Анкета для учащихся, желающих вступить в кружок с. 15 Приложение Памятка №1. «Основы исследования»

учитель географии

1. 
   Исследовательский кружок «География и жизнь» (далее - кружок) является самостоятельным, добровольным формированием, которое объединяет учащихся школы, способных к научному поиску, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний, как по географии, так и в области смежных с нею наук, используя собственные исследования и современные научные знания.
   
2. 
   Непосредственное руководство кружком осуществляет педагог-географ, имеющий опыт работы с учащимися-исследователями, а также свои учебно-методические наработки в виде печатных статей в методических сборниках, предметно-методических журналах, брошюрах.
   
3. 
   Положение о работе кружка принимается общим собранием кружка и утверждается директором АКК.
   
4. 
   Собрание кружка проводится два раза в году. Первое собрание проводится в первой четверти учебного года, после того как в корпусе изучены научные интересы учащихся. Второе собрание проводится в конце учебного года с целью подведения итогов.
   
5. 
   На общем собрании принимается положение кружка, его символика, утверждаются направления работы на год и примерные темы, план работы, выбирается староста и редактор. Выборы происходят посредством открытого голосования кружковцев. Руководитель кружка может воспользоваться своим правом голоса только в случае, если голоса кружковцев разделились поровну.
   
6. 
   Занятия кружка проходят 1 раз в неделю, по два часа подряд. Они могут проходить не только в виде практических консультаций педагогов предметников, но и в виде занимательных занятий, внутренних праздников и психологических тренингов.
   
7. 
   Каждый кружковец или группа из двух-трех человек выбирает направление своей работы, планирует ее. Результаты своей деятельности (награды конференций, викторин или конкурсов) кружковцы должны предоставлять в общую копилку кружка в виде копий.
   
8. 
   Научно-исследовательская конференция проходит 1 раз в год, в первой неделе четвертой четверти.
   

• 
  Руководитель кружка - педагог-географ, имеющий опыт работы с учащимися-исследователями, а также свои учебно-методические наработки в виде печатных статей в методических сборниках, предметно-методических журналах, брошюрах.
  
• 
  Староста кружка - ученик 9-11 класса, имеющий опыт исследовательской работы.
  
• 
  Редактор - руководитель редакционной коллегии, выпускающей периодическую печать кружка.
  
• 
  Педагоги-соруководители проектов - учителя-предметники смежных с географией наук, работающие в данном направлении науки, непосредственно обучающие кадет-исследователей и лично заинтересованные в углубленном изучении их предмета данными исследователями.
  

• 
  Расширение кругозора кадет в области достижений отечественной и зарубежной науки.
  
• 
  Выявление наиболее одаренных учащихся в области географии и смежных с нею наук и развитие их творческих способностей.
  
• 
  Активное включение учащихся корпуса в процесс самообразования и саморазвития.
  
• 
  Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы кадет, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.
  
• 
  Организация исследовательской деятельности кадет для усовершенствования процесса обучения и профориентации.
  

• 
  Овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы.
  
• 
  Развивать интерес к поисково-исследовательской деятельности.
  
• 
  Научиться методам и приемам научного исследования.
  
• 
  Научиться работать с литературой.
  

1. 
   Включения в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами.
   
2. 
   Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
   
3. 
   Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской деятельности.
   
4. 
   Организация индивидуальных консультаций, промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.
   
5. 
   Привлечение педагогов и научных сил к соруководству научными работами учащихся.
   
6. 
   Рецензирование научных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.
   
7. 
   Участие в проведении научно-практических конференций, турниров, олимпиад.
   
8. 
   Редактирование и издание ученических научных работ (сборников).
   

• 
  Развития познавательных и творческих интересов учащихся, развития кругозора в различных областях знаний, привития навыков самостоятельной работы.
  
• 
  Вовлечения учащихся в научный поиск, стимулирования активного участия кадет в научно-исследовательской жизни края, страны, а на основе этого – воспитания патриотизма и кадетского братства.
  
• 
  Профессионального самоопределения и ранней профессиональной ориентации.
  

• 
  Исследовательской;
  
• 
  Актуальной;
  
• 
  Практически значимой.
  

• 
  Актуальность
  
• 
  Новизна
  
• 
  Оригинальность
  
• 
  Значение
  
• 
  Достоверность
  
• 
  Проработанность исследований (личный вклад исследователя)
  
• 
  Качество изложения
  

• 
  Титульный лист (лицо работы);
  
• 
  Цели работы (актуальность, для чего?);
  
• 
  Задачи работы (что нужно сделать?);
  
• 
  Методы, с помощью которых выполнялась работа (как это делалось; наблюдение, прогнозирование, анализ, синтез и др.);
  
• 
  Пути решения поставленных задач (ход работы);
  
• 
  Рецензии (научного руководителя, руководителя научного общества, ученого);
  
• 
  Список используемой литературы и других материалов (в алфавитном порядке по фамилиям авторов).
  

