Бюллетень Викторина Глава Диплом Доклад |
Авторы учебника: Чекин, А. Л. Предмет: математика Тема урока. Число и цифра 7 Тип урока: изучение нового материала Цель |
 Скачать 212.71 Kb. |
Технологическая карта урока
|
Учитель:
|
Дубкова Марина Александровна
|
Класс:
|
1
|
Авторы
учебника:
|
Чекин, А. Л.
|
Предмет:
|
математика
|
Тема урока.
|
Число и цифра 7
|
Тип урока:
|
изучение нового материала
|
Цель:
|
формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению и применению
способов действий получения числа 7
|
Задачи:
|
- актуализировать знания об определении чисел;
- организовать деятельность по определению способа получения числа 7 и его состава;
- отработать знания по решению примеров на сложение .
|
Результаты:
|
Личностные:
- ценностное отношение к процессу получения числа 7;
- осознание учащимися ценности изучаемого способа получения числа 7 ;
- осознание практической важности обозначения числа 7 на письме;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
- умение принимать и сохранять цель урока;
- умение находить способы решения поставленной цели по получению и обозначению числа 7 на письме;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения;
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Предметные:
- знание о числе 7;
- умение применять знания в жизненных ситуациях;
- умение решать примеры на сложение .
|
Этапы урока
|
Результаты
|
Оценка результатов
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
1. Самоопределение к деятельности
|
Самооценка готовности к уроку
|
Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места
|
|
Оценить себя по алгоритму Сяду правильно.
Проверю, все ли принадлежности на своих местах.
Готов ли слушать учителя.
|
Формирование самооценки готовности к уроку
|
Создание ситуации для оценки готовности к уроку. Управляет оценкой готовности учащихся. Мотивирует на урок.
- Улыбнитесь друг другу, подарите хорошее настроение.
Оценивать себя будете при помощи знаков
|
Оценивают свою готовность, настрой на работу
+- правильно выполнил;
+? – есть неточности;
? – не справился с заданием.(Слайд 1)
|
2. Актуализация знаний и мотивация
|
ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки
|
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
|
Знания о последовательности чисел, о понятиях число и цифра
|
Оценивание выполнения задания
|
Актуализация знаний о числовом ряде
|
Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
- Назовите числа, которые стоят между 2 и 9?
-Назовите предыдущее и последующее число 4?
-Какое число при счете называют перед числом 7?
-Что мы называем числом, а что цифрой, где их встречаем?
Подводит к итогу
что мы знаем ,умеем?
|
Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.(слайды2-4)
Отвечают на вопросы, высказывают собственную точку зрения.
|
3.Постановка учебной задачи
|
ЦО к умению видеть, формулировать цель , проблему, тему урока
|
Целепологание
|
Затруднение в обозначении цифры 7, в действиях состава числа 7
Тема. Число и цифра 7
|
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности
|
Формирование представления о результате
|
Организует и управляет ситуацией целеполагания.
- Посмотрите на числовой ряд: 1,2,3,4,5,6.*.8,9,10, какое число потерялось?
- Напишите число 7.
- Как поняли задание? Что получилось?
- Почему результат получился разный?
- Как получить число 7?
Что можно сказать о результате вашей работы?
Почему получились разные способы образования числа?
Оцените свою работу на листах самооценивания
В чем наша проблема?
Значит, какая тема урока?
Мотивирует учащихся на дальнейшую работу
Читает загадку о днях недели
Братцев этих ровно семь.
Вам они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний -
Появляется передний.
- Каким способом получила число 7 Маша.
|
Выделяют проблему, как написать цифру и как получить число 7.
- Потерялось число семь (Слайд 5)
Выполняют индивидуально, листочки вывешиваются на доске, сравниваются результаты.
- Мы не знаем ,как нужно правильно писать цифру 7.
Работа в парах. Используя счетный материал, образуют разными способами число 7.
- Мы разными способами составили число 7.
Выставляют знаки: +; ?+; ?.
- Мы должны узнать, как писать цифру 7, как получить число 7.
-Число и цифра 7(Слайд 6)
Выполняют задание из учебника с.62 №1
5+2=7
|
4.Открытие нового знания
|
Умение удерживать учебную задачу
|
Владение общими приемами решения задач, выполнение заданий и вычислений с использованием рисунков, счетного материала
|
Понятия: число и цифра 7, умение писать цифру 7, уметь по порядку записывать числа
|
Оценивание своей деятельности
|
Формирование умения выбирать способ действий по образованию числа 7
|
Организует деятельность по наблюдению за внешним видом числа 7 через рисунок, стихи, историческую справку , образец написания цифры.
