Главная страница

Английский язык (предметное содержание) He … the ball hard and this time it into the back of the net

Скачать 251.16 Kb.
Название Английский язык (предметное содержание) He … the ball hard and this time it into the back of the net
страница 3/3
Дата 23.02.2016
Размер 251.16 Kb.
Тип Документы
1   2   3

I don’t have much contact Bill now.

  • What was the answer question 3 in the test?

  • There’s not really much point waiting, there?

  • Nobody seems to like Jessica, they?

  • I’m not making much sense now, I?

  • Somebody left the door open, they?

  • Could you tell me what the letters “CJD” stand ?

  • They’re planning to tear the old cinema and build a new shopping center on the land.

  • I’d love to be able to visit every country the world.

  • See you August!

  • See you Tuesday!

  • See you eight o’clock!

  • Have you read any books Margaret White?” “No, I’ve never heard of her.”

  • Tim is away at the moment. He’s holiday.

  • You’ve got a dirty mark your cheek.

  • Bombay is the west coast of India.

  • Have you ever been Tokyo?

  • I’ve been delighted the present you gave me.

  • It was very nice you to do my shopping for me.

  • Linda doesn’t look very well. I’m worried her.

  • Are you angry what happened?

  • Are you really as healthy you think?

  • Jill starts her new job next week. She’s quite excited it.

  • I’m sorry the smell of paint in this room.

  • We’ve got plenty to eat. The fridge is full food.

  • She is very honest person. I don’t think she’s capable telling a lie.

  • He’s very selfish. He doesn’t care other people.

  • Are you hungry? Would you care something to eat?

  • Please let me borrow your camera. I promise I’ll take good care that.

  • Three students were suspected cheating in the examination.

  • When you paid the hotel bill, did you pay cash?

    Put the words in brackets in the right form.

  • I didn’t remember for telephone and my line was cut off. (pay)

  • Just as I for the meal, the manager came and said there was an error in my bill. (pay)

  • for something expensive is never a nice experience. (pay)

  • Peter had a horrible car crash. He seems for all his careless driving. (pay)

  • Why is it taking him so long? He may for some overdue bills. (pay)

  • Look at this Mercedes. He must loads of money for his last book. (pay)

  • He admitted that he over five hundred dollars for that ring. (pay)

  • Before the holiday we didn’t realize that we so much for the hotels. (pay)

  • Where when I saw you on the bus last night? (you/go)

  • It is no use him now. He is at work. (call)

  • You ought languages if you want to succeed in the future. (learn)

  • I don’t know why he was arrested, he may doing something wrong. (see)

  • The minister failed the press that his decision is right. (convince)

  • Look! The birds appear on water. (float)

  • I was made my word. (regret)

  • We saw the girl to steal some sweets in the supermarket. (try)

  • Teachers don’t approve of students during tests. (cheat)

  • the film? (you/enjoy)

  • Elvis famous for the song Blue Suede Shoes. (become)

  • I’ve never been to Iceland but I’d like there. (go)

  • When we shared the room, Zoe my things. It was so annoying. (always take)

  • It’s the first time an octopus! (I/ever/eat)

  • Sandy his sister since she went to university. (not see)

  • the book yet so I can’t tell you what happens. (I/not finished)

  • I wouldn’t recommend in this restaurant. (eat)

  • Carol’s parents encouraged her hard at school. (study)

  • The film was very sad. It made me. (cry)

  • The robber denied the money. (steal)

  • I don’t enjoy very much. (drive)

  • I don’t want out tonight. (go)

  • I can’t afford out tonight. (go)

  • Has it stopped yet? (rain)

  • The burglar got in because I forgot the window. (shut)

  • The criminal admitted fifteen cars. (steal)

  • I hoped the office earlier. (leave)

  • I regretted such an expensive thing. (buy)

  • Young people nowadays expect to have a lot of .... (depend)

  • When I was in trouble she was very . (help)

  • He can’t work on his own, he need a lot of .... (guide)

  • You have to do it and I won’t tolerate … . (obey)