• 
  Выбрать форму выполнения научной работы (реферат, доклад, отчет об эксперименте, сайт и др.).
  
• 
  Получить необходимую консультацию у своего руководителя;
  
• 
  Иметь индивидуальный график консультаций и календарный план действий по выполнению работы.
  
• 
  Получить рецензию на написанную научную работу у педагогов АКК и района, компетентных в данной теме.
  
• 
  Выступить с окончательным вариантом научной работы на научно-исследовательской конференции в своем учебном заведении.
  
• 
  Представлять свою научную работу, получившую высокую оценку, на конференциях более высокого уровня.
  
• 
  Опубликовать научную работу, получившую высокую оценку, в сборнике научных работ учащихся.
  

• 
  Регулярно и активно участвовать в занятиях кружка;
  
• 
  Периодически сообщать о промежуточных результатах своей деятельности на заседаниях секции;
  
• 
  Обращаться в школьную библиотеку для заказа необходимой для исследования литературы;
  
• 
  Активно участвовать во внутрикорпусных и внекорпусных конференциях и других мероприятиях, касающихся научной деятельности и развития кругозора;
  
• 
  Строго соблюдать сроки выполнения научных работ;
  
• 
  Строго выполнять требования к оформлению научных работ.
  

• 
  Выполнение кадетами заданий экспериментально-исследовательского плана в рамках тематики их работы;
  
• 
  Посещение НИИ, ВУЗов, предприятий по направлению работы секции;
  
• 
  Встречи с учеными, рассказы о выдающихся деятелях науки;
  
• 
  Посещение выставок, архивов, библиотек для пополнения научных данных к работам и развития кругозора кадет;
  
• 
  Встречи со студентами ВУЗов, которые представляют те области знаний, по которым кадеты пишут научные работы
  
• 
  Участие в научно-практических конференциях различного уровня.
  

• 
  Интеллектуальный марафон, викторины;
  
• 
  Дистанционные конкурсы;
  
• 
  Неделя географии;
  
• 
  Экскурсии в музеи и библиотеки ВУЗов;
  
• 
  Викторины различного уровня;
  
• 
  Предметные олимпиады;
  
• 
  Конкурсы знатоков;
  
• 
  Выпуск периодической печати (научные бюллетени).
  

1. 
   В чем отличие понятий знание и научное знание?
   
2. 
   Есть ли взаимосвязь между понятиями наука и цивилизация? В чем она выражается? Можно ли считать эти понятия абсолютно идентичными?
   
3. 
   Каково соотношение знаний, получаемых в корпусе по определенным предметам с наукой?
   
4. 
   Можете ли Вы объяснить и доказать, что преподаваемый в АКК предмет – это стимул к научным исследованиям? (На примере любого предмета).
   
5. 
   Что побуждает человека к научной работе?
   
6. 
   Какие цели должен преследовать человек, занимающийся научной деятельностью?
   
7. 
   Какими качествами должен обладать исследователь?
   
8. 
   Интерес к научной деятельности – это:
   
   • 
     Увлечение;
     
   • 
     Образ жизни;
     
   • 
     Мода;
     
   • 
     Показатель высокого интеллекта;
     
   • 
     Возможность «проще» сдать экзамен;
     
   • 
     Что-нибудь еще?
     
9. 
   В какой сфере жизни (знаний) научные исследования (разработки) представляют, на Ваш взгляд, наибольшую ценность?
   
10. 
    Каким образом наш корпус приобщает учащихся к научной деятельности?
    
11. 
    Какой из изучаемых Вами предметов нравится Вам настолько, чтобы подвигнуть Вас на исследовательскую деятельность?
    
12. 
    Чем отличаются понятия образованность и ученость? Каково их соотношение?
    
13. 
    Когда, на Ваш взгляд, считается, что школьное образование полноценно? А когда нет?
    

• 
  Общее ознакомление.
  
• 
  Внимательное чтение по главам и разделам.
  
• 
  Выборочное чтение.
  
• 
  Составление плана прочитанного материала.
  
• 
  Выписки из прочитанного материала.
  
• 
  Сравнение и сопоставление прочитанного с другими источниками.
  
• 
  Критическая оценка прочитанного и запись замечаний.
  

• 
  Ознакомление с оглавлением. Беглый просмотр литературного источника. Выделение наиболее важного текста.
  
• 
  Перечитывание наиболее важного текста. В пунктах плана отражается наиболее существенная мысль.
  
• 
  Отмечается общее и отличительное в решении проблемы.
  
• 
  Обращается внимание на объективность суждений.
  

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Права и обязанности членов экспертных комиссий научно-практических конференций школьников и учащейся молодежи.