было проведены тематические классные часы по плану. Классные часы носили различную тематику и были направлены на всестороннее развитие личности и воспитание ребенка такие как «О культуре поведения», «Что такое самовоспитание», «Мы будем помнить Вас», посвященный Дню победы и другие. Следует отметить, что у учащихся класса ещё не сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать собственные поступки и формулировать их мотивацию. В социально культурном развитии учащиеся претерпели изменения: повысился уровень воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и с взрослыми; повысилась правовая культура. Повысился уровень самостоятельности, появились зачатки умений влиять на социум. В итоге начинает развиваться культура жизненного самоопределения. Для поддержки и улучшения воспитательной работы были организованы совместные встречи учащихся и родителей такие как «Традиции класса, которым быть», совместная экскурсия «Знакомство со школой и школьными службами». Проведены родительские собрания «Роль книги в воспитании и развитии ребенка», «О навыках самообслуживания детей», «Дети и телевидение», «Воспитание разумных потребностей в семье». На собрании проведена анонимная анкета «Ваш стиль воспитания», где родители оценили собственную стратегию семейного воспитания (Анкета №2). Результаты анкетирования
Были организованы совместные мероприятия вне школы: «День матери», «Новогодний утренник», празднование 23 февраля и 8 марта. Совместные празднования детей и родителей однозначно сплачивают в одну дружную семью, коллектив. Это прослеживалось на протяжении всего года обучения. Экскурсии на производство «Пожарная часть 74» дает детям первоначальное видение и знакомство с профессиями. Кроме экскурсий проводились познавательные беседы о профессиях с родителями, представителями разных профессий. Дети с интересом слушали о деятельности и видах труда, тем самым мы воспитывали отношение к труду. По выше представленному анализу работы с родителями (законными представителями) можно сделать выводы: второй год реализации программы показал, что родители научились ставить и реализовать поставленные задачи, сформировали навыки по взаимодействию родитель-ребенок, проведена работа по воспитанию трудовой дисциплины, стало более тесным сотрудничество с педагогическим коллективом, сформированы навыки по обеспечению психологического комфорта детей в семье. Исходя из выше представленного анализа, ставлю следующие задачи на 2012-2013 учебный год:
Анализ работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения за третий год реализации программы 2012-2013 классного руководителя: Велижанской В.В. На третий год реализации программы работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения были сформулированы и утверждены на родительском собрании следующие задачи:
Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся. Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований. В начале учебного года я, как классный руководитель возглавляла работу, раздавала задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения дети стали сами координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, написание сценария мероприятий и т.д. В этом учебном году класс пополнился новым учеником. Он успешно интегрировался в классном коллективе и с первых дней влился в коллектив. Анализ развития коллектива класса. Социально-психологический и нравствен но-психологический микроклимат в классе благоприятный, большинство учащихся включено в коллективные взаимоот ношения и коллективную творческую деятельность в нем. Однако не хватает ответственности и самостоятельности, активности участия в самоуправлении. Анализ педагогического взаимодействия с семьями уча щихся класса и с родительским активом. За прошедший учебный год было проведено четыре классных родительских собрания по плану: «Роль поощрения и наказания в воспитании детей», на этом же собрании проводилась анонимная анкета для родителей (Анкета №5 «Поощрение и наказание в воспитании ребенка»), «Средства массовой информации в жизни ребенка и семьи», «Праздники в доме. Какими им быть», «Связь поколений и ее значение в воспитании». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания, родители присутствовали на собрании только один раз, приходилось вызывать их для индивидуальной беседы. На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня, успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание. Анализ анкетирования родителей Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», «Уровень удовлетворённости школой», посредством которых выясняла волнующие родителей вопросы.