  • Collect all your and get out of here! (possess)

  • The new school has all the facilities for . (able)

  • His attitude is totally . – I don’t know what he wants. (comprehend)

  • The cakes looked so delicious that I found them absolutely . (resist)

  • This monument all those who died in the Warsaw uprising. (memory)

  • This dress is too short, we must it. (long)

    Тест по методике английского языка

    1. Соотнесите конкретизированные типы коммуникативных задач (1-4) с основными функциями иноязычного общения (А-Р)

    1. Информационно-познавательная

    2. Регулятивная

    3. Ценностно-ориентационная

    4. Конвенциональная

    А) обращение

    Б) Одобрение

    В) объяснение

    Г) совет

    Д) запрос информации

    Е) подтверждение

    Ж) описание

    З) критика

    И) убеждение

    К) поздравление

    Л) выражение просьбы

    М) сообщение информации

    Н) рассказ

    О) запрещение

    П) возражение

    Р) выражение мнения

    1. Соотнесите типы трудностей аудирования с их содержанием

    1. Трудности, связанные с особенностями акта слушания и речевой деятельности слушающего

    2. Трудности, связанные с особенностями речи говорящего

    3. Трудности, связанные с особенностями культуры страны изучаемого языка

    А) темп речи

    Б) незнакомые слова

    В) реалии страны изучаемого языка

    Г) омонимические грамматические формы

    Д) культурно маркированная лексика

    Е) индивидуальная манера речи

    Ж) фоновая лексика

    З) лексическая омонимия

    И) имена исторических персонажей, названия населенных пунктов

    К) тембр голоса

    Л) знание широкого контекста

    М) количество прослушиваний

    Н) источник информации

    1. Определите целесообразную последовательность включения в педагогический процесс следующих источников информации

    А) видеофильм

    Б)речь преподавателя плюс диафильм

    В) аудиозапись (незнакомый голос)

    Г) радио

    Д) речь преподавателя

    Е) диафильм плюс незнакомый голос

    Ж) аудиозапись (речь преподавателя)

    З) речь преподавателя плюс картинная наглядность

    4. Организуйте в целесообразной последовательности действия учителя и учащихся, направленные на осмысление содержания текста для аудирования в 7 классе

    1. Изложение основного содержания текста

    2. повторное аудирование текста

    3. снятие языковых и смысловых трудностей

    4. тест для проверки общего понимания

    5. первое прослушивание текста

    6. беседа с учащимися с целью выявления дефицита знаний по вопросу , затронутому в тексте

    7. беседа с целью уточнения основных смыслов текста

    8. высказывания учащихся по проблеме текста.

    5. Выделите индуктивный путь работы над диалогической речью из приведенных ниже описаний

    А) обучение диалогической речи начинается с овладения диалогом-образцом, освоения его основных элементов путем вычленения диалогических реплик и варьирования их в новых комбинациях

    Б) обучение диалогической речи начинается с усвоения отдельных реплик диалога путем их соединения в диалогическом едичнстве и подключения в целые диалоги, составленные на основе учебно-речевых ситуаций с помощью разнообразных опор, побудительных реплик учителя.

    6. Соотнесите указанные виды упражнений (А-М) с соответствующими уровнями формирования диалогической речи (1-4)

    1 уровень

    2 уровень

    3 уровень

    4 уровень

    А) односторонний диалог-расспрос

    Б) составление по аналогии официально-ритуального диалога-договора (встреча, знакомство и т.д.)

    В) двусторонний диалог расспрос типа «А у вас?», «А ты?»

    Г) драматизация диалогического текста

    Д) воспроизведение по памяти диалога-образца

    Е) серия условно-речевых упражнений или учебный разговор

    Ж) обсуждение прочитанного или прослушанного текста в форме диалога, полилога

    З) видоизменение диалога-образца с лексическими заменами в связи с новой ситуацией

    И) ролевые игры по развернутому плану-сценарию

    К) построение диалога по образцу заученного диалога-образц

    7. Из приведенных ниже упражнений выберите речевые

    А) Если ты делаешь то же самое, подтверди

    Б) Сообщи кратко своему однокласснику о предстоящем собрании

    В) Вырази несогласие на основе ЛСС

    Г) Я знаю, что ты много читаешь. Что ты посоветуешь мне прочитать?

