«читать значит мыслить» (из опыта преподавания литературы по программе Р. Н. Бунеева)
|
|
 Скачать 80.33 Kb.
|
| «ЧИТАТЬ ЗНАЧИТ МЫСЛИТЬ» (из опыта преподавания литературы по программе Р.Н. Бунеева) Время ничего не может сделать великим мыслям, которые так свежи и теперь, как тогда, когда в первый раз, много, когда в первый раз, много веков тому назад, зародились в уме своих авторов. Самуэль Смайлс Десять лет я преподаю литературу по программе Рема Николаевича Бунеева. Именно эта программа была выбрана для работы в классах гуманитарно-эстетического развития, в рамках программы создания «Модели» класса интегрированного образования совместно с ДШИ (Приложение №1). Данная программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности. Цель: освоение литературы в процессе творческой читательской деятельности. Это подразумевает:
Цель определяет задачи:
Бунеевская программа в своем построении отличается от других. В ней выделяются произведения для «Текстуального изучения» и для «Обзорного изучения». Такой подход позволяет рассматривать произведения многопланово, в разных аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом). Предусмотрена организация домашнего чтения. Такой подход к чтению реализует принцип целостного восприятия художественного произведения (см таблицу № 2). Организация образовательного процесса на уроках литературы осуществляется по трем направлениям:
УМК под редакцией Бунеева Р. Н. включают в себя учебники литературы: 5 класс «Шаг за горизонт»; 6 класс «Год после детства»; 7 класс «Путь к станции «Я»»; 8 класса «Дом без стен»; 9 класс «История твоей литературы». Все эти учебники являются важной «несущей конструкцией» в развитии школьника, закладывают навыки осмысленного чтения и осознание себя языковой личностью, находящейся в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) как с миром, окружающим его, так и с самим собой. Именно в среднем звене быстро взрослеющий подросток должен и может относиться к чтению как к духовной и интеллектуальной потребности. В основу отбора текстов данного УМК для чтения и осмысления предлагаются следующие общие критерии:
Так, в 5-6 классах происходит постепенный переход от литературного чтения к постижению литературы как вида искусства. 7-8 классы – период развития читательской культуры учащихся. В центре изучения - произведения нравственно-эстетической тематики, поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории литературы. Основные учебные цели:
В 9 классе - завершение литературного образования по концентрической системе, очерки истории родной литературы, изучение биографии писателей. Формируется эмоционально-ценностный опыт освоения художественной литературы. Происходит осознание эстетической ценности художественного текста и его места в истории отечественной литературы. Кроме того, в рамках профильного образования из 9 классах введен предпрофильный образовательный курс в классах гуманитарного направления. Я использую элективный курс «Учусь работать с книгой и текстом». Тематика занятий элективного курса «Учусь работать с книгой и текстом»
С текстами русских писателей разных эпох соседствуют тексты зарубежных писателей. Это дает возможность показать место русской литературы в общемировом духовном пространстве. УМК «Вокруг тебя – мир...» помогает в реализации поставленных целей. Такая основа структурирования курса традиционно выделяет основные теоретико-литературные понятия как инструмент, способствующий постижению художественных произведений. Для оценки знаний, умений и навыков учащихся я разработала критерии «Творческой оценки учащихся», наряду с традиционной оценкой. Это позволяет всесторонне оценить знания, вызвать интерес к литературе и чтению. Портрет хорошего читателя - это один из критериев оценки. В него входят результаты анкетирования, выявление читательского интереса, рассказы о прочитанных книгах, выставки детских рисунков на прочитанные произведения. Листы успеха - это своеобразная программа работы над собой. Ее учащиеся составляют вместе с родителями, реализуют в течение года, а в конце учебного года мы обсуждаем, что изменилось в жизни детей. Защита читательского формуляра проводится в конце учебного года, где учащиеся рассказывают о прочитанных книгах и своих впечатлениях. Чтение дает нам возможность увидеть и понять, что нет предела совершенству, к которому призван стремиться человек на Земле, что для этого ему открыты все пути. Классическая и современна литература дают огромный простор для мыслительной деятельности в оценке поступков героев, их характеров, в оценке позиции автора и отношений ко всему прочитанному. Я не строю свои уроки на репродуктивном уровне, через запоминание и пересказ сюжета. Я не «прохожу» литературу на уроках, а «проживаю» ее вместе с учениками, потому что давно поняла, что школа должна не набивать головы детей знаниями, большая часть которых им не пригодится никогда, а прежде всего воспитывать в ребенке качества, которые помогут ему жить в бесконечно ускоряющемся мире, помогут уважительно относится к взрослым, к сверстникам, к собственным родителям, поэтому в первую очередь я учу школьников работать самостоятельно: быстро и вдумчиво читать, быть убедительным в отстаивании своих мнений, анализировать литературное произведение. Для этого я освоила интерактивные технологии, провожу нестандартные уроки (уроки-лекции, уроки-диспуты, уроки-игры и др.). В настоящее время в нашей школе широко применяется метод проектов. Структура расположения учебного материала по программе Р. Бунеева имеет свои особенности. К примеру, учебник 8-ого класса построен как некое театральное действо: он состоит из пролога, трех действий, финала, эпилога, объединенных мыслью В. Шекспира: «Мир – театр, люди – актеры». Характерны названия трех действий разделов: «Человек размышляющий», «Человек чувствующий», «Человек действующий». В целом учебник – это спор о человеке, ведущийся с помощью двух основных «сквозных персонажей» - оптимиста и пессимиста. Иметь свою точку зрения, отстаивать ее - свойства мыслящего, самостоятельного человека. Уроки-проекты помогают своеобразно подходить к изучению литературы, воспитывать читателя, уважительно относящегося к художественному слову, глубоко понимающего нравственно-философский смысл произведения, тонко чувствующего эстетическую ценность литературы; формировать и воспитывать у учащихся умение высказывать точку зрения на рассматриваемую проблему; воспитывать корректное отношение к оппонентам; развивать творческие способности, пытливость и остроту ума, интуицию; убеждать ребят в неограниченности человеческих возможностей и неохватности мира художественной литературы. |