Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Буква И, звук [И] |
 Скачать 61.5 Kb. |
ФИО и место работы
|
Ким Е.О. КГУ «Гимназия города Балхаш»
|
Предмет: русская грамота
|
Класс: 1 «В»
|
Тема урока:
|
Буква И, звук [И]
|
Цель:
(SMART, из среднесрочного планирования)
|
Формирование мелкой моторики руки и правильной осанке при письме. Закрепление знакомства с гласным звуком [и], буквами И, и; содействие пониманию того, что буква и может быть и слогом в слове, и самим словом. Развитие речи и творческого воображения.
|
Ожидаемый результат:
(из среднесрочного планирования)
|
Учащиеся научатся писать прописную и строчную букву и, умеют характеризовать новую букву, составляют рассказ по серии картин.
|
Критерии успеха:
|
Высокая мотивация к учебному процессу, активность учащихся на уроке.
|
Ключевые идеи/подход:
|
Учет возрастных особенностей учащихся начальной школы
|
Учебник:
(рекомендованный МОН РК)
|
«Букварь» под редакцией Павленко В.К.
Алматы: «Алматыкітап баспасы», 2012
|
Ход урока/заметки учителя:
Время
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Формативное
(ОдО)
|
Суммативное (ОО)
|
1 мин.
|
Организационное начало урока. Объявление темы урока. Выявление целей урока.
|
Учащиеся прогнозируют цели урока
|
|
В 1 классе в первом полугодии оценок нет
|
|
1 мин.
|
Характеристика буквы И.
|
Характеризуют: буква И обозначает гласный звук [И], на схеме выделяется красным цветом, звук [И] бывает ударным и безударным.
|
|
|
8 мин.
|
Фонематическая разминка
- Слова из двух слогов
- Слова из трех слов
- Слова, в которых ударение падает на первый слог
- Слова, в которых ударение падает на второй слог
Какое слово лишнее, почему?
|
Сопоставление звуковых схем и иллюстраций.
пион, ирис, фикус, лютик
гвоздика
ирис, фикус, лютик
пион, гвоздика
Составление звуковой схемы слова «цветы».
|
- ответ у доски
|
|
Звуковые схемы, иллюстрации, магниты, цветные квадраты
|
5 мин.
|
Работа по серии картин «Домик для гусеницы»
|
- определяют очередность фрагментов, озаглавливают рассказ,
- называют действующих лиц, дают имя.
- составляют несколько предложений к каждому сюжету
- рассказывают целый рассказ.
|
- ответ у доски
|
|
Серия картин, наборное полотно
|
2 мин.
|
Физминутка «Панда»
|
Выполняют движения под видеозапись и музыку
|
|
|
Презентация, проектор
|
5 мин.
|
Чтение текста и загадки из «Спутника Букваря»
|
Учащиеся следят пальчиком по тексту, читают поочередно
|
|
|
Учебник
|
10 мин.
|
Письмо буквы И.
- просмотр презентации «Прописная буква И»
- конструирование прописной и строчной буквы И.
- письмо буквы в прописи (3 строки). Напоминание об осанке.
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Не держу от вас секрета –
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь –
За работу я возьмусь.
- чтение чистоговорки «Осень»
|
- из элементов на наборном полотне конструируют прописную и строчную букву И.
- пишут буквы в прописи (3 строки)
- повторяют за учителем чистоговорку «Осень»
|
Звездочки и смайлики
|
|
Презентация, проектор, раздаточный материал: элементы букв, рабочая строка
|
1 мин.
|
Итог урока
|
- ученик заселят букву И в город Буквоград, получает медаль и фото на память
|
Медаль
|
|
Плакат, медаль, фоотоаппарат
|
2 мин.
|
Рефлексия.
Сегодня Я… удивился, узнал, обрадовался
|
Высказывают свое мнение
|
|
|
Плакат на доске
|
Заметки учителя/Рефлексия:
Данный урок - урок приобретения новых знаний. Тема урока входит в букварный период обучения грамоте. Это первый урок знакомства с данной буквой. Акцент в данном уроке сделан на развитие фонематического слуха.
Задачи данного урока:
Познакомить учащихся с новыми звуками и их обозначением на письме.
Формировать навык слогового, правильного, сознательного чтения; развивать навыки связной речи учащихся.
Развивать фонематический слух учащихся.
Формировать элементарные навыки читательской культуры.
Данные задачи взаимосвязаны друг с другом, подчинены дидактической цели урока.
При подготовке к данному уроку мной были учтены как психолого-возрастные, так и индивидуальные особенности учащихся моего класса:
Большинство детей класса умеют читать; имеют четкие представления о графическом образе букв; но, вместе с тем у многих недостаточно развит фонематический слух, что может послужить предпосылками появления ошибок в чтении и письме учащихся. По этой причине акцент в уроке сделан на чтение, на развитие фонематического слуха.
Учитывая психологические особенности первоклассников, важно использовать в уроке приемы, непроизвольно концентрирующие внимание, элементы дидактических игр.
При отборе материала к уроку я руководствовалась принципом целостности урока, тем, чтобы все этапы урока были взаимосвязаны между собой.
Для проведения урока использовались следующие методы:
- словесные (беседа по опорным понятиям; фонетическая зарядка; характеристика звука);
- наглядные (так как в 1 классе применение наглядности играет большую роль, но, вместе с тем, необходимо соблюдать правила динамичности, сменяемости, обоснованности применения наглядности, я использовала слайд-презентацию, иллюстрации);
- иллюстрации к рассказу;
- практические (выполнение упражнений разной степени сложности).
Использовался раздаточный дидактический материал – элементы букв.
Так как в классе есть ряд учащихся с достаточно высоким уровнем готовности к школе; с развитым навыком беглого чтения, то обосновано применение дифференцированного подхода на этапе закрепления материала (когда основная масса учащихся упражнение в чтении слов и текстов с новой буквой.
Считаю, что воспитание сознательного читателя нужно начинать с 1-го класса, с этапа обучения грамоте. С этой целью я уделяю внимание развитию связной речи учащихся; обогащению их активного словаря; знаний литературных произведений и их авторов, а также учу осознанно воспринимать прочитанное, учу элементарным навыкам анализа текста.
Стараюсь научить детей ставить перед собой задачи; формировать и осознавать тему урока; осознанно подходить к обобщающему повторению в конце урока.
Контроль усвоения материала урока осуществлялся опосредованно.
|
|
|