    Д) Я встаю утром в 7 часов, а ты?

    Е) Спроси своего друга, что он будет делать сегодня вечером.

    Ж) Если к нам в город приедет делегация из другой страны, что вы им покажете?

    8. Организуйте учебные действия учащихся в 8 классе на трех занятиях, направленные на овладение устной темой «Путешествия» на этапах совершенствования навыков и развития речевого умения

    1 занятие

    2 занятие

    3 занятие

    1) рассказ о путешествии по опорным словам

    2) изложение основного содержания прочитанного текста

    3) беседа на основе прочитанного текста

    4) Рассказ по серии юмористических картин

    5) аудирование рассказа учителя по теме

    6) высказывания учащихся по ситуации на уровне сверхфразового единства

    7) чтение тематического текста

    8) беседа на основе текста для аудирования

    9. Соотнесите указанные виды упражнений (А-И) с соответствующими уровнями монологического высказывания

    1 уровень

    2 уровень

    3 уровень

    4 уровень

    А) Что ты думаешь об этом фильме?

    Б) Опиши картинку

    В) Объясни, почему ты не любишь собирать почтовые марки.

    Г) на основе серий фотографий расскажи о своей поезде на юг.

    Д) У меня дома есть собака, а у тебя?

    Е) Расскажи, что тебе понравилось в этом фильме?

    Ж) Летом я поеду в деревню, а ты?

    З) Расскажи своим одноклассникам о своей поездке в Англию.

    И) Дай совет своему другу, который собирается поехать в Торонто в языковую школу. Ты однажды был там.

    10. Какому виду чтения соответствует указанный слева объем информации

    1. Общее содержание, основная тема

    2. Послание текста и факты, аргументирующие отношение автора

    3. основные факты в логической последовательности

    А) изучающее чтение

    Б) ознакомительное чтение

    В) просмотровое чтение

    11. Расположите задания (А-М) соответственно действиям, составляющим основу чтения как вида речевой деятельности

    1. Звуко-буквенное соотнесение

    2. Морфолого-синтаксический анализ предложения

    3. Антиципация основного содержания текста

    4. Вычленение единиц основной информации

    5. Сокращение текста

    6. Интерпретация текста

    А) прочитайте заголовок и скажите, какова основная тема рассказа

    Б) прочитайте абзац и найдите предложение, в котором дана оценка поведению героя.

    В) прочитайте слово и скажите, сколько в нем звуков и букв.

    Г) прочитайте последний абзац и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.

    Д) скажите, что во внешности героя вызывает симпатию к нему

    Е) выделите действия, совершенные персонажем

    Ж) прочитайте абзац и передайте его содержание в виде телеграммы

    З) прочитайте предложение и определите подлежащее и сказуемое

    И) прочитайте текст и расположите в хронологическом порядке действия в тексте

    К) прочитайте текст и подчеркните предложения, которые помогают понять заголовок и его смысл.

    Л) прочитайте сложное предложение и объясните способы соподчинения его простых предложений

    М) прочитайте слова и скажите, какими буквами обозначен звук…

    12. Соотнесите понятия с их определениями

    А) письмо

    Б) письменная речь

    1) процесс письменного выражения мыслей

    2) общение в письменной форме

    3) система графических знаков

    4) процесс соотнесения зрительных образов со звукомоторными и с их значением

    5) умение сочетать слова в письменной форме для выражения своих мыслей в связи с потребностями общения

    6) графика, орфография,запись.

    7) фиксация устной речи с помощью графических знаков

    13. Соотнесите типы уроков с содержанием деятельности на уроке.

