№
п/п
|
Содер-жание
Темы
|
Тема урока
|
Дата
|
Колич.часов
|
Деятельность
учителя
|
Деятель-ность ученика
|
Фомирование
результатов
|
Оборудо-вание
|
Примеча-ние, дом.
задание
|
план
|
факт
|
1.
|
Тема 1
Биоло-гия—наука о живом мире
(8 ч)
|
Биология.Роль биологии в практической деятельности
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация обсуждения,
работы с учебни-ком, обощение
|
Выявлять вза-имосвязи в природе, при-водитьпримеры, анализир.
|
Систематизвция знаний,знакомство с учебником и разнообразием живого
|
Таблицы, живые объекты, учебник
|
§ 1, задания в конце §
|
2
|
Отличительные признаки живых организмов
|
|
1
|
1
|
Беседа, показ, демострация, организация наблюдения и обсуждения
|
Характеризовать, сранивать, анализи-ровать, формулировать
|
Понимание при-знаков живого, взаимосвязи органов в организме
|
Таблицы, живые объекты
|
§ 2, задан. в конце §, сообщ. о движении растений
|
3
|
Методы изучения жи-вых организмов: наб-людение,измерение,эксперимент.Лаб. работа № 1 «Изучение уст-ройства увеличи-тельных приборов
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, организация работы с учебником, с микроскопом объяснение
|
Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом
|
Знание методов био-логических исследо-ваний, понимание задач науки биологии
Работа с рисунками учебника как источ-никами информации.
|
Портреты ученых
|
§ 3, задания в конце §,
сообщ. о наблюде-ниях в природе
|
4
|
Клеточное строение
организмов.
Многообразие клеток.
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, орга-низация работы с учебником, обсуждения, сравнения
|
Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, сравнение, обобщение
|
Углубление знаний о методах биологии, умение работы с микроскопом
|
Таблица, лупа, шта-тивная лу-па, микро-скоп, мик-ропрепар.
|
§ 4, задан. в конце §, сообщения об электр. Микроско-пах
|
5
|
Методы изучения клетки
Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений»
|
|
1
|
1
|
Постановка про-блемы, организа-ция работы с учебником, с микроскопом объяснение
|
Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом
|
Представление о клетке и тканях, умение готовить микропрепараты применять эти знания в быту
|
Таблица, лупа, шта-тивная лу-па, микро-скоп, лук, яблоко
|
§ 5, задан. в конце §
изготовить модель-ап-ликацию клетки
|
6
|
.Особенности хими-ческого состава живых организмов: неорга-нические и органи-ческие вещества, их роль ворганизме
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, организация наблюдения опыта, обсужде-ния результатов
|
Анализировать различные виды информации: опыт, учебник, делать выводы
|
Умение обнаружить вещества в живых организмах, понимать их значение в организме
|
Таблицы, живые объекты: семена, растения
|
§ 6, задан. в конце §
сообщ. о масличных культурах
|
7
|
Роль питания,дыхания, транспорта веществ, выделения в жизнеде-ятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение
|
|
1
|
1
|
Беседа, показ, демострация, организация наблюдения и обсуждения
|
Характеризовать, сранивать, анализи-ровать, формулировать
|
Отмечать проявления процессов жизнеде-ятельности, понимать деление клетки как размножение
|
Таблицы, презента-ция
|
§ 7, задания в конце §
оформить рисунок клетки
|
8
|
Биология как наука. Обощение и стематизация знаний по теме №1
|
|
1
|
1
|
Организация об-общения знаний, постановка проблемных вопросов
|
Выделять главное, обсуждать, оценивать
|
Понимать значение деятельности ученых выявлять связь биологии с другими науками
|
Таблицы, живые объекты, учебник
|
Задания на стр.33-34
|
9
|
Тема 2. Много-образие живых организ-мов
(11 ч)
|
.Разнообразие орга-низмов. Принципы классификации. Отли-чительные признаки представителей царств живой природы
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать,
формулировать, вы-делять особенности
|
Знать основные группы живых организмов, понимать особен-ности вирусов
|
Презента-ция, объекты живой природы
|
§ 8, задания в конце §
подготовка вопросов
|
10
|
Бактерии. Многообразие
бактерий
|
|
1
|
1
|