- Где в жизни вы встречались с числом 7?
Пригодятся ли вам знания в жизни о числе 7? в древности число 7 считали магическим, священным. Возможно это связано с тем, что человек воспринимает окружающий мир (свет, запахи, звук, вкус) через семь «отверстий» в голове. Давайте посчитаем. Когда-то семерка была самым большим числом, поэтому часто встречается в пословицах и поговорках в значении «всё»: «Лук от семи недуг», «Семеро одного не ждут». -Вспомните сказки, в которых тоже встречается по семь героев.
-Вам нравится радуга? Мы ее раскрасим, если выполним правильно все задания.
-Посмотрите на цифру 7. На что похожа?
- Сейчас мы с вами поучимся писать эту цифру. Но сначала подготовим пальчики, т. е. выполним гимнастику.
-Посмотрите, как пишется цифра 7 (пишу на доске с объяснением)
обведите по воздуху цифру на табличке.
-Теперь обведите две цифры в учебнике и пропишите до конца строки.
подчеркните самую красивую цифру 7.
-Какое число следует за числом 6?
- Каким по счету справа на рисунке будет красное яблоко? Как можно «превратить» его в седьмое?
- Каким по счету слева на рисунке будет красное яблоко? Как можно «превратить» его в седьмое?
Оцените работу.
|
Выполняют задание, наблюдают за презентацией (Слайды 7-16)
Цвета радуги, дни недели, в пословицах и поговорках, сказках, семь чудес света, России.
Работа с пословицами.
«Белоснежка и семь гномов», «Волк и семеро козлят», «Цветик -семицветик»
-Нет, она бесцветная.
Сравнивают знаки с образцом в задании 2 с. 62, анализируют, делают вывод.
Выполнение заданий по учебнику №3,№4 с.62-63, в тетради на ПО с.80 №1
-Число 7.
Выполняют задания №5,6 с. 63
Надо дорисовать 2 яблока. 7=5+2
Надо дорисовать 1 яблоко. 7=6+1
|
5. Физминутка
|
Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
|
|
Оценить выполнение упражнений
|
Формирование ценностного отношения к своему здоровью.
|
Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
|
Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
|
6 .Первичное закрепление
|
ЦО к умению выбирать действия по достижению цели
|
Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
|
Умение применять знания на практике
|
Оценивание умения работать самостоятельно
|
Применение способов получения числа 7 при решении практических задач, опираясь на схемы
|
Организация самостоятельной работы по тетрадям на ПО с. 80-81 №2-7 по выбору учащихся
|
Знакомятся с заданием. Выполняют, опираясь на алгоритм действий.
|
7. Контроль и оценка
|
Положительное отношение к проделанной работе.
|
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
|
|
Оценивание самоконтроля
|
Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
|
Организует фронтальную проверку правильности выполнения задания с опорой на доску.
Предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.
|
Сверяют результаты своей работы с предложенным решением.
Проговаривание критериев оценки. Самооценка.
|
8. Обобщение и систематизация знаний
|
ЦО к умению понимать весь ход работы над задачей.
|
Применение знаний в новой ситуации
|
Знать состав числа 7
|
Оценивание успешности своей деятельности
|
Закрепление имеющихся математических знаний и умений
|
Организация фронтальной работы по систематизации знаний.
- Теперь вам нравится радуга?
|
Выполнение заданий по презентации. (Слайды 17-30)
Да, она стала красивая, мы выполнили все задания.
|
9. Рефлексия
|
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
|
умение сравнивать, делать выводы;
|
применение новых знаний в жизненных ситуациях;
|
|
Развитие рефлексивных умений.
|
Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке.
- Что нового узнали на уроке?
- Понадобятся вам эти знания в жизни?
- Что особенно понравилось?
Каких знаков получилось больше?
Нарисуйте лицо, выразив свое настроение.
-Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились.
|
Высказывания учащихся. (Слайды 31,32)
Считают, рассказывают о своей работе, трудностях, выставляют себе итоговую оценку в виде своего настроения.
|
Технологическая карта урока
|
Учитель:
|
Дубкова Марина Александровна
|
Класс:
|
1
|
Авторы
учебника:
|
Чекин, А. Л.
|
Предмет:
|
математика
|
Тема урока.
|
Дальше и ближе
|
Тип урока:
|
Изучение и первичное закрепление новых знаний
|
Цель:
|
формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по определению и применению
понятий «дальше» и «ближе»
|
Задачи:
|
- актуализировать знания о пространственных отношениях «вперед», «за», «рядом», «ниже», «выше»;
- организовать деятельность по осознанию понятий «дальше», «ближе»;
- формирование умения сравнивать различные предметы по их расположению;
-формирование УУД, управление совместной познавательной деятельностью;
-воспитывать умение вести учебный диалог.
|
Результаты:
|
Личностные:
- ценностное отношение к умению применять понятия «дальше», «ближе»;
- осознание учащимися ценности умения сравнивать различные предметы по их расположению;
- ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;
- Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные:
- умение принимать и сохранять цель урока;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои действия;
- умение слушать собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения;
- развивать коммуникативные навыки учащихся посредством включения в работу в парах;.
- умение провести рефлексию своих действий на уроке.
Предметные:
- ; понятия «дальше», «ближе»;
- умение применять знания в жизненных ситуациях;
- умение решать примеры на сложение .
|
Учебно-методическое обеспечение:
|
Учебник. Математика А.Л. Чекин, 1 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №1, Математика в вопросах и заданиях О.А. Захарова,
Е.П. Юдина;
Мультипроектор , презентация «Веселая физминутка» Писаревская Т.П;
Наглядный и раздаточный материал.
|
Технологии
|
Базовая: деятельностный подход, методы технологии проблемно-диалогического обучения, приемы создания проблемной ситуации
|
Этапы урока
|
Результаты
|
Оценка результатов
|
Цель этапа
|
Взаимодействие в образовательном процессе
|
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Самоопределение к деятельности
|
Самооценка готовности к уроку
|
Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места
|
|
Оценивают готовность к уроку. Готов ли слушать учителя.
|
Формирование самооценки готовности к уроку
|
Создание ситуации для оценки готовности к уроку. Долгожданный дан звонок –
Начинается урок математики.
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке:
Пенал, учебник и тетрадка?
Беремся, ребята, скорей за работу!
|
Оценивают свою готовность, настрой на работу
|
|
2. Актуализация знаний и мотивация
|
ЦО к умению видеть и признавать свои ошибки
|
Умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения
|
Знания о пространственных представлениях «вперед», «за», «рядом», «ниже», «выше»
|
Оценивание выполнения задания
|
Актуализация знаний о пространственных отношениях
|
Организует наблюдение детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимых понятий для дальнейшей работы на уроке.
- Сейчас вы будете выполнять задание в парах. Вспомните правила рабаты в паре.
Что изображено. из какой сказки ?
Задание для самостоятельной работы. Составить всевозможные предложения со словами: «за», «перед», «рядом», «выше», «ниже», «дальше», «ближе».
- Расскажите, какие получились у вас предложения .
- Все справились с заданием? Каким способом вы выполняли задание?
Чьи предложения были интереснее; полнее. Чья группа самая наблюдательная? Какие новые понятия вы использовали?
|
Воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат.
Умение договариваться, выслушивать мнение другого, выбор ответа.
Иллюстрация с изображением фрагмента из сказки «Волк и семеро козлят». Приложение 1
Каждая пара представляет результат работы.
-Сравнивали
Высказывают свое мнение. Оценивают свою работу.
- Дальше и ближе.
|
|
3.Постановка учебной задачи
|
ЦО к умению видеть, формулировать цель , проблему, тему урока
|
Целепологание
|
Понятия «дальше, «ближе»
Тема. Дальше и ближе.
|
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности
|
Формирование представления о результате осознания понятий «дальше», «ближе»
|
Организует и управляет ситуацией целеполагания.
- Рассмотрите схему на доске.
Приложение 2
-Кто из детей ближе находится к школе?
Кто находится дальше?
Как вы определили?
-О чем мы будем говорить сегодня на уроке.
Учитель: Какая тема нашего урока?
Оцените свою работу. Трудность задания.
|
Выделяют незнакомые понятия
- Ближе к школе находится Миша, дальше Маша.
- Сравнивали расстояние на «глаз»?
Будем учиться употреблять понятия
«дальше, «ближе»
Все справились с заданием, оно легкое, т.к. по схеме можно легко сравнить расстояния, то что меньше – ближе, что больше – дальше.
|
|
4.Открытие нового знания
|
Умение удерживать учебную задачу
|
Умение планировать, контролировать и оценивать свои действия; умение слушать собеседника и вести диалог, анализировать и сравнивать, высказывать свою точку зрения
|
Понятия «дальше», «ближе»; умение применять знания в жизненных ситуациях
|
Оценивание своей деятельности
|
Формирование умения сравнивать различные предметы по их расположению
|
- Откройте учебники на с.64 задание №1
Покажите соседу по парте тот автомобиль, который находится дальше других от детей, а он пусть покажет тебе тот телеграфный столб, который находится ближе других к детям.