«Проблемных» семей, требующи ми особого внимания педагогов школы, в классе нет. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых, работающих с учащимися класса. Классным руководителем и родителями была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения семиклассников процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке изобразительного искусства, осуществлялись совместные с родительским комитетом профилактические меры. Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Проводилось анкетирование учителей предметников «Моё мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания. Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским ра ботником школы, а также с социальным педагогом, которые осуществляли психолого-педагогическое сопровождение класса. Выводы: задачи, поставленные на третий год реализации программы работы с родителями, выполнены. - была продолжена работа по обучению родителей; - сформировалось стремление занять правильную позицию в воспитании ребенка; - сформировался баланс между самостоятельностью в принятии решений, инициативностью в делах и необходимостью считаться с мнением коллектива; - родители были привлечены к активному участию в жизни класса и школы; - родители приобрели навыки и умения менять свое поведение в зависимости от поведения ребенка. В новом 2013-2014 учебном году - необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний; - необходимо посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании, разнообразить формы работы с родителями и учителями – предметниками; - вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины; - проводить индивидуальные беседы, дискуссии с родителями по воспитанию и отношению с детьми; - считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году; - продолжить работу по сплочению классного коллектива; - развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу. Анализ работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения за четвертый год реализации программы 2013-2014 классного руководителя: Велижанской В.В. На третий год реализации программы работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения были сформулированы и утверждены на родительском собрании следующие задачи: - улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний; - посещать уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании, разнообразить формы работы с родителями и учителями – предметниками; - вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины; - проводить индивидуальные беседы, дискуссии с родителями по воспитанию и отношению с детьми; - продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед коллективом учащихся в прошлом учебном году; - продолжить работу по сплочению классного коллектива; - развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и самоанализу. В 10 классе на начало года 25 детей – 12 мальчиков и 13 девочек. Согласно плана проводилась работа с родителями детьми. План реализован полностью, запланированные классные часы, родительские собрания, беседы с родителями, индивидуальные встречи, совместные с родителями мероприятия и экскурсии прошли на высоком уровне. За год проведено 4 родительских собрания, по темам: «Конфликты в семье и искусство их преодоления», «Дружба в жизни старших и младших поколений» с проведением анонимного анкетирования (Анкета №4 «Кто вы своему ребенку: родитель или приятель?» , «Воспитание в семье бережного отношения к природе», «Права и обязанности в семье». Итоги анкетирования Принимали участие 20 родителей
Силами родителей, детей и мною подготовлены и проведены классные часы по темам: «Чему учиться, чтобы хорошо учиться: «Профессиональное самоопределение», «С кем мы дружим и почему», «Мое будущее, каким я его вижу» - дети показали свое будущее в рисунках. В течение года посетили совместно с родителями КДК «Янтарь», были на экскурсии в «ЕДДС – 112», провели классное мероприятие посвященное Дню матери «Конкурс домашних рецептов», где каждая участница с любовью представила любимый рецепт сладкого блюда. По окончании мероприятия было организовано чаепитие. Проведение всеобучей для родителей, беседы за круглым столом , мероприятия с детьми играют огромную роль в воспитании детей. Дети и родители чувствуют поддержку друг друга, понимание. Даже семьи в которых были небольшие проблемы в общении с детьми, совсем по другому стали воспринимать происходящее. Такие отношения благотворно влияют на успеваемость, дисциплину и отношения в коллективе. Задачи четвертого года реализации программы полностью выполнены. Родители практически стопроцентно посещали родительские собрания, за исключением уважительных причин, но в течение недели приходили и получали необходимую информацию; посещали уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в расписании, для оказания помощи в подготовке домашнего задания; формы работы с родителями проводились в разнообразных формах; велся строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовала с родителями, чтобы искоренить пропуски уроков без уважительной причины; проводились индивидуальные беседы, дискуссии с родителями по воспитанию и отношению с детьми; была продолжена работа по сплочению классного коллектива; за год учащиеся приобрели навыки определения самооценки, и готовности к самовоспитанию и самоанализу. По итогам года можно определить задачи на пятый год реализации программы работы с родителями. В 2014-2015 учебном году реализацию программы можно построить по следующим направлениям:
Для этого определены задачи:
Анализ работы с родителями (законными представителями) в условиях образовательного учреждения за пятый год реализации программы 2014-2015 классного руководителя: Велижанской В.В. На новый учебный год поставлены следующие задачи:
Для реализации программы на год были запланированы следующие мероприятия: - классные часы: «Жизненный успех. Как его добиться» - приглашены представители востребованных профессий для беседы (из родителей), «Роль предпрофильной подготовки в выборе профессии», «Выбор - мой или родителей». Все классные часы направлены на подготовку учащихся к самостоятельной жизни. - родительские собрания: «Роль самообразования в профессиональном самоопределении», «Как предотвратить проблемы в воспитании собственных детей», индивидуальные встречи и беседы с родителями, встречи родителей и администрации школы по вопросам воспитания. Проведено анкетирование (Анкета №3 «Меры заботы») по результатам которого можно сделать вывод, что отношения между детьми и родителями на должном уровне. Родители достаточное количество времени уделяют вниманию детям и стараются сохранить устоявшийся уровень отношений. Результаты анкетирования «Меры заботы» (19 человек)
- мероприятия: «День открытых дверей» - посещение родителями уроков, «День семьи» - участники этого мероприятия рассказывали о семье, традициях, семейных праздниках и т.д., совместное празднование 23 февраля и 8 марта, «Семейный отдых» с выходом на природу. - экскурсии: Когалымский Центр занятости – анкетирование, знакомство с перечнем востребованных профессий, «Горводоканал», библиотека – мероприятие «Вредные привычки. Наркотики». За пять лет работы с родителями и детьми не было ни одного конфликта, как между детьми, так и между родителями. Совместное решение проблем и конфликтов на ранней стадии позволило сформировать сплоченный дружный коллектив. Умение сказать о каждом ученике что-нибудь доброе, а уж потом посетовать на какие-то проступки, причем индивидуально, сформировало между родителями и классным руководителем доверительные отношения. К собранию родители собирали подборки статей по проблемам, которые их волновали, а затем обсуждали все вместе. Привлечение родителей к проведению различных конкурсов в классе, помогло раскрыть себя в организаторской деятельности. Работа всегда была организована так, что родители чувствовали себя коллективом. В результате работы у родителей (законных представителей) сформировались:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||