Беседа, органи-зация работы с учебником, интерактивной доской
|
Описывать, различать,
характеризовать
сравнивать,
оценивать
|
Умение формулиро-вать определения, понимать особен-ности бактерий, создавать апликацию
|
Презента-ция, плас-тилин, картон
|
§ 9, задан. в конце §
сообщ. о значении бактерий
|
11
|
Бактерии. Многооб-разие бактерий. Бакте-рии- возбудители забо-леваний. Меры профи-лактики заболеваний. Роль бактерий в при-роде и жизни человека
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, организация обсуждения результатов,
работа с учебником
|
Устанавливать связь, характеризовать сопоставлять,
различать
пользу и вред бактерий
|
Знать значение бак-терий в формирова-нии атмосферы и почвы, усвоить гигиенические нормы
|
Таблица, презента-ция, коло-нии бакте-рий
|
§ 10, задания в конце §
сообщ. о значении бактерий
|
12
|
Растения. Многообразие рас-тений. Значение растений в природе ижизни человека
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать,
формулировать,
выделять особенности
|
Представлять особенности систематических групп растений, видеть части цветкового растения
|
Таблицы, гербарии, живые растения, иллюстра-ции
|
§ 11, задан в конце §
сообщ. о
древних папоротн.
|
13
|
Методы изучения жи-вых организмов: наб-людение, измерение, эксперимент. Лаб. ра-бота № 3«Знакомство с внешним строением побегов растения»
|
|
1
|
1
|
Организация выполнения лабораторной работы
|
Различать,
характеризовать сравнивать устанавливать связь строения и функций
|
Знать строение цветкового и голосеменного растения, харак-теризовать функции органов
|
Ветка то-поля, сосны с шишкой, лупа, ли-нейка
|
§ 11, задан в конце §
подборка фотогра-фий
деревьев
|
14
|
Животные. Строение животных.Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать,
формулировать, выделять особенности
|
Представлять особенности систематических групп животных,
|
Таблицы, чучела, иллюстра-ции
|
§ 12, задан в конце §
список ох-
раняемых в регионе животных
|
15
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измере-ние,эксперимент.Лаб. работа № 4 «Наблюде-ние за передвижением животных»
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, организация работы с учебником, с микроскопом объяснение
|
Выдвижение гипотез, обсуждение, наблюдение, работа с микроскопом
|
Наблюдать за дви-жением животных,
отмечать скорость направление дви-жения, сравнивать передвижение
двух-трёх особей.
|
Микрос-коп культура с водными организмами
|
§ 12, задания в конце §
|
16
|
Грибы. Многообразие грибов.
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать, формулировать, вы-делять особенности
|
Устанавливать сходство грибов с растениями и животными, описывать строение
|
Таблицы, набор му-ляжей, плесневые грибы, мик роскоп
|
§ 13, задан в конце §
сообщ. об
открытии пеницил-лина
|
17
|
Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съе-добные и ядовитые грибы.Оказание первой помощи при отравлении грибами
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, организация обсуждения результатов,
работа с учебником
|
Устанавливать связь, характеризо-вать сопоставлять,
различать пользу и вред грибов
|
Знать особенности различных групп грибов, уметь оказывать первую помощь
|
Презента-ция
|
§ 14,задан в конце §
найти ин-формацию о лищай-никах
|
18
|
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать,
формулировать, вы-делять особенности
|
Понимать осо-бенность лишайника как симбиоз двух организмов, значение лишайников
|
Презента-ция, живые объекты
|
§ 15,задан в конце §
схема «Че-ловек и живые организмы
|
19
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль в природе и жизни человека
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать, формулировать, вы-делять особенности
|
Определать значение живых организмов, доказывать на приме-рах ценность биоло-гического разнооб-разия, оценивать свои достижения
|
Таблицы, гербарии, живые растения, чучела животных
|
§ 16,задан в конце §
сочинение об охране природы в регионе
|
20
|
|
Значение живых организмов. Обобщение и систематизация знаний по теме.