Каким способом получили результат?
- Найдите задание №2.
- Рассмотрите рисунок. Что изображено? Найдите и покажите, где находится дом, колодец, пасека.
Покажите пути, которыми можно попасть на пасеку.
Какой путь короче и почему?
Что вам помогло ответить на вопрос?
Рассмотрите рисунок задания №3
На рисунке изображены два одинаковых катера. Составь рассказ по рисунку, используя слова
«дальше», «ближе»
Рассказы получились одинаковые? Все смогли правильно использовать слова«дальше», «ближе»
Как вы определили?
- Алена, скажи ,какие предметы в классе расположены ближе к тебе, какие дальше?
- Никита, кто в классе находится ближе к тебе, а кто дальше?
Оцените работу.
Какое задание было интересным? Какое трудным?
|
Выполняют задание, представляют результат работы.
Сравнили расстояния
Если переплыть на лодке, то путь будет короче. Этот путь напоминает отрезок. Путь через мост длиннее, он в виде дуги.
- Мы сравнивали расстояния
Выполняют индивидуально. Рассказывают рассказы.
Все правильно сказали о том, какой катер находится ближе, какой - дальше
Оба катера одинаковые, но изображения разные. Тот катер, который меньше находится дальше, т.к. предметы ,которые далеко, мы видим маленькими.
- Ближе ко мне -учительский стол, доска, окно, цветы на окне, стул, Машина парта. Дальше от меня – дверь, шкафы, парты 3-го ряда.
- ближе – Настя, Аня, Кристина, учитель, дальше – Алена, Маша, Игорь
Высказывают свои мнения. Оценивают работу
|
|
5. Физминутка
|
Ценностное отношение к здоровому образу жизни.
|
|
|
Оценить выполнение упражнений
|
Формирование ценностного отношения к своему здоровью.
|
Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).
|
Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.
|
|
6 .Первичное закрепление
|
ЦО к умению выбирать действия по достижению цели
|
Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно
|
Умение применять знания на практике
|
Оценивание умения работать самостоятельно
|
Применение способа сравнения различных предметов по их расположению
|
Организация самостоятельной работы по тетрадям на ПО с. 85 №1,№2
|
Знакомятся с заданием. Выполняют, опираясь на алгоритм действий, данный в задании.
|
|
7. Контроль и оценка
|
Положительное отношение к проделанной работе.
|
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
|
|
Оценивание самоконтроля
|
Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности.
|
Организует фронтальную проверку правильности выполнения задания.
Предлагает вспомнить критерии оценивания, дает время для самооценки, выслушивает результаты.
|
Сверяют результаты своей работы.
Проговаривание критериев оценки. Самооценка.
|
|
8. Обобщение и систематизация знаний
|
ЦО к умению понимать весь ход работы над задачей.
|
Применение знаний в новой ситуации
|
Повторить сложение чисел, прибавление числа 2, сравнение сумм
|
Оценивание успешности своей деятельности
|
Закрепление имеющихся математических знаний и умений
|
Организация самостоятельной работы по систематизации знаний.
- Какие задания вы выполняли?
Что повторили?
В чем испытывали трудность?
|
Выполнение заданий по тетради на ПО с.82 -83 №8 -11
Составляли суммы по схемам, сравнивали их.
Увеличение числа на 2, знаки больше, меньше.
Оценивают работу.
|
|
9. Рефлексия
|
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
|
умение сравнивать, делать выводы;
|
применение новых знаний в жизненных ситуациях;
|
|
Развитие рефлексивных умений.
|
Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке.
- Что нового узнали на уроке?
- Понадобятся вам эти знания в жизни?
- Сейчас я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке.
Ваш сигнал:
под зеленым человечком будет обозначать, что вы поняли новый материал и умеете применять его на практике;
под желтым человечком – в основном все понял, но нужна помощь;
под красным человечком – было трудно, не смог применить свои знания на практике.
|
Высказывания учащихся.
Узнали о словах ближе, дальше. Научились различать предметы (ближе дальше)
Да, чтобы рассказывать о расположении предметов, о коротких и длинных путях.
Рассказывают о своей работе, трудностях, выставляют себе итоговую оценку, выбрав нужного человечка.
|
| |
|
|