    1 тип –формирование речевых навыков

    2 тип- совершенствование речевых навыков

    3 тип- развитие речевого умения

    А) основное содержание учебной деятельности учащихся составляют высказывания по теме на основе разнообразных содержательных и смысловых опор в основном иллюстративных, а также межтемное общение в процессе решения довольно сложных коммуникативных задач

    Б) ознакомление и тренировка лексического и грамматического материала на основе выполнения условно-речевых упражнений. Работа проводится устно

    В) работа в основном ведется на основе «разговорного текста», который выступает как содержательная база говорения. Основное содержание работы составляет выполнение условно-речевых и частично речевых упражнений. Выражая свое отношение к прочитанному, учащиеся решают новые коммуникативные задачи путем комбинирования усваиваемого речевого материала с ранее изученным.

    14. Соотнесите цели обучения активной и пассивной лексике

    1-активная лексика

    2-пассивная лексика

    А) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли понимать мысли других в письменной и устной речи

    Б) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли в устной речи

    В) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли в диалогической речи , а также понимать читаемое

    Г) обеспечить сохранение в долговременной памяти графического образа слова

    Д) обеспечить учащимся возможность узнавать и понимать слова в процессе чтения и аудирования

    Е) сформировать способность догадываться о значении слова по его структуре

    Ж) обеспечить учащимся возможность выражать свои мысли в письменной форме

    15. Организуйте учебные действия учащихся 6 класса с цель. Усвоения активной лексики

    А) учитель проверяет понимание значения слова

    Б) учащиеся выполняют подстановочные упражнения

    В) учитель знакомит с новым словом в микротексте

    Г) учащиеся выполняют имитационные упражнения

    Д) учащиеся высказываются по микроситуации

    Е) учащиеся высказывают одну законченную мысль

    Ж) учащиеся отвечают на вопросы учителя, используя новые слова

    16. Какие из приведенных ниже приемов соответствуют принципу сознательности на этапе ознакомления с новым грамматическим материалом

    А) использование правил (правило-обобщение, правило-инструкция, ориентирующее замечание)

    Б) сопоставление двух языков (иностранного и родного) с целью выявления сходств и различий

    В) демонстрация речевого образца

    Г) сопоставление внутри языка и опора на сходные элементы в ранее изученном материале

    Д)выполнение действий по аналогии с речевым образцом

    Е)использование перевода на родной язык

    Ж) выполнений действий на схему, таблицу

    З) выделение объектов усвоения
    17. Организуйте в необходимой последовательности учебные действия, направленные на ознакомление и тренировку грамматического материала на двух уроках

    1 урок

    2 урок

    А) комбинирование


    В)восприятие и осмысление



    18. Организуйте в необходимой последовательности учебные действия, направленные на овладение иноязычным произношением

    А) многократное произнесение фразы

    Б)восприятие учащимися на слух фразы

    В) вычленение учителем особо трудного звука, пояснение его артикуляции

    Г)осмысление учащимися фразы (на основе средств наглядности или перевода)

    Д) многократное воспроизведение звука учащимися

    Е) проговаривание слова, содержащего новый звук

    Ж) вычленение учителем подлежащего фонетической обработке слова

    19. Соотнесите данные требования с отдельными средствами обучения

    1- учебник

    2-ситуативная картинка


    А) аутентичность


    В) эстетическое оформление

    Г) соответствие возрасту

    Д) новизна сюжета

    Е) речевой характер упражнений

    Ж) коммуникативная направленность процесса усвоения

    З) комплексная реализация целей обучения

    И) развитие познавательного интереса

    К) взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности

    Л) всестороннее развитие личности

    20. Какие из предложенных положений выражают суть апроксимального подхода к обучению иноязычному произношению.

    А) включение в фонетический минимум всех звуков, звукосочетаний, фонетических явлений и интонационных моделей

    Б) ограничение количества звуков и интонационных моделей, подлежащих отработке в специальных упражнениях

    В) предъявление минимальных требований к иноязычному произношению

    Г) проведение сопоставительного анализа фонетических систем родного и иностранного языка

    Д) приблизительное артикулирование некоторых звуков

  • 1   2   3