|
|
1
|
1
|
Формирование навыков само-контроля и само-оценки. Опрос по итоговым за-даниям учебника Организация работы в малых группах
|
Приводить убедительные доказательства. Рассматривать изображения животных и расте-ний, определять их
значение.
|
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
|
Таблицы, фото, гербарии, живые растения, чучела животных,иллюстра-ции
|
§ 17, любое изображе-ние исчезаю-щего растения или животного
|
21
|
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля
(7 ч)
|
Среды жизни планеты Земля
|
|
1
|
1
|
Постановка про-блемы, организа-ция обсуждения результатов,ра-бота с учебни-ком, фронталь-ная и индивиду-альная работы
|
Устанавливать связь, характеризовать сопоставлять среду обитания и особенности организма
|
Приводить примеры обитателей организменной среды паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.
|
Презента-ция, видео
фрагменты
|
§ 18, задания в конце §, подготовка вопросов
|
22
|
Экологические факторы среды
|
|
1
|
1
|
Организация работы с учебником, закрепление навыков формулированя определений
|
Давать определения понятий факторов:
«экологический»,
«неживой приро-ды»,« живой при-роды»,«антро-погенный».
|
Выявлять действие факторов среды на организмы. Наблю-дать действия факто-ров природы. Харак-теризовать роль человека в природе.
|
Презента-ция, живые растения, чучела живтотных
|
§ 19, задания в конце §, рисунки водных животных
|
23
|
Приспособления организмов к жизни в природе
|
|
1
|
1
|
Создание неста-ндартных ситуа-ций при исполь-зовании знаний учащимися, зак-репление умений работы в паре
|
Работать в паре -характеризовать по рисункам учебника приспособленность животных и рас-тений к среде обитания
|
Выявлять признаки приспособленности животных и растений, прогнозировать приспособленность
|
Презента-ция, живые растения, чучела животных
|
§ 20,задан в конце §, сообщ. о сообщест-вах Черно-морского побережья
|
24
|
Природные сообщества
|
|
1
|
1
|
Развитие качеств: воспри-ятие, внимание, воображение, мышление, па-мять, речь, работа с рисунком
|
Объяснять сущность понятия «пищевая цепь».
Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота веществ.
|
Объяснять роль раз-личных организмов в круговороте веществ, сущность понятий: «производители», «потребители»,«раз-лагатели», «природ-
ное сообщество»
|
Презента-ция,
|
§ 21,
задания в конце §,
|
25
|
Природные зоны России
|
|
1
|
1
|
Беседа, организация работы с учебником, с объектами, обсуждения
|
Объяснять, характеризовать,
формулировать,
выделять особенности природных зон
|
Определять особенности природной зоны и ее нахождения
|
Карта России Таблицы, иллюстра-ции
|
§ 22,задан в конце §
сочинение об охране природы в регионе
|
26
|
Жизнь организмов на разных материках
|
|
1
|
1
|
Постановка проблемы, орга-низация обсуж-дения результа-тов, работа с учебником
|
Устанавить связь, характеризовать сопоставлять,различать особенности организмов на разных материках
|
Знать особенности различных групп организмов
|
Карта мира
|
§ 23,задан в конце §
найти ин-формацию о Антарк-тиде
|
27
|
Обобщение и систематизация знаний по теме.
|
|
1
|
1
|
Организация об-общения знаний,
работа в паре
|
Выделять главное, обсуждать, выслушивать мнение, оценивать
|
Понимать и объяснять причины разнообразия живых организмов на Земле
|
Таблицы, живые объекты, учебник
|
|
28
|
Тема 4. Человек на планете Земля
(6 ч)
|
Как появился человек на Земле.
|
|
1
|
1
|
Организация фронтальной, групповой и индивидуаль-ной работы
|
Приводить доказа-тельства.Описывать внешний вид ран-негочеловека,срав-нивать его с обезья-ной и современным человеком.
|
Знать признаки со-
временного человека.
Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.
|
Презента-ция, череп человека, модель головного мозга человека
|
§24, сообщ. о месте происхождения человека.
|
29
|
Как человек изменял природу
|
|
1
|
1
|
Организация индивидуальнойработы и в паре, обеспечение условий для высказывания и обсуждения
|
Анализировать пу-ти расселения чело-века, приводить до-казательства изме-нения природы че-ловеком, высказы-вать предположе-ния о путях сохра-нения природы
|
Понимать причины сокращения лесов и ценность лесопоса-док. Осознавать зна- чимость знания зако- нов развития приро-ды для охраны живо-го мира на Земле
|
Презента-ция, карта мира
|
§25, задан в конце §
Фото бере-га реки, опрных стен, пляжа и т.д.
|
30
|
Важность охраны живого мира планеты
|
|
1
|
1
|
Реализация раз-вивающей функ-ции обучения. Самостоятельная работа с учебни-ком. Отработка навыка выступ-ления перед аудиторией
|
Составлять неболь-шие устные моно-логические выска-зывания, «удержи-вать» логику пове-ствования, приво-дить убедительные доказательства;на- ходить примеры, аргументировать
|
Знать причины сок-ращения и истребле-ния некоторых видов
Понимать значение Красной книги, запомить названия исчезнувших и ис-чезающих видов
|
Презента-ция, разда-точный материал, выдержки из закона РФ об охране природы
|
§26, задан в конце §
Провести опрос об изменении ландшафта поселка
|
31
|
Сохраним богатство живого мира
|
|
1
|
1
|
Организация оз-вучивания отче-тов об опросе. Постановка про-блемы.Организа-ция обсуждения и формулирова-ние вывода
|
Самостоятельное добывание знаний и овладении способа-ми действий.Обсу-ждать ценность би-ологического раз-нообразия. Оцени-вать роль человека в природе. Расска-зывать о своей дея-тельности в прирде
|
Приводить примеры заботливого отноше-нияк растениям и жи-вотным. Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул
|
Презента-ция,
|
§27, фото окрест-ностей поселка
|
32
|
Обобщение и систематизация знаний по теме
|
|
1
|
1
|
Организация об-общения знаний, постановка проблемных вопросов
|
Выделять главное, обсуждать, оценивать выступления , показывать знания
|
Понимать свою роль и место в природе
|
Таблицы, живые объекты, учебник
|
Изучить итоговые задания в учебнике
|
33
|
Проверка знаний по курсу биологии
|
|
1
|
1
|
Формирование навыков само-контроля и само-оценки. Опрос учащися с испо-льзованием ито-овых заданий учебника.
|
Приводить убеди-тельные доказа-тельства, слушать, аппонировать, формулировать выводы
|
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
|
Таблицы, фото, гер-барии, жи-вые расте-ния, чуче-ла живот-ных,иллюстрации
|
Подготов-ка к экскурсии
|
34
|
Экскурсия «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».
|
|
1
|
1
|
Развитие качеств:
восприятие, внимание, воображение, мышление, память.
|
Соблюдать правила поведения в при-роде. Выбирать задание на лето, анализировать его
содержание
|
Наблюдать и фикси-ровать природные явления, делать вы-воды.Систематизировать и обобщать зна-ния о многообразии живого мира.
|
Блокнот для запи-сей,каран-даш, ручка
фотоап-парат
|
Задание на лето
|
Скачать 158.26 Kb.